研修日志
高中語文議論文的審題立意一直是高中教學(xué)的一個重、難點。近幾年《考試說明》要求，作文必須“符合題意”。要使作文符合題意，關(guān)鍵在于審題，不僅要看卷上文字，還要“力透紙背”，看清出卷者和閱卷者的志趣和用心，把握寫作重點，明確立意。
此次培訓(xùn)的專題講座中就高中作文的審題立意做了深入的講解，內(nèi)容如下：
1、 析解議論文審題與立意的含義。
2、 明確議論文中審題與立意的關(guān)系。
3、 給出議論文中審題的技巧及立意準的好處。
此次培訓(xùn)中，收獲很大，以往的教學(xué)中，從來沒想過要區(qū)分作文審題和立意，更沒有兩者關(guān)系的概念，一直以為兩者密不可分，不分彼此，沒想到其中有這么大的玄機，這對今后的教學(xué)有很大的啟示。
另外專題講座中，詳細地講解了議論文審題立意的方法和技巧，觀點獨到，見解精辟，一語中的，很值得借鑒。
在今后的教學(xué)中，積極借鑒，揚長避短。教學(xué)中擬定好計劃，分階段性地攻克審題立意這一大難關(guān)。
2
教師是一種職業(yè)，上課是一種習(xí)慣，那么課上語言溝通就是一種藝術(shù)。中國古人的“親其師，信其道”是非常有道理的。現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)的不光是知識，獲取知識的同時，還要從你這里得到尊重、關(guān)愛。而上課的時候，語言是教師表達尊重、理解、信任、關(guān)愛的重要工具。輔導(dǎo)教師提到過：語言——規(guī)范；吐字發(fā)音——清楚；音量——適度；語速——適當(dāng)；語調(diào)——達情；節(jié)奏——適中；表達——停連；詞匯——豐富。教師課上的語言真的有很多的學(xué)問，既然如此一個會工作的教師，一個受學(xué)生愛戴的教師，一個出色的教師，一定是一個善于掌控語言的教師，一定是一個善于用語言與學(xué)生溝通的教師，讓你的學(xué)生動起來，讓你的課堂活躍起來，用語言引起你學(xué)生的注意，激發(fā)你學(xué)生的興趣，成為他們的朋友。
3我教學(xué)中的積累
三、素材式積累
每天一個好故事，積少成多，開闊學(xué)生的視野。積淀他們的語文素養(yǎng)，歷史故事蘊含了我國古代人們?yōu)槿颂幨赖脑S多精華，透過他們，我們可以從更高的角度立意， 妙語連珠，古今中外的詩詞古賦信手拈來，恰到好處。這樣寫作就不是一個難題了。
4審題立意是永遠無法言說的痛
語文在高考學(xué)科中是非常抽象的，而材料作文的審題立意可以稱之為抽象中的抽象，它是教師和學(xué)生心中永遠無法言說的痛。
這么多年的教學(xué)中，我一直是手把手地教給學(xué)生材料作文審題立意的方法，總結(jié)出審題立意的幾種方法，讓學(xué)生按部就班地走，讓學(xué)生學(xué)會套用，可是幾年下來，我覺得效果并不明顯，學(xué)生市郊一個會一個，教一個會一個，不會獨立思考，時間久了，學(xué)生白費功夫，不見成效，他們就產(chǎn)生了逆反心理。一見作文就怕，今天經(jīng)過培訓(xùn)，我豁然開朗：用來審題的材料有千千萬萬個，每個材料都不相同，我們教學(xué)中不可能講透所有材料，我們不要交給學(xué)生的 “魚”而是要交給他們“捕魚的技術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會把材料歸類，審讀材料時能判斷出材料的傾向性，然后再學(xué)習(xí)材料作文審題立意的方法與技巧。如此，材料作文的審題立意才會變簡單，這種痛才會減輕。
5、教育中，學(xué)校要會分身術(shù)
21世紀的教育備受人們重視，作為承擔(dān)著教育任務(wù)的學(xué)校備受關(guān)注，工作出色，人們贊揚，可一旦出了問題，學(xué)校也會被人們推到風(fēng)口浪尖上。怎么演好自己的角色，這是承擔(dān)教育的學(xué)校應(yīng)該考慮的問題。
