“媽媽”最擔(dān)心的是？熟人的孩子在進(jìn)步，自己的孩子還在原地踏步！
在她們心中，現(xiàn)代的社會(huì)就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，盡管這一競(jìng)爭(zhēng)并不會(huì)在她家小孩與鄰家小妹之間展開。但是，鄰家小妹仍然是她心目中競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)桿……
中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為何如此沉重？
在教育界，剖析“減負(fù)”的成因，各路學(xué)者專家們看法并不一致。但是，一份華東師范大學(xué)剛出籠的實(shí)證調(diào)查，卻為我們今天重新認(rèn)識(shí)孩子的減負(fù)問題提供新的視角——
你可能不知道，所謂的“升學(xué)焦慮”，本質(zhì)上是一種“媽媽的焦慮”。而如調(diào)查者所言，一些媽媽們?cè)诤⒆由龑W(xué)問題上做出的選擇，她們秉承的邏輯，真是讓人“大跌眼鏡”！
最底層“媽媽”的選擇：在沒有看到結(jié)果之前，寧可孩子負(fù)擔(dān)重一些。
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因一直是教育理論與實(shí)際工作者探討的重要問題。然而，新世紀(jì)以來，尤其是2010年以來，形成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的根源已經(jīng)與上一世紀(jì)有了很大的不同。調(diào)查表明：“媽媽的焦慮”已經(jīng)成為中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。
“媽媽的焦慮”是指相對(duì)于父親，母親對(duì)孩子受教育關(guān)注程度更高。在身為人母中，初中及以下文化程度的母親焦慮程度更高。
初中及以下文化程度的母親，大多都生活在社會(huì)的最底層，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，她們見證了一些家庭子女一夜暴富、全家翻身的戲劇性的變化。盡管這只是社會(huì)個(gè)別的案例，但是通過電視媒體的視覺沖擊，這一切都好像就是發(fā)生在她們身邊的事。她們也期待這一奇跡出現(xiàn)在她們的家中。
“知識(shí)改變命運(yùn)”
這是媽媽們從生活中得到的信念：有錢的可以通過錢讓子女接受好的教育，以后會(huì)更有錢?！板X”有可能將一個(gè)家族固定在社會(huì)的某一階層上，這是她們最為擔(dān)心的。
為此，她們也試圖以自己有限的“錢”為孩子創(chuàng)造盡可能好的教育，以“知識(shí)”來“改變命運(yùn)”。這是校外教育培訓(xùn)市場(chǎng)日益火紅的重要原因。
在筆者的一項(xiàng)深度訪談中，列出了兩項(xiàng)指標(biāo)，四種選擇：
1、高負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量（在“媽媽”眼中也就是高升學(xué)率）；
2、低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量；
3、高負(fù)擔(dān)，低質(zhì)量；
4、低負(fù)擔(dān)，低質(zhì)量。
筆者本以為，可以肯定“媽媽”的選擇一定是第二項(xiàng)：低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。但是結(jié)果使筆者大跌眼鏡，她們的選擇大多為第一項(xiàng)：高負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。其理由是：沒有高負(fù)擔(dān)，哪來高質(zhì)量，低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量都是學(xué)校偷懶的說辭！
在沒有看到結(jié)果之前，她們寧可孩子負(fù)擔(dān)重一些。這就是最底層中國的“媽媽”的選擇！
人以“群”分
新媒體的出現(xiàn)，大大改變了人們的通訊方式。試問，現(xiàn)在還有多少家長沒有加入某校某班的家長“群”。不同的家長處在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)，加入不同的“群”。在“群”中她們獲得了學(xué)校、班級(jí)的各種信息，無論是準(zhǔn)確的，還是錯(cuò)誤的。
讓她們最抓狂的是，“群”告訴她們今年的寒假或暑假，又有誰的孩子報(bào)考了什么什么班，進(jìn)步了多少多少名，而自己的孩子竟然沒有參加。
還有，班主任老師在“群”里公開或“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”地表揚(yáng)了“小某”今年期末考試進(jìn)步了多少名，希望再接再厲。晚上，其他孩子必然要受到家長的盤問。盡管他們的媽媽會(huì)說，今年進(jìn)步不大沒有關(guān)系，只要以后抓緊就好。但是，相應(yīng)的舉措就緊緊跟上了，晚上至少要少睡一個(gè)小時(shí)。
“熟人比較”是“群”里的一個(gè)特征。“媽媽”最擔(dān)心的就是熟人的孩子在進(jìn)步，自己的孩子還在原地踏步。在她們心中，現(xiàn)代的社會(huì)就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，盡管這一競(jìng)爭(zhēng)并不會(huì)在她家小孩與鄰家小妹之間展開。但是，鄰家小妹仍然是她心目中競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)桿。
拔苗助長
其實(shí)很多人都很清楚，因?yàn)楹⒆有闹沁€未成熟，過早地讓孩子學(xué)習(xí)某些知識(shí)是低效的，有礙孩子好奇心發(fā)展，且不可持續(xù)的。
但是，人們不得不承認(rèn)，早學(xué)先知的學(xué)生在班里就會(huì)有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無論是朗朗上口的詩詞表演，還是在各種區(qū)域活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)科才能的展現(xiàn)。
那些真正“零起點(diǎn)”的學(xué)生在這些活動(dòng)中往往被邊緣化。這對(duì)孩子是真正的心靈傷害，并在一定程度上造成孩子的自卑心理。這是造成孩子家長紛紛謀求把孩子送進(jìn)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要原因。
在這一意義上，應(yīng)當(dāng)說“媽媽”是極其理性的。校外輔導(dǎo)唯一的作用就在于它有助于學(xué)生樹立自信，盡管實(shí)踐證明其最終效果是不可持續(xù)的。
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：?jiǎn)栴}依然嚴(yán)峻
