面對
（一）
有一個(gè)教育兒童的經(jīng)典案例是這樣說的：
小孩子跌倒在地，年輕父母的反應(yīng)是不同的。
媽媽說：哎呀，寶貝，傷哪里了。媽媽看看，打死這地板，把我們寶貝傷著了。
媽媽一邊用手佯裝拍地，一邊摟著孩子拍著。孩子本來沒聲的，這樣一說，好像更痛，于是放聲大哭。
一般來說，爸爸的做法又不同。
爸爸說：“沒事?？炱饋怼?#8221;
看見孩子還在地上呢。接著說：“起來，沒事的。不怕痛。怕痛，就不是我兒子。”
孩子哭了。爸爸大怒：“長大了，肯定沒出息。這么點(diǎn)小事都扛不住?？炱饋?，再不起來，我揍你了啊。”
爸爸正說呢，媽媽過來了。對著老子說：“你干嘛啊？想把孩子嚇著?。績窗桶偷?。”
對孩子說：“寶貝快起來，媽媽抱抱。”
爸爸火起，對媽媽說：“都是你慣的。以后有你受的。”
（二）
在《如何說孩子才肯學(xué)》這本書里，開篇講的也是類似的例子。
書上說：其實(shí)，媽媽和爸爸兩個(gè)人的做法都有問題。
孩子跌倒了，媽媽把責(zé)任推給了地板。孩子會覺得自己受了天大的委屈。而爸爸過于堅(jiān)強(qiáng)，抹殺了孩子疼痛的感受。
媽媽、爸爸或許應(yīng)該先說的一句話是：“不小心跌倒了，有時(shí)真的很痛。”
跌倒了，真的很痛。可是，這已經(jīng)發(fā)生了。孩子的情緒得到了舒緩，疼痛不會持續(xù)得太久。
第一次書看到這兒的時(shí)候。我一直半信半疑，不能確定：為何要這樣做呢？話只說了一半，既然知道怎么做，為什么不直接告訴孩子呢？
我想起兒子小時(shí)候的一件事情：那時(shí)，他大約4歲。有一天早上，兒子起床，我看見奶奶在幫他穿衣服。我眼睛一瞪。
兒子馬上指著奶奶說：“她慣使我！”
父母總是這樣：對自己的子女百般挑剔，對自己的孫兒則萬般寵愛。
我也不例外：有時(shí)，為了訓(xùn)練兒子的膽量，老是逼著他做些不敢做的事情。有時(shí)，給他設(shè)置一些很特別的要求，比如三歲前，記住26個(gè)英文字母。
很多年后，我才豁然開朗，突然明白了上面這個(gè)案例，其中自有深意：
跌倒了，會疼。讓孩子坦然接受自己的真實(shí)感受。什么也不需要多說，一個(gè)能接受真實(shí)感受的人，他不會埋怨，也不會強(qiáng)迫自己。他能和諧、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、處理好任何事情。
其實(shí)，這人生的第一課，都被我們忽略了。
為了記住這有意義的一課，我給它起了個(gè)名字，叫做：面對。
（三）
兒子上中學(xué)后，作業(yè)開始變得很多了?，F(xiàn)在，學(xué)校都是口頭上素質(zhì)教育，實(shí)際上是轟轟烈烈的應(yīng)試教育。
應(yīng)試教育有幾大多：課外輔導(dǎo)多、作業(yè)多、考試多。
作業(yè)多，每天做作業(yè)時(shí)間都是3-5個(gè)小時(shí)。作業(yè)多，難免抄作業(yè)的就多。
這學(xué)期，兒子回來講：班上抄作業(yè)的同學(xué)越來越多了。
兒子老老實(shí)實(shí)做作業(yè)，他看見同學(xué)抄作業(yè)很輕松，操行分一點(diǎn)都不少，心里很氣憤，覺得不公平。他在家校本里寫了大家抄作業(yè)的事情。
老師希望兒子把抄作業(yè)的同學(xué)“揭發(fā)”出來。我跟兒子說：一個(gè)都不準(zhǔn)說。
兒子不明白，那眼神似乎在說：“難道抄作業(yè)，還對了？”
我說：“抄作業(yè)，當(dāng)然不對。但是，你想想看，哪些人才抄作業(yè)？”
兒子說：“有些是做不起，家長忙，或者不懂，就干脆不做。作業(yè)不合格，要扣分，就只好抄了。”
我說：“還有呢？”
兒子說：“有些同學(xué)抄，因?yàn)榧译x學(xué)校太遠(yuǎn)了。上學(xué)每天來往2個(gè)小時(shí)。放學(xué)晚點(diǎn)，吃完飯都8點(diǎn)過了。開始一大堆的作業(yè)。沒辦法，不抄，也要寫檢查。”
我說：“每個(gè)人都有原因。重要的是，你去告同學(xué)，同學(xué)以后也要找茬子告你。兒子，記住，不要成為一個(gè)告密者。”
兒子沒有“揭發(fā)”同學(xué)，老師也沒有再問。然后，班上發(fā)動班委來“解決”抄作業(yè)的問題。
兒子說，班委里有人建議，干脆不要把作業(yè)做完作為素質(zhì)評分。這樣，大家就不會抄作業(yè)了。
我說：“這主意真棒！是個(gè)好想法！”
兒子說：“老師一聽就火了，不扣分了，你們還不翻天了。考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。”
