教 師 人 性 化 管 理初探 武漢市25中學(xué) 李家惠 伍 瓊 常言道，學(xué)高為師，德高為范。在人們的頭腦中，教師是道德的化身，行為的準(zhǔn)則，社 會(huì)賦 予教師“人類靈魂工程師”的美稱。其實(shí)，教師也是一個(gè)普普通通的社會(huì)人，也有著自身的 情感、欲望、個(gè)性和弱點(diǎn)。特別是在當(dāng)前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)都發(fā)生著深刻的變 革，人們承受著越來(lái)越多的精神壓力。生存與競(jìng)爭(zhēng)的壓力加速了人與人、人與自然的疏遠(yuǎn)與 隔閡，更加深了人的孤獨(dú)感與壓抑感。然而，人要健康發(fā)展，則需要情感的疏導(dǎo)和宣泄。因 此關(guān)注“人”，關(guān)注“人的發(fā)展”，對(duì)人本身實(shí)施全方位的人文關(guān)懷是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然 需求。教師作為知識(shí)分子密集的群體，其獨(dú)立自尊的個(gè)性特點(diǎn)更需要管理者不僅從生活物質(zhì) 上的層面，而且要從情感思想和心理上的層面予以關(guān)懷。突出管理中的人性化，凝結(jié)廣大教 師愛(ài)崗愛(ài)校愛(ài)生的情感，并將這種情感升華為職業(yè)操守，是完成各項(xiàng)工作任務(wù)，搞好學(xué)校工 作的關(guān)鍵。因此，對(duì)教師的管理必須人性化，陽(yáng)光化。 一、以人為本、理解關(guān)愛(ài)重人格 在教師的管理工作中，管理者首先要樹立管理就是服務(wù)的意識(shí)。生活和工作中的教師， 面對(duì) 各種各樣的困難和壓力，有各種各樣的需求，管理者必須理解、尊重和滿足。管理者應(yīng)及時(shí) 地調(diào)查研究，通過(guò)個(gè)別訪談，交心談心等各種方式掌握教師的生活、心理、情感狀態(tài)的第一 手資料，然后在去做疏通引導(dǎo)安撫服務(wù)工作。感情要真摯，道理要實(shí)在，方法要適當(dāng)，措施 要得力。 在生活上關(guān)心教師 教師在社會(huì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中承擔(dān)著家庭角色，上有父母，下有子女 ，還 有親戚朋友，有著自己應(yīng)盡的責(zé)任。免不了這樣那樣的苦惱和困惑，我們必須理解和幫助。 教師在工作中承擔(dān)著教書育人的角色，既要做好自己的教育教學(xué)工作，又要完成領(lǐng)導(dǎo)交給的 其他工作任務(wù)，勞動(dòng)強(qiáng)度高，使得教師常常處在體力腦力透支的狀態(tài)下，教師的健康狀況令 人憂慮，因此，我們必須采取切實(shí)可行的措施保障教師的健康。教師可以是精神的領(lǐng)袖，但 同時(shí)也是物質(zhì)的擁有者，他們的衣食住行都離不開(kāi)物質(zhì)的保證，我們應(yīng)該想方設(shè)法提高教師 的福利待遇。 在情感上關(guān)愛(ài)教師 陽(yáng)光教育的核心就是溫馨關(guān)愛(ài)，我們要求教師用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心 ，用 溫暖傳遞溫暖，教師自身同樣需要愛(ài)的滋潤(rùn)和熱情的關(guān)懷。我們要滿腔熱情的去關(guān)心她們的 疾苦，解決她們的實(shí)際困難，上門看望慰問(wèn)，對(duì)家里有困難的教師及時(shí)給予幫助，真誠(chéng)相見(jiàn) ，真情相處，這樣才能彼此心理相容，思想共鳴。我們還要欣賞他們的成功，分享他們的喜 悅；理解他們的苦惱，化解他們的憂傷；寬容他們的失誤，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。學(xué)校工會(huì)定期 地組織集體活動(dòng)，拓展空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得教師的情感得以宣泄和交流。讓老師感受到生 活的快樂(lè)，工作的舒心。 在心理上引導(dǎo)教師 教師承受著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的壓力，造成教師心 理負(fù) 擔(dān)過(guò)重，引起不同程度的心理障礙。學(xué)校一方面要減輕教師的心理壓力，另一方面要調(diào)節(jié)教 師的心理承受能力，幫助老師采取積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，為老師 營(yíng)造寬松的工作環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)在工作中與教師平等對(duì)話，避免訓(xùn)斥和傷害性批評(píng)，使教師獲得 來(lái)自同伴和領(lǐng)導(dǎo)的心理支持。 