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已引起社會(huì)不安，成為政府高度關(guān)注的問題。1981 年至 2013 年，國家頒發(fā)的關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文件85 項(xiàng)，平均每年頒布的關(guān)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文件 2.58 項(xiàng)，其中 2001 年的頒發(fā)數(shù)多達(dá) 10 項(xiàng)。
由此可見，我國政府對(duì)減負(fù)問題的重視。在上海，市委市府與市教委對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題也給予了高度關(guān)注，幾乎每年都針對(duì)新問題，發(fā)出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新舉措。
對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因，學(xué)者們主要觀點(diǎn)如下：
有研究者認(rèn)為，根源在于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重總體上講是社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)在教育領(lǐng)域的反映；
有的專家認(rèn)為根源在于學(xué)校，學(xué)習(xí)時(shí)間過長、上課時(shí)數(shù)過多、作業(yè)量過大、學(xué)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)校生活過于單調(diào)、枯燥、無趣和壓抑是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因；
也有專家認(rèn)為，根源在于家庭，許多家長都把子女的教育問題看作家庭生活的頭等大事，投入了比以往任何時(shí)候都高的熱情和關(guān)注，不少人甚至把自己當(dāng)年未實(shí)現(xiàn)的理想，改變家庭社會(huì)地位的希望都寄托在孩子的教育問題上，這就更加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力；
還有的專家認(rèn)為，根源在于學(xué)生自身，由于缺乏責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)、判斷選擇和抵御干擾的能力薄弱、缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和心理承受能力的脆弱，造成了學(xué)生自己主觀上認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的結(jié)果。
為深入了解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與各種因素的關(guān)系，華東師范大學(xué)考試與評(píng)價(jià)研究院于2016年10月至12月在上海與我國東西南北中共7城市進(jìn)行問卷調(diào)查。除上海外，其余6城市其中5個(gè)為省會(huì)城市。每個(gè)地市抽取600個(gè)樣本，男女生各半，在七個(gè)城市共回收有效問卷為4142份，有效率為98.62%。
調(diào)查表明——
●初中生群體中存在比較嚴(yán)重的睡眠時(shí)間不充足問題。
只有28.5%的初中生可以保證日均8小時(shí)以上的睡眠時(shí)間，71.5%的初中生日均睡眠時(shí)間不足8小時(shí)，有一部分初中生甚至無法保證每天6小時(shí)的睡眠時(shí)間。
國家規(guī)定初中生日均睡眠時(shí)間在8小時(shí)以上。可見，7成多的初中生沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。
●幾乎所有的小學(xué)生每天都有書面作業(yè)。
48.6%的小學(xué)生日均書面作業(yè)的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)。51.4%的小學(xué)生日均書面作業(yè)時(shí)間超過1小時(shí)。
●41.1%的中小學(xué)生參加了學(xué)校組織的統(tǒng)一補(bǔ)習(xí)。
大部分學(xué)校組織的統(tǒng)一補(bǔ)習(xí)的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，有一部分學(xué)校的補(bǔ)習(xí)時(shí)間甚至達(dá)到了3小時(shí)以上。56.5%的中小學(xué)生參加了校外補(bǔ)習(xí)。大部分中小學(xué)生每周參加校外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間在4小時(shí)以內(nèi)，平均每天在30分鐘以內(nèi)。一部分中小學(xué)生每周的校外補(bǔ)習(xí)時(shí)間在8小時(shí)以上，每天平均在一小時(shí)以上。
國家規(guī)定中小學(xué)生不參加任何形式的補(bǔ)習(xí)，這一規(guī)定并沒有得到很好地落實(shí)，仍有超5成的中小學(xué)生有校外補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
●較大部分的中小學(xué)生沒有達(dá)到每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。
58%的中小學(xué)生可以保證每天體育鍛煉時(shí)間達(dá)到30分鐘以上，31.6%的小學(xué)生可以保證每天體育鍛煉時(shí)間達(dá)到1個(gè)小時(shí)以上，42%的中小學(xué)生每天的體育鍛煉時(shí)間不足30分鐘，另有約10%的中小學(xué)生每天的體育鍛煉時(shí)間只在10分鐘以內(nèi)。而國家教育部陽光體育運(yùn)動(dòng)要求：中小學(xué)生每天要保證1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。
7城市調(diào)查表明：中小學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績(jī)之間不存在顯著性相關(guān)
那么，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否有效地提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)？這是此次研究調(diào)查的另一問題。
通過對(duì)中小學(xué)生日均睡眠時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，調(diào)查表明：睡眠時(shí)間的多少并不會(huì)對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生顯著的影響。