一周后，兒子從學(xué)校里帶回來一個(gè)單子，讓家長寫建議。單子是班上班委寫的。我一看就皺眉，說的就是抄作業(yè)的事情，單子上寫的很嚴(yán)重，好像都是些犯罪分子做的惡事一樣，十惡不赦。
單子下面是留白，意思是：讓家長們提一下建議，看看該怎么辦！
我寫了一段話：
抄作業(yè)，是個(gè)不好的現(xiàn)象。作為家長特別愿意配合老師告訴孩子抄作業(yè)有哪些壞處。當(dāng)然，做作業(yè)本身的目的是為了幫助孩子更好地理解知識?，F(xiàn)在教室里學(xué)生多，學(xué)習(xí)的能力參差不齊。所以，避免抄作業(yè)有一個(gè)辦法就是：讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，跟老師協(xié)商一下，決定哪些作業(yè)可以不做。成績好的做一些低水平的作業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間，而成績不好的，基礎(chǔ)的都完成不好，數(shù)量再多，也沒有意義。如果能幫助他們自我調(diào)整、選擇，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的能力和信心。我相信，抄作業(yè)的現(xiàn)象是會大大減少的。
跟成人的世界沒有任何不同，你鼓勵(lì)什么規(guī)則，人們就按照你鼓勵(lì)的那個(gè)要求去適應(yīng)。好的，學(xué)習(xí)現(xiàn)在都變成了家長的事情、學(xué)生的責(zé)任。學(xué)?？梢砸还拍X兒把什么都推干凈。好了，都是你們教的好，壞了，都是家長不配合，學(xué)生不是那個(gè)材料。如果這樣想問題，我們干嘛要上學(xué)呢？
是的，孩子要面對的是該不該抄作業(yè)的問題。那么，家長、老師、學(xué)校，一個(gè)國家的教育又應(yīng)該面對什么樣的問題呢？！
我們是否需要為了孩子好，把學(xué)生變成“特務(wù)”。是否需要為了完成教育指標(biāo)，布置那么多的無聊的作業(yè)，而不顧學(xué)生的身心的成長。
大人們說：我們沒有辦法。大人們都干些不負(fù)責(zé)任的事情，還要孩子們負(fù)責(zé)任。
這是個(gè)可恥的理由。
我們都不應(yīng)該推卸責(zé)任，尤其是我們知道錯(cuò)了，還覺得自己是在做正確的事情。
是時(shí)候了，是到了大人們面對現(xiàn)實(shí)的時(shí)候了，請以身作則吧。
（四）
有朋友經(jīng)常會在網(wǎng)上聊天。他總是在遇到麻煩的時(shí)候，來找我。
每次，我一邊聽著，一邊忙自己的事情。
他嘮嘮叨叨的說自己的不幸遭遇，我總是說：“哦，是這樣啊。”
“看來這件事把你氣壞了。”
“你很為難。”
后來，他跟我說：“謝謝你。我感覺好多了。我想到解決的辦法了。”
我知道，有時(shí)，每個(gè)人都需要一個(gè)聽眾，或者一個(gè)感情的垃圾桶。除非我愿意，我不愿意當(dāng)任何人的垃圾桶。我只是聽著，說一些無關(guān)痛癢的“哦”。
或者把他的內(nèi)心感受，描述出來。從來不在一開始就告訴答案。因?yàn)槲覐膩聿恢来鸢?。答案不在我這里，而是在他自己心里。
這就是“面對”教給我的一切：人的情感過程就是這樣的，事情發(fā)生了，你總是無法接受。你需要傾訴，你需要傾聽。甚至需要暴烈的發(fā)泄。情緒被排解出來，得到認(rèn)同。然后，你終于肯低下頭來，接受自己的感受，你讓步了。坦然面對現(xiàn)實(shí)，然后想：下一步，該如何呢？
一個(gè)推卸責(zé)任的人不會這樣去做，一個(gè)強(qiáng)迫他人和自己的人不會這樣去做。一個(gè)自然情緒的調(diào)整過程，使事情變得可以圓滿、通融。
（五）
拿出一張紙，去發(fā)現(xiàn)或?qū)懴逻@樣一個(gè)“面對”的過程；
【1】目前我覺得最惱火的事情是什么？
【2】我覺得那些我覺得難以面對的東西，哪些是“不可改變”的事實(shí)，哪些是我覺得“不能”妥協(xié)的？
【3】找一個(gè)好朋友當(dāng)聽眾，實(shí)在沒有，拿一面鏡子也好，開始說出你的麻煩問題？讓你一次說個(gè)夠！
【4】如果我還是想解決這個(gè)麻煩，我是否能找到一條可以迂回的辦法，我是不是真的“無法”改變，還是真的“不愿”改變？
【5】接受現(xiàn)實(shí)，接受自己的選擇，讓這件事成為一種美好的經(jīng)歷，或者永遠(yuǎn)過去。
如果能這樣做，相信你，一定會學(xué)到很多。你會看到自己的勇氣、智慧，和無畏的力量。
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