2009屆高三現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)講座稿 作者:周流清
前 言
一、聚焦高考
（一）走進(jìn)考綱（09、08考綱解讀，括號內(nèi)內(nèi)容為08高考考綱要求）
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。
命題材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌和戲劇作品。
1．分析綜合 C
（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。
2．鑒賞評價 D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。
（品味精彩語句的表現(xiàn)力）
“豐富含意”重在思想性，語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。
（“表現(xiàn)力”重在藝術(shù)性）
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。
（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價
要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。
3．探究 F
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。
（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)）
要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入研究。
（要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想）
（2）探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖
（探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神）
要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。
（要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理和人文精神）
（3）探討文本中的某些問題，提出自己的見解。
（對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）
要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。（提出自己的見解）
（二）走進(jìn)權(quán)威，專家解讀
吳錦教授對《考試說明》的解讀：
一、高考重在考查學(xué)生的能力，選文則重在選擇能體現(xiàn)人文性的材料，能考查學(xué)生是否具有一定的審美能力和探究能力。具體說就是較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力：讀寫能力（閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流）；一定的探究能力：注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，主要在現(xiàn)代文閱讀中體現(xiàn)。
二、關(guān)于09考試說明的修訂
1．說明中增加的民族心理及人文精神，并非所有文本都有，高考選文不一定就能體現(xiàn)。
2．個性化解讀不能過分強(qiáng)調(diào)，不是想說什么就說什么，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對某些問題作個性化的解讀，但強(qiáng)調(diào)一定要以文本為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理化的分析答題。
3．考綱修訂僅僅是做了一些文字的潤飾，試卷順序大致與08高考相同，典型例題的安排體現(xiàn)江蘇高考的特點
4．結(jié)構(gòu)和考試分值的變化
文學(xué)類文本閱讀由20分增加到23分，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀，具體分值是6+6+6+5
5．具體說明：
文學(xué)類文本閱讀：散文、小說并重。注意兩大傾向：寫實、象征。要求學(xué)生看問題要全面仔細(xì)，不能只看一半便答題；理解句子的含義要抓重點詞語回歸文本理解，不能憑空瞎說；回答問題包括探究題一定要從文本出發(fā)，不可拋開文本隨意生發(fā)、自我發(fā)揮。
（三）考點預(yù)測
1.縱觀08、09江蘇考綱，我們發(fā)現(xiàn)江蘇高考現(xiàn)代文考查穩(wěn)中有變。
①從2009考試說明來看，考點變化不大，還是主要考查學(xué)生的分析綜合能力、鑒賞評價能力和探究能力，而且每一考點幾乎是穩(wěn)定的。
②鑒賞評價部分由原來的“品味精彩語句的表現(xiàn)力”，變?yōu)?#8220;品味精彩語言的表達(dá)藝術(shù)”。只是更強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代文考查重在考查藝術(shù)性，實際看來并無什么實質(zhì)變化。
③探究部分的變化比較大。其中最主要的是把原來的一、二兩點和為一點，在此基礎(chǔ)上又重新提出一點，即探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。
2.現(xiàn)代文考點主要考查考生的分析綜合能力、鑒賞評價能力、探究能力。
分析綜合能力指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。
鑒賞評價能力指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
探究指對某些問題進(jìn)行探討，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。
二、選材初探
2006-2008年高考現(xiàn)代文閱讀選材一覽表
年份
試卷 內(nèi)容
序號 2008年高考文學(xué)類現(xiàn)代文選材情況 2007年高考文學(xué)類現(xiàn)代文選材情況 2006年高考文學(xué)類現(xiàn)代文選材情況
1 全國卷Ⅰ 《陽關(guān)古道蒼涼美》
抒情散文（寫景狀物） 《總想為你唱支歌》
抒情散文（寫景狀物） 《陽光的香味》
抒情散文（寫景狀物）
2 全國卷Ⅱ 《馬纓花》
抒情散文（寫景狀物） 《海南雜憶》
抒情散文（記事散文） 《綿綿土》
抒情散文（寫景狀物）
3 北京卷 《碧云寺的秋色》
抒情散文（寫景狀物） 《濕濕的懷念》
抒情散文（記人敘事） 《給“書蟲”當(dāng)夫人》
抒情散文（敘事散文）
4 天津卷 《敦 煌》
抒情散文（寫景狀物） 《雪野里的精靈》
哲理散文 《造心》
哲理散文
5 重慶卷 《時間怎樣地行走》
哲理散文 《告別三峽》
抒情散文（敘事散文） 《說村落》
哲理散文
6 江蘇卷 《侯銀匠》
小 說 《麥天》
平實散文 《一幅煙雨牛鷺圖》
抒情散文（寫景狀物）
7 江西卷 《朦朧的敬慕》
抒情散文（記人敘事） 《泰山很大》
抒情散文（寫景狀物） 《秋光里的黃金樹》
抒情散文（寫景狀物）
8 浙江卷 《烏米》（俄）
小 說 《泰山之恩》
抒情散文（寫景狀物） 《平面的生活》（法）
哲理散文
9 福建卷 《吟 風(fēng)》
抒情散文（寫景狀物） 《落葉是疲倦的蝴蝶》抒情散文 《淚與笑》
哲理散文
10 廣東卷 《河的第三條岸》
小 說 《泥濘》
哲理散文 《夕陽透入書房》
抒情散文（寫景狀物）
11 四川卷 《我愛水》
抒情散文（寫景狀物） 《焰火的變奏》
抒情散文 《鄉(xiāng)村的瓦》
抒情散文
12 湖南卷 《談 靜》
哲理散文 《憶劉半農(nóng)君》
抒情散文（記人敘事） 《在山陰道上》
抒情散文（寫景狀物）
13 湖北卷 《霧》
抒情散文（寫景狀物） 《日月行色》
小 說 《從阿爾卑斯山歸來》抒情散文（寫景狀物）
14 遼寧卷 《雨韻》
抒情散文（寫景狀物） 《爐火》
抒情散文（寫景狀物） 《楊柳》
抒情散文（寫景狀物）
15 海南寧夏卷 《二十年以后》
小 說 《林沖見差抜》
小 說
16 安徽卷 《我與地壇》
哲理散文 《鄉(xiāng)村的風(fēng)》
抒情散文（寫景狀物） 《行吟閣遐想》
抒情散文（記人敘事）
17 山東卷 《歌德之勺》
抒情散文（記人敘事） 《燈火的溫情》
哲理散文 《文赤壁》
抒情散文（記人敘事）
2004-2008年江蘇高考現(xiàn)代文閱讀選材表解
年 份 文學(xué)作品
2004年江蘇卷 《草堂• 詩魂》 抒情散文
2005年江蘇卷 周國平的《波茲曼的詛咒》 哲理散文
2006年江蘇卷 唐世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》（22分）抒情散文
2007年江蘇卷 雷抒雁的《麥天》（22分） 抒情散文
2008年江蘇卷 《侯銀匠》（20分）小說
選材解讀
考試說明中指出高考現(xiàn)代文選材多為小說、散文，從近三年的高考試題的選材上我們可以看出：
1．閱讀材料多是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品通常是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文。（考生要注意對美進(jìn)行鑒賞與評價）如07高考福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》、06高考江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》、08高考遼寧卷《雨韻》等07湖北卷《日月行色》中所體現(xiàn)的人性的美常常引起考生的情感共鳴，這也體現(xiàn)社會對人文精神的呼喚。