我認為雖然當(dāng)前教育要求學(xué)校、家庭、社會形成教育的網(wǎng)絡(luò)體系，但是學(xué)校教育尤為重要。你就是學(xué)校：你要出成績，就要網(wǎng)羅好的師資；你要在高考中決勝，就要有鐵的紀律；你想讓大家團結(jié)一心，就必須有好的領(lǐng)導(dǎo)。這些都做到了，你才能被人們稱之為學(xué)校。你是家庭：你要讓你的孩子成長，你就得關(guān)心他們的衣食住行；你要讓你的孩子互相關(guān)心愛護，你就得更愛他們，教會他們?nèi)廴?；同時你又是社會，你對你的“人民”，要有包容性，你要有犧牲精神，告訴他們在你這個大集體中，要有集體利益，集體榮譽感，千萬要拋棄利己主義、利他主義。記住，你是學(xué)校，你是家庭，你是社會。
6、讓人心痛的能力
在《鴻門宴》的同課異構(gòu)課例的賞析的專題講座中，方老師關(guān)于文學(xué)經(jīng)典的解讀講了很多，精彩紛呈。這篇傳世文章之所以很精彩的原因之一是，司馬遷具有一種讓人心痛的能力。
在司馬遷筆下，項羽出身貴族，風(fēng)流倜儻，力能扛鼎，才氣過人；俠骨柔腸，重情重義；少年得志，立志圖秦，會稽起兵，屢建戰(zhàn)功，26歲有滅秦之功。他是個傳奇的人物，他是一位戰(zhàn)神。我們愛這樣的完美的項羽，司馬遷更是愛這樣的項羽，這時司馬遷在自己心臟上插了一把刀：讓項羽勇武過人，智謀不足；俠骨柔腸中顯露婦人之仁；一生以少勝多的戰(zhàn)績有那致命的一次失?。灰脛e人的一句話就是：宿命遮雙目，慚愧了此生，虛榮斷歸路，英雄怒易生。失人，失察。何等的打擊，何等的悲慘。我們看到這樣的項羽，心要流血了，但司馬遷此時一定痛徹心扉了，他親手扼殺了他的“愛子”，他用他的筆讓我們了解他的痛。深入骨髓，深入臟腑。我們惋惜，我們心痛，說不清的一種感覺緊抓我們的心。司馬遷你好殘忍！
作業(yè)1
新課標的語文高考試卷中，作文依然是重頭戲，教材要求高一重點訓(xùn)練記敘文，到了高二開始議論文的寫作，并以此為重點一直訓(xùn)練到高考，近幾年材料作文頗受出題老師的喜愛，可材料作文的審題立意一直讓我們抓不住重點，我們必須有一套切實、有效的方案。
一、 分材料，分類型進行訓(xùn)練。
新材料作文的材料來源主要是：漫畫材料、寓言故事、事實（事理）材料。把材料分成這三類，有針對性的進行訓(xùn)練，每一種材料都有自己的特點，都有審題立意的訣竅，只要細心就可，另外，在這三種材料中，材料作文是重中之重，我們可以把材料作文再分成事實材料、事理材料兩大類，再按提關(guān)鍵句，追原因、挖根源等方法審題立意。
二、 要化具體形象為抽象哲理
無論是哪一種材料作文，都通過描繪一系列具體的事物形象來來說明一定的道理，我們要知道那一系列事物就是一類或幾類人，它們的行為是否對？為什么？我們通過問問題，進行形象的蛻變，總結(jié)出哲理性的觀點。
三、審題立意時，千萬不要置換詞語。作文材料中的飽含哲理性的詞或句子，往往就是作文中心的關(guān)鍵，我們在材料中畫出，那些詞、句子能不動，千萬不要動，如果詞語一置換，中心就不準了，比如，一次材料作文審題立意中，一年輕人得到族長的兩句話，“不要怕”，“不要悔”，其實這就是中心，學(xué)生立意：人生、自信、無悔，把“不要怕”用“自信”換掉，轉(zhuǎn)而寫“自信”，主題明顯偏了，審題時，一定提醒學(xué)生千萬別輕易置換詞語，要提升感知語言的能力。
作業(yè)2
“文言文”是由“文”和“言”組成的文章。這對親兄弟輔車相依，唇亡齒寒。想要領(lǐng)會古文其中的要義，必須得處理好二者的關(guān)系。
首先注意“言的積累”高考120個實詞、18個虛詞、若干種句式，這些都歸為文言文的“言”，這些知識掌握起來太難了，平時文章講解時，一定給學(xué)生多點重點字詞，讓學(xué)生多做筆記。見一個補一個。細水長流，最后的收獲是巨大的。沒有這些積累，就不可能領(lǐng)略文章的大意。
其次領(lǐng)略語境，深究“言”意。這一點和我們讀課文的粗讀、精讀是一回事。拿過古文，先粗讀一遍，把握一下大意，許多古文都是人物傳記，故事性很強，很容易領(lǐng)會大致內(nèi)容。如《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、《屈原列傳》等，都是典型的歷史故事，粗讀領(lǐng)會大意一點都不難，這是我們觀其大略，以文促言，“常以身翼蔽沛公。”大意：經(jīng)常用身體保護劉邦。在此語境下，我們再深究，以身、翼蔽、的意思。怎么保護的，用身體像翅膀一樣。言就出現(xiàn)了。