當(dāng)然，極端情況除外。然而，睡眠時(shí)間過少，將引起學(xué)生學(xué)習(xí)精力不宜集中、注意力下降、學(xué)習(xí)興趣低落等一系列問題，這些問題的存在大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。且從長遠(yuǎn)來說，非常不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展與成長。
關(guān)于學(xué)生休閑時(shí)間的調(diào)查表明：學(xué)生每天休閑在“90分鐘以上”與“10分鐘組以下”沒有顯著差異，而與10分鐘以上與90分鐘以下相比有顯著差異。日均休閑時(shí)間在61-90分鐘的小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好。
可見，休閑時(shí)間太少并不有利于小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，這表明，適度的休閑對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很有好處。
小學(xué)生校內(nèi)補(bǔ)習(xí)有助于其學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，其原因可能在于小學(xué)生自律能力較弱，在學(xué)校有與沒有教師的幫助對(duì)其發(fā)展有較大影響。但過多的校內(nèi)補(bǔ)習(xí)影響了學(xué)生休閑與睡眠時(shí)間，有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以并不是校內(nèi)補(bǔ)習(xí)時(shí)間越多，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?/span>
初中生校內(nèi)補(bǔ)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著性相關(guān)，兩者也存在因果關(guān)系。參加校內(nèi)補(bǔ)習(xí)使得初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)下降，其原因在于初中生自主意識(shí)較強(qiáng)，希望有更多時(shí)間自己吸收與消化課堂內(nèi)的知識(shí)，校內(nèi)的補(bǔ)習(xí)剝奪了他們自由思考的時(shí)間，并不利于他們成長。
從7城市的調(diào)查來看，在總體上，中小學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績(jī)之間不存在顯著性相關(guān)。校外補(bǔ)習(xí)時(shí)間的多少并不會(huì)對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。
調(diào)查還表明，考試科目的設(shè)置對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)有重要影響。在7城市的比較中，上海中小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)最輕，與其他城市相比有顯著性差異。在其他6城市中，西南某市中考科目設(shè)置與上海相同，其學(xué)生負(fù)擔(dān)其次，與其他5市有顯著差異。其他5市中考科目設(shè)置相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，他們之間沒有顯著差異。
上海的這一成績(jī)得益于多年來積極推行的課程改革、招生考試制度的改革。適當(dāng)?shù)闹锌伎颇康脑O(shè)置為上海義務(wù)教育階段學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了空間。
關(guān)于減負(fù)，我們可以采取的實(shí)際措施有這些——
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一社會(huì)問題，僅僅依靠教育是無法得到根治的，當(dāng)然，教育在其中也可以發(fā)揮很大作用。
加強(qiáng)家校合作。
應(yīng)當(dāng)說，“媽媽”的焦慮有其合理的一面，當(dāng)然，更多的是她們從競(jìng)爭(zhēng)的角度，無端的焦慮。從這一角度來說，學(xué)校可以有很多工作可做。
比如，在學(xué)校各種活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，而不要把學(xué)生當(dāng)作展現(xiàn)學(xué)校成就的工具。
否則“零起點(diǎn)”的學(xué)生就成了被邊緣化的學(xué)生，這對(duì)家長來說是難以接受的。
善用新興媒體。
新興媒體的崛起勢(shì)不可擋，善用新興媒體將為學(xué)校與家長的溝通帶來極大的便利。但是，在我們的學(xué)校某些教師有意或無意地錯(cuò)用新興媒體。
在教師來說只是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的一句表揚(yáng)，被家長來一轉(zhuǎn)發(fā)就變成“點(diǎn)對(duì)面”的信息。興奮了一家人，遭殃了一批人。
微信或微博可以成為教師了解學(xué)生及其家長想法的很好窗口，但當(dāng)教師發(fā)出每一信息時(shí)就要考慮它傳遞的究竟是什么信息。
錯(cuò)用媒體將會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)。
強(qiáng)化培訓(xùn)管理。
教育培訓(xùn)已經(jīng)被不少機(jī)構(gòu)看成一塊肥肉，不管有資質(zhì)還是沒有資質(zhì)，都蜂擁而入，這對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)造成極大障礙。
為此，政府需要抬高教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入門檻，清理無資質(zhì)機(jī)構(gòu)隨意辦班。
要以事實(shí)說話：面向?qū)W生的各種培訓(xùn)在大多數(shù)的情況下，只是拔苗助長，對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)而言，甚至對(duì)提高學(xué)生升學(xué)率而言都是沒有意義的。
提升教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有著重要影響。
教師素質(zhì)的提升不僅要提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，而且要注重教師對(duì)教育本質(zhì)的理解。教師不僅要教書，而且更重要的是育人。
（本文作者分別是華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)考試與評(píng)價(jià)研究院院長）
編輯：樊丁嘉
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