2．閱讀材料貼近教學(xué)和考生閱讀的實際。這就要求我們的考生要關(guān)注社會，關(guān)注人生。無論是抒情散文、哲理散文，還是小說，都與考生的實際生活聯(lián)系緊密。如07高考江蘇卷《麥天》。
3．選材方面內(nèi)容廣泛，重視經(jīng)典，重視名家名作，重視傳統(tǒng)文化積淀。
散文一向被看作是最理想的現(xiàn)代文材料，而近兩年來，小說有被看好的趨勢，由06年的未曾考到，到07海南寧夏卷《林沖見差抜》、07湖北卷的《日月行色》，08年大家對小說這一題材更為重視，有四個省份考到小說這一題材。08海南寧夏卷《二十年以后》、08廣東卷《河的第三條岸》、08浙江卷《烏米》，還有08江蘇卷《侯銀匠》，可見我們的命題者也在逐漸的挖掘古今中外文學(xué)寶庫中的小說精品，也使得我們不得不對小說這一體裁有足夠的重視。
4．從考點的設(shè)置看，始終緊扣對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。
5．考查內(nèi)容方面注重檢測考生對閱讀材料的理解和閱讀體驗，即所要考查的是對閱讀材料的全局把握和整體感受。注重學(xué)生個體閱歷在閱讀中的作用，給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，開放性試題得到了進(jìn)一步的探索和實踐。
三、考點探幽
2008高考現(xiàn)代文賦分及考點設(shè)置情況
試卷 內(nèi)容
序號
2008年高考文學(xué)類現(xiàn)代文選材情況
賦分情況
考點設(shè)置情況
1 全國卷Ⅰ 《陽關(guān)古道蒼涼美》
抒情散文（寫景狀物） 22分 4個主觀題
（4+6+6+6） 歸納概括+句子含意+詞語含義+情感、作用
2 全國卷Ⅱ 《馬纓花》
抒情散文（寫景狀物） 22分 4個主觀題
（4+4+6+8） 歸納概括+句子含意+手法+形象
3 北京卷 《碧云寺的秋色》
抒情散文（寫景狀物） 18分 三個主觀題
（5+5+4） 結(jié)構(gòu)+詞語好處+主旨、藝術(shù)效果+句子含意
4 天津卷 《敦 煌》
抒情散文（寫景狀物） 18分 1客+3主
（4+4+6+4） 概括形象+句子含意+賞析
5 重慶卷 《時間怎樣地行走》
哲理散文 22分 4個主觀題
（4+6+6+6） 句子含意+思路+概括+觀點態(tài)度
6 江蘇卷 《侯銀匠》
小 說 20分 4個主觀題
（4+4+6+6） 結(jié)構(gòu)+句子含意、情感+形象+探究
7 江西卷 《朦朧的敬慕》
抒情散文（記人敘事） 21分 1客+3主
（5+6+6+4） 標(biāo)題含義+概括+結(jié)構(gòu)+手法
8 浙江卷 《烏米》（俄）
小 說 18分 4個主觀題
（2+5+5+6） 形象特征+景物描寫手法、作用+形象作用
9 福建卷 《吟 風(fēng)》
抒情散文（寫景狀物） 17分 3個主觀題
(3+6+8) 結(jié)構(gòu)+句子含意+感情+手法
10 廣東卷 《河的第三條岸》
小 說 15分 3個主觀題
(4+5+6) 概括+人物形象+評價
11 四川卷 《我愛水》
抒情散文（寫景狀物） 22分 4個主觀題
(4+6+4+8) 詞語含義+概括+景物作用+句子含意+結(jié)構(gòu)
12 湖南卷 《談 靜》
哲理散文 17分 4個主觀題
(4+4+5+4) 概括+概括+結(jié)構(gòu)
13 湖北卷 《霧》
抒情散文（寫景狀物） 18分 4個主觀題
(4+3+5+6) 形象特點+手法作用+概括+歸納概括+思路
14 遼寧卷 《雨韻》
抒情散文（寫景狀物） 22分 4個主觀題
(4+4+6+8) 歸納概括+句子含意+標(biāo)題內(nèi)涵+手法
15 海南寧夏卷 《二十年以后》
小 說 25分 1客+3主
(5+6+6+8) 環(huán)境作用+人物性格+探究
16 安徽卷 《我與地壇》
哲理散文 22分 4個主觀題
(6+6+4+6) 歸納概括+詞語理解+賞析句子+感悟
17 山東卷 《歌德之勺》
抒情散文（記人敘事） 18分 4個主觀題
(4+4+4+6) 句子含意、結(jié)構(gòu)作用+手法+觀點態(tài)度+取材
考點解讀
1．2008高考只有三個省份考到客觀題，從近幾年考試形式及2009高考賦分情況看，09高考現(xiàn)代文仍為4個主觀題。
2．2008高考17套試題有14處考查語句含意，10處考查歸納概括，8處考查結(jié)構(gòu)，8處考查主旨，7處考查手法，5處考查形象。由此可以看出，重要語句的含意、歸納概括、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等是現(xiàn)代文考查的重點，這些方面也恰恰是江蘇考綱要求掌握的部分。
第一章 分析綜合
此考點能力要求為C級，指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。主要分兩個方面：
（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。
第一節(jié) 作品的結(jié)構(gòu)
作品的結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的具體表現(xiàn)，指各部分之間的組合形式，具體表現(xiàn)為文章的段落層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、標(biāo)題。把握了文章的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解文章。分析文章的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題。分析文章的結(jié)構(gòu)是把握作者寫作思路和文章思想脈絡(luò)的手段，也是從整體上把握文章主旨，分析寫作技巧的重要一環(huán)。
一、高考回眸
近幾年高考考點總結(jié)
06高考 07高考 08高考
文章的結(jié)構(gòu)方式
布局謀篇 07湖北卷17
07四川卷16 08江西卷17
08遼寧卷17
文章的行文思路 06海南卷17
06江西卷19
06天津卷18
06重慶卷16 08湖南卷20
08湖北卷19
08重慶卷15
標(biāo)題的含義 06湖南卷19
06重慶卷17 07福建卷14 08江西卷16
08遼寧卷17
結(jié)構(gòu)作用 06全國Ⅰ15（過渡）
06山東卷16（過渡）
06四川卷17（結(jié)尾） 07山東卷19（開頭）
07寧夏、海南卷12
07四川卷17（開頭）
07廣東卷16（開頭）
07遼寧卷17（開頭）
07湖北卷16（開頭）
07江西卷17（過渡）
07江蘇卷16（過渡）
07重慶卷16（過渡） 08福建卷11（開頭）
08四川卷17（開頭）
08江蘇卷12（過渡）
08北京卷18（過渡）
08全國卷Ⅰ17（結(jié)尾）
材料安排 07重卷慶16 08重慶卷15
立意 06福建卷15
二、高考聚焦
（一）指出文章的結(jié)構(gòu)方式
1．考點解析
這類題型通常是直接要求指出文章的結(jié)構(gòu)方式，如08江西卷17、08遼寧卷17。
2．知識儲備
文章結(jié)構(gòu)層次的三種表現(xiàn)形式，即三種層次關(guān)系：
第一種是相承，它包括承接關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系，通常有以下幾種：由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、層進(jìn)式等；
第二種是相并，它包括并列關(guān)系和對照關(guān)系，通常有并列式、對比式等；
第三種是相屬，它包括總分關(guān)系和分總關(guān)系。
3．走進(jìn)高考
典型例題
08江西卷17 指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。（6分）
總分總式；由①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③—⑩段分寫：③④⑤段寫作者為魯迅守靈時的所見所感；⑥—⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生是的所見所感及對自己的深遠(yuǎn)影響。⑾⑿兩段總結(jié)全文，點明主題，照應(yīng)標(biāo)題。
答案解析 先指出是總分總方式，再解析。
4．答題步驟
先指出結(jié)構(gòu)方式，再對文章體現(xiàn)的這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行解析。（結(jié)構(gòu)方式+解析）
（二）分析文章的行文思路、概括文章每部分的主要內(nèi)容
1.考點解析
這類題型通常有幾種提問方式：
①請具體分析文章的行文思路。(08湖北卷19、08重慶15)
②概括文章每部分的主要內(nèi)容。(08湖南卷20)
2．知識儲備 劃分層次就是進(jìn)行分類，把相同的內(nèi)容合為一層，把不同的內(nèi)容分開來。
不同文體的文章結(jié)構(gòu)特點是不同的。
記敘文(包括散文)的結(jié)構(gòu)特點:
①抓住時空變化劃分。時間、地點是記敘文的主要因素，許多記敘文都是按時空的變化組織材料的。
②抓住作者思想感情的變化劃分。
③按照記敘內(nèi)容的變化來劃分。
④按邏輯關(guān)系劃分。
⑤還可按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段方式來劃分。
清理文思的題型解題思路:
本題重在弄清文章是怎么寫的，文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機(jī)整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。
分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。為此目的，分析結(jié)構(gòu)和把握思路，不能滿足于辨別文章結(jié)構(gòu)的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。
3．走進(jìn)高考
經(jīng)典例題
08湖北卷 19.本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。（6分）