最后落實言意，疏通大意。上面我們提到以文促言，這一點我們就要談一談，以言悟文了。文段都是由語言組成的，沒有言不成句。如：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。落實言意之后，我們的做一下疏通，否則文意不通。句子前得加主語，秦地后必須加謂語“全部占有”這樣才意通文順。才能感受其審美價值。
總結(jié)
語文，原來你那樣美
雖然成為一名語文教師多年，但是我一直沒有真心地喜歡上語文，但經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我有了新的認識：語文，原來是這般美。
總結(jié)2
通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐。以前我只是作為一個語文教師，在簡單地做自己的本職工作，而今，我覺得如果“教師”二字含義豐富，責(zé)任重大。新課程改革中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。
培訓(xùn)讓我堅信：我可以變溫柔、親切、富有耐心。從教多年，工作、孩子、身體情況、壓力，我也有了別人已有的的職業(yè)倦怠，煩家庭，煩工作，煩學(xué)生，上課時我好想站在火山口上，講臺、講桌和我組成了熊熊燃燒的大火球，學(xué)生就是我火燒的對象。一有機會，我就伸出“火舌”，“狂轟濫炸”。一切從嚴，堅信“大棒之下出成績”。時間長了，我累了，學(xué)生也疲憊不堪。我也一直在反思：為何我和學(xué)生會互相為難對方。此次培訓(xùn)讓我豁然開朗。幾位老師的專題講座告訴我：備課時一定要細心。把本課涉及到的知識，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況、聽出的問題都想到了。上課時一定要有耐心。解答學(xué)生的問題時，語速稍微放緩，以保證對方能夠感受到你很有耐心；語氣柔和，以保證對方能夠感受到你的友好態(tài)度；最好能夠面帶微笑，語態(tài)親和帶有善意。我要改變自己，我要改變我的教學(xué)模式，我開始了嘗試，上課時我語速很慢，語調(diào)溫柔，時時微笑，學(xué)生也變了，他們的眼睛在放光，問題也提得認真起來，討論也非常激烈。一節(jié)課大家都很興奮。我原來也可以這么溫柔、親切。
研修日志7
此次培訓(xùn)，我是真的體會到了語文的美。
你時而抽象，時而具體；你時而嬌小，時而大氣；你廣闊無邊，漫游天地；你思想精深，哲理深邃?？墒遣还苣囊环N的你，都有那優(yōu)美的線條。1834字的《鴻門宴》中，你是多么復(fù)雜：那一大群逐鹿中原的人物，你需要塑造出兩個完全不同的帝王，一系列個性不同、才氣不等、奸詐有別的謀臣、將相。你的情節(jié)需要三起四落，錯綜復(fù)雜。這么復(fù)雜的工作，可你處理起來一直游刃有余。你以“鴻門宴”為中心事件，以“殺——不殺——殺”劉邦為線索為線條，靈巧地行走在故事中。這就是你的線條美。清晰、簡潔、大方。從此我發(fā)現(xiàn)了語文其他地方的美。真心地體會到了這種美。
作業(yè)3
世人皆習(xí)慣以成敗論英雄，可是當(dāng)雄姿英發(fā)的周瑜無奈地感慨“既生瑜，何生亮”時，我們能否認他是英雄嗎？當(dāng)兵敗被俘的文天祥在獄中高歌“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，我們能否認他是英雄嗎？當(dāng)才氣壓萬夫的項羽在烏江邊怒吼“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”時，我們更不能否認項羽是英雄。因為司馬遷確實把項羽塑造得很出色。下面我們就來分析一下《鴻門宴》中項羽的形象。
我為《鴻門宴》設(shè)計的導(dǎo)語，我采用引文式導(dǎo)語，運用引用、襯托等手法，想起到如下作用：
首先，利用導(dǎo)語明確一下本課的重點。《鴻門宴》這課比較重要，安排3課時，學(xué)生的腦海中可能沒有清晰的線條，所以在導(dǎo)語中明確告訴學(xué)生，本課重點講項羽的人物形象，總結(jié)人物性格特點。主要的精力應(yīng)放在人物身上。這樣講起來比較容易。