在人格上尊重教師 因?yàn)榻處煹淖宰鹦氖亲蠲舾械那楦?，他們有著自己?dú)立的人 格尊 嚴(yán)，管理者不能以權(quán)壓人，以言傷人，只有尊重他們的人格，平等待人，以誠(chéng)相見(jiàn)，同志式 的交換意見(jiàn)，將心比心，以心換心，才能使他們心悅誠(chéng)服。我們?cè)谔幚斫處熍c學(xué)生，教師與 家長(zhǎng)，教師與教師之間的關(guān)系時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。只有 真正地把老師當(dāng)人看，我們的教育才真實(shí)，才陽(yáng)光。 二、以德為首、以愛(ài)為本樹師風(fēng) 《面對(duì)21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“要大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要 加強(qiáng) 師德建設(shè)?！睅煹率墙處熕刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，是教育之魂。學(xué)生成為什么樣的人，教師自己首 先就要做這樣的人。正如周洪宇教授所說(shuō)的那樣，要學(xué)生陽(yáng)光，教師自己必須陽(yáng)光。陽(yáng)光教 育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展、個(gè)性鮮明、學(xué)有所長(zhǎng)的新型人才。這無(wú)疑 對(duì)我們的教師提出了更高更新的要求。要求教師發(fā)揚(yáng)陽(yáng)光無(wú)私奉獻(xiàn)、公平公正、溫馨關(guān)愛(ài)、 正大永恒的精神，用新的理念樹立新型的師德觀。 師德的根本是熱愛(ài)學(xué)生。有人說(shuō)，教育的哲學(xué)就是愛(ài)的哲學(xué)。這愛(ài)，是一種尊重，一種 理解 ，一種信任，一種激情，更是“一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄、催人奮進(jìn)的教育過(guò)程”。愛(ài)一 個(gè)優(yōu)生是不難的事情，愛(ài)一個(gè)問(wèn)題生確是不容易的事情，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰 是最需要愛(ài)的時(shí)候。陽(yáng)光教育是要把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。 在學(xué)校里，我們要大力樹立愛(ài)生榜樣，不斷延續(xù)和弘揚(yáng)優(yōu)良的師德、師風(fēng)、師魂、師愛(ài) ，讓師德高尚的教師在“名”上亮起來(lái)，在“利”上優(yōu)起來(lái)。 三、打造平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)促發(fā)展 關(guān)注教師自身的發(fā)展是學(xué)校管理以人為本的關(guān)鍵。教師的工作是燃燒自己，照亮別人， 燃燒 不是毀滅而是輝煌。作為管理者應(yīng)該不斷地給教師補(bǔ)給能源，提供廣泛地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示平 臺(tái)，促進(jìn)老師自身的不斷發(fā)展。 1、提供教師專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助老師成為學(xué)習(xí)研究型的教師。 2、指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)自我發(fā)展規(guī)劃，并引導(dǎo)實(shí)施。 3、請(qǐng)專家指導(dǎo)，拜師學(xué)藝。 4、促進(jìn)個(gè)人反思，同伴互助。 5、對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)宣傳。 教育陽(yáng)光化呼喚管理陽(yáng)光化，管理陽(yáng)光化才能促進(jìn)教師陽(yáng)光化，教師在忙碌中工作，要 在工 作中發(fā)展，在發(fā)展中體驗(yàn)幸福。這樣老師才能夠“志存高遠(yuǎn)，愛(ài)國(guó)敬業(yè)，為人師表，教書育 人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”，才能夠崇尚先進(jìn)，
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