①作者開篇說“不喜歡”霧。
②來到加德滿都后，作者開始“喜歡”進(jìn)而“欣賞”后來“贊美”加德滿都的霧景。
③霧引發(fā)了作者的理性思考。
④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。
答案解析本題是對文章行文思路考查，文章的行文思路是以作者對霧的情感為線索的，所以，我們要注意抓能夠表現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞，注意分析概括每一部分的主要內(nèi)容。
4．答題步驟：這一題型主要考查考生的概括能力，要注意概括每一部分的主要內(nèi)容。一定要回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
（三）文章開頭、結(jié)尾、過渡等部分的結(jié)構(gòu)作用
1．考點解析
這一類型題目通常的提問方式為：
結(jié)尾的寫法有什么作用?(08全國一17)
這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(08北京卷18)
某一段對全文情節(jié)開展有什么作用?(08江蘇卷12)
文章開頭為什么寫某某?(08福建11、08四川卷17)
2．知識儲備：根據(jù)內(nèi)容所處的位置的不同通常有如下結(jié)構(gòu)作用
開 頭：統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文、為后文做鋪墊；開門見山、直入主題；提出問題，引人注意；欲揚(yáng)先抑；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），總領(lǐng)下文。
過 渡： 承上啟下；由敘述轉(zhuǎn)向議論；由寫景轉(zhuǎn)向抒情；由正面到反面；由……到……；層層深入；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文……
結(jié) 尾：卒章顯志；總結(jié)全文；言有盡而意無窮；回味深長；戛然而止；點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）……
點睛句：點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。
布局謀篇：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置懸念、曲折有致、一波三折、材料典型、真實、新穎、有力、主次得當(dāng)。
文章標(biāo)題：通常起文章線索的作用。
3．走進(jìn)高考：
例題一
08全國卷Ⅰ17.文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么用？（6分）
第一問 表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。
第二問 回應(yīng)了文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點。
答案解析 通常從內(nèi)容和形式兩個方面來回答，第一步是答的內(nèi)容，第二步答形式，句子處于文章的結(jié)尾處，是否有總結(jié)的作用，有前后照應(yīng)的作用，對作者觀點的指出有何作用？
例題二
08北京卷18．請仔細(xì)體會第三段結(jié)尾畫線的一句話：“它來得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了。”回答下面問題。（5分）
這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？（3分）
直接觸發(fā)了作者對秋色的集中描寫，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。
答案解析 結(jié)構(gòu)上的作用，看其在文中的位置，在文章第三段，承上啟下作用，啟下文對秋色的集中描寫。
例題三
08江蘇卷 12．小說第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對全文情節(jié)展開有什么作用?請具體說明。 (4分)
從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節(jié)提供依據(jù)。
從突出侯菊的精細(xì)能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。
答案解析 文章第二段主要寫父女相依為命和侯菊的精明能干，那么顯然相依為命與后面的侯銀匠孤獨鋪墊，侯菊能干與后文的成為當(dāng)家媳婦有密切關(guān)系，通常是其鋪墊作用，關(guān)鍵是要說清楚為什么做鋪墊。
4．答題步驟：內(nèi)容+形式（手法、結(jié)構(gòu)）+解析
（四）安排材料，取材知識儲備
結(jié)構(gòu)特點 安排材料 ①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。08重慶15、
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》
③按場面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》
④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》 06全國Ⅱ 16
⑤按作者認(rèn)識的過程或感情的變化，如《荔枝蜜》
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料
⑦感性到理性(層層深入)。如：07重慶卷16
⑧先揚(yáng)后抑 07海南卷
線索 以情為線索，如05江西卷20
以理為線索
以物、人為線索07福建卷14 08湖北卷19 08浙江卷21
以空間位置為線索
取材 取材的作用 凸現(xiàn)主題
豐富、拓展主題，增加文章的文化含量
典型性、代表性
取材的特點 以小見大07全國1總想為你唱之歌 17 08山東22
時空順序
由上到下
由遠(yuǎn)及近
由點到面
由實（形象）到虛（抽象）
由表及里
三、經(jīng)典考題
2008年高考四川卷現(xiàn)代文閱讀（22分）
我愛水 張秀亞
1我愛水。多少年來，生活的戲劇雖幾易市景，但我總喜歡濱水而居，為了在夢中可以聽到那清淡的柔聲，明晨啟扉，更可見到那一片照眼的清光。一灣澄明的流水，靜靜地向前滑流著，滑流著，把我的思念與憂慮都帶走了，最后只將我留在岸邊，悄然獨立，盈耳只有那凈瓊微響，向我訴說一個無終結(jié)的故事。
2 我最喜愛的那片水，該是故都城北的什剎海了。那如一塊青玉的平靜流水，曾做了我四年的伴侶。
3 什剎海正位于我母校的后門，度過一道筑在溪水上的石橋，再一轉(zhuǎn)彎，便會聽見那愉快的水聲，伴著水濱青翠的樹色在歡迎來訪者了。送著清晨無課，我總是拿了一本詩集，在水邊倘佯，那時候，正是充滿了詩意與幻夢的年紀(jì)，水邊有時是“自在飛花輕似夢”的詩境，有時是“無邊絲雨細(xì)如愁”的凄涼境界，還有什么更適于少年的心靈流連徘徊？我常是將書放在身邊，雙足垂到水面，叫水上的白云，將我?guī)У接譁嘏帚皭澋幕脡衾?。我曾有一首小詩，其中兩段是?br>4 我曾持一卷詩一朵花來到你身旁，
在柳蔭里靜聽那捆捆的水響。
詩，遺忘了；花，失落了，
而今再尋不到那流走的時先。
你曾幾番入夢，同水上一片斜陽，
還有長堤上賣書老人的深色衣裳。
我曾一疊疊買去他的古書，
卻憾恨著買不去他那暮年的悲傷。
5 詩中“你”的稱謂，即是指什剎海，這首詩里，實在交織著無限的懷念和悵惘。
6 什剎海的可愛處，在于它的“變”，在于它的“常”，晴陰風(fēng)雨，春去夏來，水邊的景色不同，而它那最高度的關(guān)與宜人處，卻永遠(yuǎn)蘊(yùn)藏在那一片源脫水霧，以及激倫清光里，引人系戀。
7 當(dāng)冬天撤去了那皎白的冰雪之幕，在水面薄冰上試步的樂趣享不到了，但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。不知何處傳來一聲聲鷓鴣的啼喚，像是那么遙遠(yuǎn)，又像是那么逼近，聽來似是不分明，然而卻又是那般動聽，直扣人的心門。再過幾天，水邊的楊柳出了淺淺的綠痕，水堤上的泥土漸軟了，而幾場雨后，水已平了堤，時時刻刻似乎要漲溢出來，卻又似被一道神秘的邊界拘攔住了。一直在那里溶溶漾漾，如同一個殷勤的主人的手，將酒杯斟得太滿了，使每一個來游者，都想一嘗過葡萄色的瓊漿，而低吟：“呵，你新鮮的湖水，陶醉了我的心靈。”
8 放假的日子，水邊那塊大石，便是我露天的座位了，水聲輕柔，水光明媚，教給我無窮盡的智慧，將已逝去的，正在進(jìn)行的，將要發(fā)生的一切，緩緩地告訴了我。我就這樣坐著，聽著，想著，直到夕陽將輝煌的火炬投入水中，將對岸人家的窗子也照亮了，我才將水色水光攝錄心坎，帶了回去。（夏天）
9 最可愛的還有那水邊新秋，北方的秋天本來是悄悄地來，比春天來得更幽俏，有一天，你一凝眸，不免驚訝水的顏色成了，堤邊水位低了，水寥花的顏色更深了一些，而荷
葉已有一絲憔悴之態(tài)。那么，秋意便是滿了什剎海了，漸漸地，水過橋頭，有個老人在賣荷葉粥了，水面上，更有一些年輕的女孩子赤足在采鮮藕，什剎海在荷葉的搖曳中已另有一種感傷的情調(diào)，但當(dāng)星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環(huán)佩。
10 島上鄉(xiāng)居，流水繞墻，每天望著這碗蜒而去的山溪，我更懷念起什剎海了……
14．“這首詩里，實在交織著無限的懷念和悵惘”，這里“悵惘”的含義是什么？它表達(dá)了作者什么樣的感情？（4分）
第一問（2分）：“悵惘”是指作者思念什剎海卻只能在夢中相見的遺憾。
第二問（2分）： 表達(dá)了作者感傷懷舊的情緒和濃郁的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
15．文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。
（6分）