其次，激發(fā)學(xué)生的情趣。我們的導(dǎo)語就相當(dāng)于作文的開頭，是鳳尾。需要辭藻華麗，句式工整，意境是美麗的，有極大的渲染性。導(dǎo)語寫的好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的情趣。所以我的導(dǎo)語采用排比手法，增強氣勢，具有鼓舞性，激發(fā)學(xué)生情感，起到啟發(fā)學(xué)生情趣的作用。
最后，導(dǎo)語要有導(dǎo)教的作用。在導(dǎo)語中，我設(shè)置了一個小問題：為什么大家對項羽是不是英雄”這個問題這么有爭議？通過這個小問題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題去思考課文，總結(jié)人物形象。這是引導(dǎo)性教學(xué)，導(dǎo)語如果有如上作用，學(xué)生學(xué)起來就簡單多了。
日志8
培訓(xùn)中，聽了兩位老師關(guān)于《鴻門宴》情節(jié)的分析，感觸很大。這篇課文確實有很多精彩之處，情節(jié)上大起大落，一波三折。我們可以用兩位老師的思路去分析高中課本中的其他文章，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》滄州遇舊，情節(jié)平緩，局勢穩(wěn)定；尋刀報仇，情緒爆發(fā)，局勢緊張；接管草料場，隨遇而安，安于現(xiàn)狀；雪夜復(fù)仇，憤怒滿胸，奮起反抗。除此之外《項鏈》這篇小說也可以這么分析。教學(xué)中，我們還可以把這種情節(jié)的特色教給學(xué)生，讓學(xué)生在記敘文寫作中運用，讓他們巧設(shè)波瀾，寫出好的記敘文。
總結(jié)2
這次培訓(xùn)采取的是網(wǎng)上培訓(xùn)方式，相比，它給我們教師節(jié)省了很多時間，同時也給我們教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。使我們的素質(zhì)有了整體的提升。
自培訓(xùn)以來，每天都認真收看培訓(xùn)視頻，查閱培訓(xùn)資料，認真撰寫研修日志，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，精心準備作業(yè)與工作案例，參加班級論壇，我不僅得到專家們的指導(dǎo)，也在許多老師升上學(xué)習(xí)了教學(xué)經(jīng)驗，開拓了自己的視野，不斷改進自己的教學(xué)方法，增強自己的專業(yè)知識。學(xué)到了很多實惠的東西。
培訓(xùn)中，最大的體會是，教師們專業(yè)素養(yǎng)都極高，不同之處就是有些教師需要提高一下自己的精神素養(yǎng)。教師的工作很清貧，我們要甘于清貧；教師的工作很枯燥，我們要耐得住寂寞；教師的工作很繁瑣，我們要有足夠的耐心，甚至要有熱心。要愛自己的工作，愛自己的學(xué)生，更要愛自己，從工作中收獲愉悅感，做一個具有專業(yè)素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。
作業(yè)4
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計的評價
1、精讀細講
讀散文，仿佛是聆聽一位在人生途中，奔波跋涉的行旅，在講述其見聞感受。似平凡，而深刻；似平淡，而雋永；再加上那晨昏、風(fēng)雨、山泉、鳥樹等景物與氣氛的襯托，更使聽者心動神搖，忘我忘情。本課設(shè)計者注重個性化閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，讓學(xué)生獲得獨特的感受和體驗。”從設(shè)計中看出，他準備了大量的詳細的資料，真正做到了精讀細講。
2、重點突出
這課所有的教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路大同小異，抓情感線索——這幾天心里頗不寧靜。但該教學(xué)設(shè)計有自己的特色，除了4、5、6段外，其余各段均抓出了情感，這是其他教學(xué)設(shè)計缺少的東西，由此全文的情感連成了一個圓形的整體。在教學(xué)任務(wù)的安排上，做到了有的放矢。