概括（2分）： ①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機(jī)盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。
作用（4分）：①具體表現(xiàn)了什剎海景色之美；②表達(dá)了作者對什剎海的喜愛之情。
16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
（1）但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。
（1）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。
（2）當(dāng)星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環(huán)佩。
（2）指夜晚的什剎海很美，能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感。
17．文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。（8分）
①一開始寫“我愛水”照應(yīng)了標(biāo)題，并與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)；②一開始寫“我愛水”，可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；③文章的主旨是表達(dá)作者對什剎海的喜愛和思鄉(xiāng)之情，因而寫什剎海的篇幅比較多。
第二節(jié) 作品的主題
主題指作者的思想、觀點、意圖在文中的表現(xiàn)。概括作品主題，指從整體上把握文章，對具體內(nèi)容加以概括，抽象的內(nèi)容加以闡發(fā)，含蓄的內(nèi)容加以解說等。作品主題的概括要從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。
一、 高考回眸
近三年考點分布情況
06 07 08
本文某種手法與主旨的關(guān)系 08北京卷19
作者對某事的感悟 08安徽卷17
概括主旨 06全國卷Ⅰ17
06遼寧卷21 07遼寧卷21
作者的情感 06全國卷Ⅱ17、
06湖南卷18、
06重慶卷19 07重慶卷17、07遼寧卷18、07安徽卷16、07湖南卷16 08全國卷Ⅰ
作者觀點態(tài)度 06江蘇卷16 07湖南卷18
08重慶卷17
二、高考聚焦
1．考點解析
常見考試題型：
①本文某種手法與主旨的關(guān)系。（08北京卷19）
②作者對某事的感悟是什么？（08安徽卷17）
③分析作者對某事的觀點態(tài)度。（08重慶卷17）
④某部分表現(xiàn)了作者什么情感？（08全國卷Ⅰ17）
2．走進(jìn)高考
例題一
08安徽卷17．綜觀全文，作者對生命的感悟是什么？請簡要概括。（6分）
作為個體，生命是有限的；但從人類和宇宙的整體看，生命是生生不息的，是永恒的。
答案解析 本文為哲理散文，通過文章前九段作者的感悟，可以看出“宇宙將歌舞煉為永恒”，第六段的那個孩子，第七段第八段的“那不是我”“那不是我嗎”，可以看出，生命生生不息，成為永恒。
例題二
08北京卷19．本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？（5分）
第一問：文章表達(dá)了作者對秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對審美體驗和社會生活關(guān)系的理解。描寫色彩的詞語的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。
答案解析 考查文章主旨的把握，注意文章的藝術(shù)效果
3．答題步驟：本文通過寫什么，表現(xiàn)什么，贊揚(yáng)什么，反對什么……
三、方法指導(dǎo)：
1．整體把握，脈絡(luò)清晰。任何一篇文學(xué)作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對文章思想內(nèi)容，情感主旨的把握。
例如08高考湖北卷《霧》，作者的行文思路是這樣的：開篇說“不喜歡”霧。第二段開始說來到加德滿都后，作者開始“喜歡”進(jìn)而“欣賞”后來“贊美”加德滿都的霧景。第五段和第六段闡述霧引發(fā)了作者的理性思考。文章左后說作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。
掌握了這些思路后，我們就很容易把握作者的情感脈絡(luò)，也有助于我們分析作品的主旨。
2、局部把握，緊抓關(guān)鍵。局部把握，把握那些內(nèi)容呢？要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要注意把握文章的關(guān)鍵詞語或句子，這些詞語或句子或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)了作者的觀點態(tài)度，因而，我們在閱讀時要特別留心。
還拿08高考湖北卷《霧》為例，第一段作者說“從來沒有喜歡過霧”， 第二段說到“喜悅”、“笑”，第三段說到“失神落魄地自己暗笑”，第四段說到“喜歡”、“大唱贊歌”。
有了這些詞語的把握，我們就能夠很清楚的抓住作者情感的脈絡(luò)。
其中，我們不能忽略的是文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，文中的議論和抒情、文眼等，這些都是尤其需要注意的關(guān)鍵部位。文中的關(guān)鍵句具有極大的概括力，包括總起句、總結(jié)句、過渡句、抒情句、議論句、哲理句等，我們對這些語句也要給以足夠的重視。
四、經(jīng)典考題
2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（遼寧卷）（21分）
閱讀下面的文字，完成17——21題。
爐火 臧克家
金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個頭，落了一場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲，頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。
每到這個季節(jié)，十一月上旬，我生上了爐火，一直到明年四月初，將近半年的時光，我進(jìn)入靜多動少的生活。每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，打下了很鮮明、很深刻的印記。
我的小四合院，每到冬季，至少要安六個爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做檔箭牌：安暖氣花費太大呀，開地道安管子多麻煩呵，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實，別的都是假的，我中心的一條是：我愛爐火！
我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當(dāng)中的會客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了。客人來了，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說我屋子的溫度太低了。會客室里確實有點冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時爆裂，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進(jìn)門，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？
每晚，我必臥在床上的，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。
暖氣，當(dāng)然溫暖，也干凈，但是呵，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。
我想到七八歲上私塾的時候，冬天，帶上個銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。，
有這種生活經(jīng)驗的人，會饒有情趣地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個同伴圍在篝火旁邊取暖的動人情景?；?，以他的巨大熱量使人通體舒暢，它的火柱通天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點嗎？
爐火當(dāng)然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。
1984年11月24日
17、第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）
起鋪墊（或引出下文）的作用。（2分）寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。（2分）
18、文中作者的情感發(fā)生了哪些變化？請用三個詞語予以概括。（3分）
感傷（感傷之情）→ 感動（溫馨之情）→ 感奮（激昂之情）
19、第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請簡要賞析。（5分）
運(yùn)用了對比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象生動地傳達(dá)出作者對爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對作者的特殊意義。
20、文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”？請分析作者的寫作用意。（5分）
這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)，“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。
21、這篇文章的主旨是不是“懷舊”？為什么？（4分）
不是。文章有懷舊情感，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示了“爐火” 帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。
第三節(jié) 作品的主要表現(xiàn)手法
作品的主要表現(xiàn)手法可以通常從表達(dá)方式（敘述、描寫、議論、抒情）和作者運(yùn)用的修辭手法以及其他的表現(xiàn)手法考查。從內(nèi)容上來看，描寫、修辭以及其他表現(xiàn)手法通常都是有一定的對象，或者為人，或者為景物。
一、敘述人稱、敘述方式：（表達(dá)方式）
1．考點解析
近年來對敘述人稱和敘述方式的考查較少，對于這一考點，我們只要有最基本的了解就可以。近三年考題中只涉及到兩題，一是06遼寧卷，一是06四川卷，遼寧卷的問法直接一些，四川卷問法略拐小彎，這就要求學(xué)生要會變通。
2．知識儲備
敘述
作用 人稱 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。
敘述方式 順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿
補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。
3．走進(jìn)高考
例題一
06遼寧卷20．文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分)
改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。2分)
答案解析 考查人稱，答第二人稱本身的作用，并結(jié)合文本進(jìn)行解析。
例題二
06四川卷17文章最后兩段寫了“我”與“瓦”對語的情景，這樣寫有什么好處？
表現(xiàn)“我”對“瓦”的一往情深，使文章更有親切感；點明主題，表達(dá)“我”靈魂歸鄉(xiāng)的愿望。
4．答題步驟：先點明這一人稱較普遍的作用，然后在根據(jù)文章的內(nèi)容具體解析。
（基本作用+解析）
二、描寫
描寫指用語言文字等對事物作具體的刻畫和描繪。具體來說就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動形象的文字把表述對象的狀態(tài)，具體、生動地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼?zhèn)?#8221;的表述法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。它所追求的表達(dá)效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。
按照描寫對象不同，描寫主要有對人的描寫和對景物的描寫。
（一）人物描寫
1．考點解析
歷來對人物的描寫的考查，通常情況下能考查的是人物描寫手法，以及這樣寫的作用。
2．知識儲備
描寫手法 正面描寫 語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫
詳寫(細(xì)節(jié)描寫、白描)、
略寫
運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法、修辭手法描寫人物，如對比，襯托等。
側(cè)面描寫 不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。
作用 人物對話描寫、心理描寫 刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果；更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
細(xì)節(jié)描寫 生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內(nèi)容，表現(xiàn)深刻的社會主題。
白 描 能使文章語言樸實，格調(diào)清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。
3．走進(jìn)高考
例題一
07海南卷：13.差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）
差撥是個利用職權(quán)詐取錢財?shù)膭堇∪恕?
對比法。主要表現(xiàn)在對林沖先罵后夸的語言描寫上；如先是罵林沖為“賊配軍”、“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發(fā)跡”。
答案解析 本題主要考查的是語言描寫，那么我們在進(jìn)行解題的時候就要既說出是語言描寫，同時又要寫出文中那些地方用了語言描寫。
4．答題步驟：先寫出什么方法，然后再具體解析。（方法+解析）
（二）景物描寫、環(huán)境場面描寫：
1．考點解析
我們講的描寫是狹義的描寫，近年來單純考查描寫的并不多，描寫景物，主要考查描寫的景物的特點，景物描寫的方法，以及景物描寫的作用等。
2．知識儲備
景物描寫方法 景物描寫角度 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考慮觀察的角度、順序等，如從遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)），從高到低，或分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合等。或者從時間的順序。
景物描寫手法 細(xì)節(jié)描寫：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進(jìn)行濃筆涂沫。例如《 荷塘月色》的一些段落。
白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。例如朱自清的《背影》對父親 的描寫就是這樣。也可以說，白描實際上是用敘述的方式進(jìn)行描寫。
靜態(tài)描寫：指平面地靜止地對人物或景物進(jìn)行描寫。
動態(tài)貓寫：指以動來寫靜，或把物用擬人化的手法進(jìn)行描寫。
采用對比方法寫景。如《祝?！返拈_頭與結(jié)尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥 林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對舊社會的批判力量。
采用象征手法寫景。如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
寫景襯托人物心情；寫景點明時令、地點；寫景表現(xiàn)人物關(guān)系；寫景表現(xiàn)人物性格；寫景渲染氣氛。
環(huán)境描寫作用 自然景物描寫
環(huán)境、場面描寫 交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
3．走進(jìn)高考
例題一
08北京19．本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？（5分）
第一問：文章表達(dá)了作者對秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對審美體驗和社會生活關(guān)系的理解。描寫色彩的詞語的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。
第二問：在藝術(shù)效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性：給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力。
答案解析 本文主要運(yùn)用了大量的描寫色彩的詞語，這是從視覺的角度描寫的一種方法。色彩多，自然有絢麗之感，給人以美的享受。
例題二
08四川15．文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。（6分）
概括（2分）： ①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機(jī)盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。
作用（4分）①具體表現(xiàn)了什剎海景色之美；②表達(dá)了作者對什剎海的喜愛之情。
答案解析作用題目回答通常從內(nèi)容和情感兩個方面來考慮。
例題三
08寧夏12.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用？（6分）
第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；○2第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。
答案解析小說中環(huán)境描寫的作用，通常有烘托環(huán)境，渲染氣氛的作用 同時又對情節(jié)的發(fā)展有幫助。第一處是在文章的開頭所以是展開情節(jié)，第二處是在情節(jié)的轉(zhuǎn)換中 所以是轉(zhuǎn)換情節(jié)
3．答題步驟：
①概括景物描寫特點，通常要注意文章中的形容詞。
②景物描寫的手法要注意從景物描寫的角度，景物描寫運(yùn)用了哪些特殊的方法，再說作用。（特點+角度+手法+作用）
③景物描寫作用從內(nèi)容和形式兩個方面考慮。（內(nèi)容+形式）
三．修辭手法和其他表現(xiàn)手法
1．考點解析
修辭手法和其他表現(xiàn)手法一直是放在一起考查的，因而我們把它們放到一起。從提問的方式來看，有時是直接問某部分或全文用了什么表達(dá)技巧，并順帶考查這種手法的作用，有時是讓你鑒賞（賞析）。
2．高考回眸
近三年修辭手法考查情況
比 喻（10） 08天津20 08福建 07全國卷一16 07安徽17 07福建12 07全國二15
06福建12 06江西17 06天津19 06江蘇14
比 擬（10） 08四川16 08福建 07遼寧19 07全國一16 07天津19 07安徽17