3、其中處理同類問題
本教學(xué)設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的處理采用了“分類逐幫”法，花大力氣把同類問題進行了歸類，如寫景的段落及手法，精美的語句及表達的情感，文章的結(jié)構(gòu)及構(gòu)思等等。思路特別清晰。
此上是優(yōu)點，此外還有不足之處。
1、沒有給作者復(fù)雜的情感作一下總結(jié)，這篇課文的情感在個別段落總是出差，所以必須在授課過程中，給作者的情感作一下總結(jié)，告訴學(xué)生：全文的情感都圍繞著文眼——心里頗不寧靜展開。不能散放著。
2、老師與學(xué)生的互動性問題設(shè)計的不多，本教學(xué)設(shè)計中的問題設(shè)計很少，而且設(shè)計者很快的給出了答案，這不利于師生的互動。
作業(yè)5
要理解文章的主旨，深入作者內(nèi)心，我們必須得精讀課文，而在精讀課文之前，教師必須做好精讀的準備，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，那么教師該如何打有準備之戰(zhàn)呢？
首先，廣羅好素材。新課標教材所入選的篇目都是非常經(jīng)典的文章，會涉及很多方面的知識及名家的評價，這些知識和評價往往會給學(xué)生醍醐灌頂之感，也是他們了解文章的捷徑。在精讀文章之前，必須給學(xué)生收集各方面的資料，讓學(xué)生多角度、多方面理解文章。例如：作者的生平經(jīng)歷，文中某個詞的來歷，某情節(jié)涉及到的歷史典故等等，這些我們在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文之前，都可以為學(xué)生準備。
其次，擬定好精讀課文之前的粗讀要求。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@告訴我們多讀課文是有好處的，粗讀這個詞，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，點我們教師必須嚴格要求學(xué)生，告訴學(xué)生粗讀至少讀3、5遍，最低要求了解文章所講的故事，能夠把握文章主旨，領(lǐng)會作者的思想感情。
最后，還要系統(tǒng)地列出精讀課文時的思考題。別小看這些思考題，這是解讀文章的關(guān)鍵，我們在設(shè)置思考題的時候，必須慎重考慮，題不宜多，宜精，必須典型，必須精煉，能起到統(tǒng)挈全篇的作用，學(xué)生通過問題的解答，能對全文有一個整體的把握。
作業(yè)6
“水滴石穿，非一日之功。”多么經(jīng)典的名言，多么堅韌的精神，在古詩句的積累上，我們就應(yīng)該做到這種程度，因為積累古詩句在生活中的用處極大。
積累詩句，以備詩文互換，進行練筆。2008年湖北高考卷中就有一道詩文轉(zhuǎn)換的題，這道題讓好多學(xué)生犯了難，我想，這是高考的學(xué)生準備不足，這也是教學(xué)上的一個遺憾，如果平時學(xué)生進行了大量的古詩句積累，并且很好地領(lǐng)會了古詩句的內(nèi)涵，就降低了這道題的難度，平時多角度訓(xùn)練學(xué)生，告訴學(xué)生詩句積累在許多題上都用得到，教師利用多種方法加強記憶，學(xué)生一定會興趣大增的。讓學(xué)生積累大量的古詩句，以備詩文轉(zhuǎn)換。
積累詩句，使作文精彩紛呈。現(xiàn)在的學(xué)生很少讀書，寫作文時，無話可說，無事可寫。我們不妨積累古詩句。古詩中有很多哲理性強的句子，如：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。”“智者調(diào)心不調(diào)身，愚者調(diào)身不調(diào)心?！吧賶巡慌洗笸絺?。”“一年之計在于春?！薄@些詩句精辟入里，總結(jié)觀點一步到位，平時注意積累，寫作文時，順手拈來，提升文采。何樂而不為呢！