07江蘇15 06湖北19 06江蘇14 06江西17
借 代
夸 張(2) 06天津19 07浙江20
對 偶(1) 07安徽17
排 比(4) 08福建 08天津 07安徽17 07浙江20
反 復(fù)
對 比(9) 08四川16 08安徽16 07全國Ⅱ17 07全國Ⅰ16 07海南13 07遼寧19 07浙江20 06江西17 06重慶18
設(shè) 問
反 問
雙 關(guān)(1) 07北京20
近三年高考現(xiàn)代文表現(xiàn)手法考查情況
表現(xiàn)手法
象 征 08廣東 08遼寧 06全國Ⅰ
襯 托 07廣東 16 08全國Ⅱ 16 08江西18 08浙江19 08寧夏12
先抑后揚(yáng) 07湖北17
托物言志
借景抒情
虛實結(jié)合
動靜相襯 08天津20 08浙江19
以小見大 07全國Ⅰ17 08山東22
渲染烘托 08寧夏12
聯(lián)想想象
引 用 08江蘇18 08山東21 08全國Ⅰ 17 08湖南19
3．知識儲備
常見修辭手法作用答題格式
手 法 答題格式
比喻、擬人 生動形象地寫出了+對象+特性。
排 比 強(qiáng)調(diào)了+對象+特性
設(shè) 問 引起讀者對+對象+特性的注意和思考
對 比 強(qiáng)調(diào)了……突出了……
反 復(fù) 強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
常見修辭手法本身作用
比 喻 化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。生動形象
比 擬 給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
借 代 以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
夸 張 烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
對 偶 便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
排 比 節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情；加強(qiáng)語氣、一氣呵成
反 復(fù) 寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象
對 比 使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
設(shè) 問 自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考
反 問 強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。
雙 關(guān) （1）在古詩詞，特別是民歌之中，運(yùn)用諧音雙關(guān)來，貼切地表達(dá)男女間的愛情，既生動又活潑，形成一種特殊風(fēng)格。
（2）通過諧音能起一種隱語的作用。
（3）利用諧音達(dá)到諷刺和幽默的效果。
常見表現(xiàn)手法解析
象 征 借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
襯 托 是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。
先抑后 揚(yáng) 引發(fā)好奇，感情鋪墊，。
托物言 志 作者在對事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
借景抒 情 通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
虛實結(jié) 合 可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
動靜相 襯 動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
以小見 大 由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。
渲染烘 托 渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
聯(lián)想想 象 所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
引 用 引用名言
4．走進(jìn)高考：
近三年高考修辭手法和表現(xiàn)手法的考查形式
文中為何寫某某 06湖北卷18、07遼寧卷、2008全國Ⅱ16、08江西卷18、08浙江卷20、08山東卷20、07安徽卷15、07四川卷14、06湖南卷18、06江蘇卷15、06四川卷16
表達(dá)技巧 08湖北卷、07全國卷Ⅱ17、07遼寧卷19、07湖北卷17、07浙江卷20、06湖北卷19、06江西卷16、06重慶卷18
賞 析 08安徽卷16、08天津卷20、07天津卷19、07安徽卷17、07浙江卷21、07四川卷17、06江西卷17、06天津卷18
★手法賞析類題目
例題一
08天津卷20. 賞析本文第五自然段畫線的文字。（6分）
采用比喻、排比等手法，將靜態(tài)畫面賦予動態(tài)美，表現(xiàn)了對生命的張揚(yáng)和自由的渴望。
答案解析內(nèi)容、手法
例題二
08福建卷13．文章表現(xiàn)了怎樣的感情?請從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)的?(8分)
文章表現(xiàn)了激越、豪邁的情感。內(nèi)容上從小處寫到大處，旁征博引，縱橫捭闔。例：“它掠過叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人聞姿色……保持生命之樹不衰”，通過從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展，增強(qiáng)了文章的氣勢，使豪邁的激情得以淋漓盡致地闡發(fā)。寫法上運(yùn)用了比喻、排比、擬人等手法。例：“風(fēng)是大自然的雕塑家。……雕塑了……雕塑了……雕塑了……”，綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，把風(fēng)描繪得更加形象、生動，文章的情感也更加豐厚了。
答案解析手法、解析、效果
例題三
07全國Ⅰ16.文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）
答：表現(xiàn)手法：比喻、擬人、對比。
好處：形象生動，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。
解析：本題需熟悉常見表現(xiàn)手法的表達(dá)及作用。
例題四
07安徽17．無形的風(fēng)在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。 （6分）
答案：第二自然段：“用頑皮的小手……”句，運(yùn)用擬人句，寫出風(fēng)的輕柔，讓“我”感受到故鄉(xiāng)的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個去鎮(zhèn)上打酒的孩子……”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進(jìn)行賞析，均可）
第五自然段：“莊稼在風(fēng)中拔節(jié)……”句，運(yùn)用排比，描繪風(fēng)中動人景象，使讀者感受到風(fēng)中勃勃生機(jī)。（舉出“春風(fēng)歸來遍地綠……”句，并指出對偶的修辭手法，進(jìn)行賞析，也可）
答案解析修辭手法角度賞析，寫出手法，在文中解析，作用。
例題六
07湖北卷 17.本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點，請作具體說明，并分析其作用。（4分）
（1）女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)現(xiàn)抑后揚(yáng)的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。
（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。
答題步驟：
①題目直接問表現(xiàn)技巧的情況下，就要直接答出表達(dá)技巧，并且要對該技巧進(jìn)行解析。
（技巧+解析）
②題目問到賞析的情況下，要從內(nèi)容、技巧、語言三方面考慮，不一定所有的題目都要求答語言，但我們必須要考慮。（內(nèi)容+技巧+語言）
③題目問到好處，作用類的，我們要從內(nèi)容和形式兩方面考慮。（內(nèi)容+形式）
★特別提出文中為何寫某某一類題目
1．走進(jìn)高考：
例題一
08全國卷Ⅱ16．作者為何用了很多筆墨寫過去“大院子里”的生活？（6分）
為馬纓花的出現(xiàn)做反襯；
為對比馬纓花十三年前和如今的不同提供環(huán)境背景。
答案解析反襯的手法，解析。
例題二
08高考江西卷18. 這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡要分析。（6分）
襯托 用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；
用作者孩提時代對孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對魯迅先生的敬慕。
答案解析與上題思路一樣，同樣是襯托作用，就要寫清楚用什么襯什么。次要為主要服務(wù)。
2．答題步驟：襯托+解析（次要為主要服務(wù)）
3．知識儲備
我們發(fā)現(xiàn)，很多文章作者在進(jìn)行構(gòu)思時常常選擇一些與文章主要內(nèi)容看似無關(guān)的內(nèi)容，實際上又與主要內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。這些內(nèi)容常常被出題者關(guān)注，因而就有了為何寫某物的一類題。既然它與主要內(nèi)容有聯(lián)系，那么通常情況下它的一個最直接的目的就是為了表現(xiàn)主要內(nèi)容，次要為主要服務(wù)，起襯托作用。
注意：
無論是修辭手法，還是表達(dá)方式，還是表現(xiàn)手法，這幾種表達(dá)技巧的考查，通常都是融會貫通的，在做題目的時候，不要割裂開來。
四、經(jīng)典試題（2008高考浙江卷）
烏 米〔俄〕
阿•馬•高爾基
①……每當(dāng)早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。
②清風(fēng)從阿伊——偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優(yōu)美，而且有些單調(diào)，整個曲調(diào)很不和諧。在看來本應(yīng)該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨后這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉(zhuǎn)的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復(fù)一日，從早到晚，什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。
③村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽了七個年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。
④從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經(jīng)過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。
⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊——偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。
⑥烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。
⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調(diào)不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望……
⑧但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。
⑨我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確”
⑩她說“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福，似乎當(dāng)她丈夫的漁船出現(xiàn)在海天之際，出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍(lán)色的細(xì)線上時，我會感到莫大的快樂。
⑾隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：“就這樣懷著希望該有多好?。⌒睦锍錆M了對未來巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好??！”
⑿烏米一直在唱著，她微笑地?fù)u晃著身軀，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。
⒀她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復(fù)存在。我對她這種全神貫注的神態(tài)滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風(fēng)平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產(chǎn)生什么希望。隨后我便滿懷惆悵悄然離去。身后傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠(yuǎn)的地方盡情嬉戲，遠(yuǎn)方是蒼茫的大海。
⒁年邁的烏米永遠(yuǎn)等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去……
18．本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個詞）（2分）⑴堅忍（執(zhí)著）⑵樂觀
19．指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分）
手法：①襯托（以動寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。
作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨無助的處境；③暗示人物的命運(yùn)。
20．（5分）⑴請用一句概括烏米歌聲的情感內(nèi)涵。（不超過10個字）（2分）
⑴憂怨中充滿希望
⑵文中反復(fù)寫她的歌聲有何目的？（3分）
⑵①更充分地表現(xiàn)烏米復(fù)雜的內(nèi)心世界，有利于揭示烏米的性格；②喚起讀者對她的深切同情；③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的基調(diào)中，增強(qiáng)了文章的感染力。
21．魯迅《祝?！分械?#8220;我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）
形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識。
作用：①使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。
第二章 鑒賞評價
第一節(jié) 含意豐富的語句
一、 重要詞語、句子考點分析
體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。（品味精彩語句的表現(xiàn)力）
“豐富含意”重在思想性，語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。（“表現(xiàn)力”重在藝術(shù)性）
重要詞語：考綱所說的重要詞語主要指在具體語言環(huán)境中所產(chǎn)生的區(qū)別于詞語本義的一些臨時的、附加的、具體的、動態(tài)的等有著某種特殊的目的和用途的具有新含義的詞語。它們通常情況下或者本身有深層次含義，或者隨情而作別種義項，或者表現(xiàn)行文的思路與脈絡(luò)，或者表現(xiàn)文章主題思想。這些詞語一般都與文章的寫作原因、主題、結(jié)構(gòu)、情感、語言修辭、表達(dá)技巧相關(guān)。能夠體現(xiàn)這一特點的詞語是命題者的首選。
理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，是高考每年必考的知識點。
重要句子：所謂“重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性詞句，如果不理解這些句子，就難以理解文章。
縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種語句：
1． 內(nèi)涵較為豐富的語句；
2． 使用特殊表現(xiàn)手法的語句；
3． 結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子；
二、高考回眸
近三年重要詞語句子考點考查情況
詞語含義 08全國卷Ⅰ16 、08安徽卷15、08江西卷16、08遼寧卷17、08四川卷14、07北京卷19、07天津卷20、
07山東卷20、07江蘇卷17、07湖南卷17、06湖南卷19、06重慶17、06北京19
詞語作用 08北京18、06全國卷Ⅰ14
句子
含意 豐富含義 08天津19、08福建12、08遼寧15
08四川16（1）、07全國Ⅰ15（2）、07北京卷21、07湖南20、06湖北17、06遼寧19
特殊手法 08全國卷Ⅰ15、08四川16（2）、08重慶14、07山東21、07江西18、07福建12、06福建13、06江西18、06四川14
結(jié)構(gòu)復(fù)雜 08全國卷Ⅱ15、08北京卷20、07全國卷Ⅰ15（1）、08全國卷Ⅰ15、08江蘇13、06遼寧卷19、06重慶15、07重慶15、07福建13、07廣東18、06全國卷Ⅰ16
三、高考聚焦
（一）內(nèi)涵比較豐富的語句
1．考點解析
通過對高考題的研究，我們發(fā)現(xiàn)對重要句子的含義的考查通常情況下是考查句子中某個或某幾個詞語有豐富的內(nèi)涵。
2．走進(jìn)高考
例題一
08遼寧15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
(1)把記憶帶到雨中來燃燒。（詞語豐富含義）
（1）“把記憶帶到雨中來燃燒”是指在雨中回眸人生，用“雨”打開記憶之門，同時也為記憶染上“雨”的色彩。
答案解析本句話最重要的地方是“燃燒”這個詞語的重要含義，從上文可以看出，燃燒指是看到少年，中年，老年的記憶在雨中回憶；從下文可以看出，雨可以為記憶染上色彩。
(2)他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。（詞語豐富含義）
（2）“他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中”是指小男孩雖然在雨天出游，但是并沒有感受到雨中的樂趣。意思答對即可。
答案解析 這句話考查的很簡單，主要考查“夢幻”這個詞語的重要含義。從本段可以看出，上面的小狗在雨中歡快的表現(xiàn)，然后一個“但是”的詞語，可以看出小男孩正好與小狗相反。
例題二
08四川16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。（詞語豐富含義）