積累詩句，評點生活現(xiàn)象，提升自身修養(yǎng)。生活中，我們隨時隨地會用到古代的詩句，我們每個人都想成為口出珠璣，文質(zhì)彬彬，內(nèi)外俱佳的人，有想法必須得付出行動，文人為什么能出口成章，源自他們有大量的文學(xué)功底，所以我們要想隨時出口成詩，提高自身修養(yǎng)，我們必須注意詩句的積累了。積累詩句，并在生活中運用，極其重要。
研修日志
4、古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；在這次的培訓(xùn)中，我深有體會。專家們傳授方法無不旁征博引，展示了大量優(yōu)秀的課堂實例，不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，并且闡明新課改的技法理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，教學(xué)之路逐漸明確了方向。 通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，我明白教師必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高充實自己，才能找到自己的人生價值。培訓(xùn)后，我一定不斷地提高我的業(yè)務(wù)水平，將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，反思自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。
日志10
厚積薄發(fā)
十年寒窗十年苦讀，金榜題名時功名利祿光宗耀祖。高考是如此重要，哪一科成績不理想都是致命的。而語文這一科向來就有“學(xué)習(xí)時間長，見效慢”的特點，可學(xué)生們不明白這科在漫長的學(xué)習(xí)后，總會厚積薄發(fā)。這次培訓(xùn)中針對這一特點，對教師們進行培訓(xùn)，所選的課程非常有特色，經(jīng)典的小說，優(yōu)美的散文，高考中的重、難點等等，知識面廣，內(nèi)容深刻，直面高考以服務(wù)于高考為宗旨，例如：《<鴻門宴>同課異構(gòu)可例賞析》《<紅樓夢>的情節(jié)課例賞析》中，幾位老師對于小說中人物的分析，生動、典型、具有代表性，連帶著小說中人物的寫作技巧及人物的作用，都和高考有著緊密的關(guān)系。另外，關(guān)于情節(jié)的分析也十分清晰、透徹，以點帶面，覆蓋高考小說的所有情節(jié)方面的知識。這種培訓(xùn)，給了我們授課的模型，讓我們有了方向，也真能讓語文厚積薄發(fā)！
健全的孩子，不光身體好，還得有好的性格、好的人際關(guān)系，融入社會，會與人交流，但是如今好多孩子性格不健全，原因如下：
首先，社會讓孩子不會社交
當(dāng)前的社會情況十分復(fù)雜：交通安全、販賣兒童、傷害兒童事件全國到處都是。面對這樣的社會，家長不敢把孩子放出去與社會中的人交往，只能讓孩子呆在家里，這樣孩子缺少社交能力。多為孩子提供社會交往的機會，這個過程中盡可能為孩子選擇適合他的同伴。平時多帶孩子參加社會性的活動，盡可能創(chuàng)造良性的交往經(jīng)驗，對于增加孩子的社會交往能力和自信心都非常有好處。
其次，家庭讓孩子不能社交
高科技的今天，人們追求物質(zhì)享受，注重生活質(zhì)量，忽略對于他人的愛，離婚率的高漲，家庭的殘破，讓孩子變得孤僻，不愛與人交往。各種家庭問題讓孩子不能社交?；谶@種情況，對于孩子的玩伴，家長不用刻意去限制，當(dāng)然，如果年齡相仿、個性彼此協(xié)調(diào)，這樣的玩伴更加理想。如果孩子和同伴的交往不愉快，家長可以適當(dāng)提供幫助，理解和傾聽孩子、給予孩子能量，但是不要替孩子打抱不平或者指揮孩子如何去做。
另外，高科技的電子產(chǎn)品讓學(xué)生不想社交。
我們用高科技制造出電腦、手機、游戲機，同時開發(fā)出了各種游戲，保衛(wèi)蘿卜、割繩子……高科技的社會讓孩子長期使用電子產(chǎn)品，容易沉浸在虛擬的世界，他們不想走出家門，沒時間交朋友，他們不會社交，對成長十分不利。兒童期的孩子，應(yīng)更多的是讓他們了解真實的世界，與人交往。
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