指春天來了，什剎海的水充滿了春意。
答案解析本句話最重要的地方是“浸透”這個詞語的重要含義，這個詞語很簡單，就是“到處都有”，那么把什剎海的靈魂浸透，就說明了春意的無處不在，題目難度不大。
3．答題步驟
通過對高考題目的考查，我們發(fā)現(xiàn)對重要句子的考查多數(shù)考查的是內(nèi)涵比較豐富的句子，因而，在對句子進(jìn)行理解時一定注意把握重要句子的關(guān)鍵之處，找到句子的關(guān)鍵之處也就意味著把重要句子的理解轉(zhuǎn)化成了對重要詞語的理解，這在重要句子的理解過程中是非常關(guān)鍵的一步。
（找關(guān)鍵+巧分析+建答案）
（二） 使用特殊表現(xiàn)手法的語句：
1．考點解析
有的重要句子，重要在它使用了特殊的表現(xiàn)手法，所以我們在分析句子的時候，就要抓住它使用了什么表現(xiàn)手法。
2．走進(jìn)高考
例題一
08高考全國Ⅰ15.根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意。（6分）
（1）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。（比喻）
⑴寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產(chǎn)生了驚喜之感。
答案解析 本句主要運(yùn)用了比喻的手法，那就要從修辭的角度解決。還原修辭本體，并找出修辭的作用， 并答出作者的情感。
例題二
07北京卷20.結(jié)合"濕"字在文章中的特定含義，說說為什么沈從文認(rèn)為"值得回憶的哀樂人事常是濕的"?(6分)（雙關(guān)）
因為值得回憶的人事，往往是與洞流密切相關(guān)的，浸潤著深沉情感的，鮮活、流動、有生命的，令人感動、催人淚下的。
答案解析 本題最關(guān)鍵的地方是“濕”這個字的雙關(guān)手法的考查。還原濕在文中的含義。
例題三
07北京卷19.請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里， ”這句話。（4分）（擬人）
運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。
用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。
答案解析本句話最重要的是運(yùn)用了擬人手法，找出擬人的作用，并答出作者的情感。
例題四
07山東卷21作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）
在作者看來，人生路上的孤絕（苦難和艱苦）環(huán)境并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。這表現(xiàn)了作者對人間真情和溫暖的渴望與向往，對人生新年和人格尊嚴(yán)的呼喚和堅持。
答案解析要抓住關(guān)鍵詞“冷”“燈”，它們在文中有一定的象征意義，找出象征的內(nèi)容及作用，并答出作者的情感。
3.答題步驟：（特殊表現(xiàn)手法）高考現(xiàn)代文重要句子考查很多時候句子是帶有特殊的表現(xiàn)手法的，我們要從表現(xiàn)手法入手，抓住特殊表現(xiàn)本來面目作答。
先是對手法進(jìn)行還原，然后再說這種手法的作用，最后說作者的情感。
（還原手法+作用+情感）
（三）結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子
1．考點解析
句子本身有時結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，我們需要對這類句子給以足夠的重視。句子的結(jié)構(gòu)可能是并列、轉(zhuǎn)折、條件、因果等，不同結(jié)構(gòu)的句子強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不一樣的，我們要注意的是對句子每一部分都要注意給以解釋。
2．走進(jìn)高考
例題一
08全國Ⅱ15．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
（1）等到腳步聲成為空谷足音的時候，我住的地方就到了。（結(jié)構(gòu)復(fù)雜）
①孤獨的腳步聲表明作者一步步走近住所； ②暗示了環(huán)境的幽深
答案解析 條件關(guān)系句子，前面句子是后面的條件，強(qiáng)調(diào)了我住的地方的特別之處。那就要把這個條件句解釋清楚，這句話還有一個比較特別的地方就是“空谷足音”這個成語的運(yùn)用，可以注意挖掘它的作用。
（2）即使是在黃昏時候，在深夜里，我看到它們，它們也仿佛是生氣勃勃，同浴在陽光里一樣。（結(jié)構(gòu)復(fù)雜）
①表明在新的生活環(huán)境里，馬纓花無論何時都充滿生機(jī)；
②就像作者喜悅幸福的心情。
答案解析假設(shè)關(guān)系句子，作用是強(qiáng)調(diào)在極其惡劣的環(huán)境下馬纓花同樣有生機(jī)。還要答出作者的情感。
例題二
07重慶卷 15.“游人的告別只是一個概念一個情結(jié)一種詩情，而百萬移民的告別才是實實在在撕心裂肺感天動地的”，這句話在文中的含意是什么?(4分)
(1)游人的告別只是對“原始長江三峽”景點的告別，由此生出的只是憐惜、惆悵和失落。
(2)百萬移民的告別則是故土難離的割舍之痛和舍棄家園的巨大犧牲。
答案解析這是個并列關(guān)系的句子，那就要求我們前后兩個部分都要給一解析，前一部分最關(guān)鍵的地方是“概念”“情節(jié)”“詩情”的解釋，后一部分最關(guān)鍵的是“實實在在”“撕心裂肺”的解釋。
3．答題步驟：化簡單。（結(jié)構(gòu)復(fù)雜）有的句子在結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，越是復(fù)雜的句子越是容易搞混學(xué)生的眼球，這就要求我們在對這類題目進(jìn)行處理時要化復(fù)雜為簡單，只有這樣才能容易在簡單中尋找解決問題的突破口，從而找出答案。
（復(fù)雜句子簡單化+找關(guān)鍵解析+作用+情感）
四、注意事項
1．整體意識：重要句子往往不是很簡單的，所以我們在做題目的時候，不能把幾種手法割裂開來，可能同一個句子之所以含意豐富，就是因為它用了一定的表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子也可能是化為簡單的句子之后還有關(guān)鍵的地方，或者是用了表現(xiàn)手法，或者是詞語本身含義豐富，因為我們要擁有整體意識，不能把他們割裂開來。
2．中心意識：任何形式都為內(nèi)容為中心服務(wù)，因而，我們在做題目時要始終保持一種“中心意識”。在對句子的理解過程中，我們不能忽略作者這樣寫在作用上可能會表達(dá)什么情感，或者表現(xiàn)什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。
3．轉(zhuǎn)換意識：結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中我們需要注意的一類考題：“留白”型，即作者不直接說出他想要什么，而是轉(zhuǎn)了一個圈子，讓我們自己去補(bǔ)充，比如07高考全國卷Ⅰ15.（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。實際上就是在問我們“為什么長不大的孩子會長大”。還有07高考福建卷（1）為什么說“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”？實際上作者給我們一個思考的空間那就是“能留住人的是什么，能帶走人的又是什么，因而，我們在做這一類考題時要注意轉(zhuǎn)換補(bǔ)充。
五、經(jīng)典考題
2008年福建高考現(xiàn)代文(17分)
吟 風(fēng)
張緒佑
昨夜一陣凜風(fēng)，將報社門前臺階上的盆景吹得落葉滿地。昨日還是滿樹黃葉的銀杏，忽然間只剩禿骨臨風(fēng)了。季風(fēng)就這樣將冰清玉潔的冬姑送臨。
日復(fù)一日，當(dāng)我踏上門前的臺階，總要留心關(guān)注這盆銀杏的生態(tài)。四時的變換，世情的冷暖、心境的憂樂，似乎都是伴隨著季風(fēng)而變幻，從它的生命常態(tài)中顯現(xiàn)出來。新歲來臨時，當(dāng)春風(fēng)悄悄拂過，銀杏的禿枝上就萌發(fā)了嫩綠，綠葉慢慢地展開了翅膀，將新的生命張揚(yáng)。滿眼的碧綠帶著極好的心情，又迎來了涼爽的夏風(fēng)，將生命的熱情推向極致。當(dāng)夏至盡頭，氣爽的高秋帶來了新的生命信息，滿樹的金黃預(yù)示著生命的成熟，盡管它并未結(jié)出豐盈的碩果。秋后的寒風(fēng)無情襲來，它便適時地脫下金色的外衣，將生命珍藏，將希望孕育。生命之樹就這樣隨著季風(fēng)而四時變幻。
風(fēng)是什么?風(fēng)是大氣的精靈。集日月精氣于心，集天地靈氣于表，集山川海洋豪氣于懷，化作流暢的血脈，靈動的氣韻，去感受世界，去催生萬物。人間萬象，山川陡變，唯有風(fēng)最敏感。
風(fēng)是人間的使者。風(fēng)既帶給人們高山的偉岸氣質(zhì)，又帶給人們大海的寬廣胸懷；既可給人們帶來心高氣爽的愉悅，又可給人們帶來秋盡葉落的悲憐；既帶來春燕的呢喃，又帶來秋雁的長吟……它掠過叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人間姿色，教人識時應(yīng)世，臨風(fēng)應(yīng)對四時的變換，保持生命之樹不衰。
風(fēng)是大自然的雕塑家。風(fēng)刀犀利，歲月無涯，數(shù)萬年雕塑了無數(shù)溝壑、奇山異水，雕塑了古道，雕塑了枯樹，雕塑了瘦洞，雕塑了自然界這個大盆景。塑了霜，塑了雪，塑了云，塑了霧，塑造了有形和無形的自然境界，留下了萬年不衰的藝術(shù)創(chuàng)意。
風(fēng)還是忠實的史學(xué)家。它用如椽巨筆席卷千年，縱橫天下，翻江倒海，將歷史記在了懸崖，記在了洞穴，記在了無數(shù)次山川巨變之中，記在了無數(shù)個破敗的村落、庭院和宮殿里。伴隨著多少次戰(zhàn)火烽煙，多少回山崩海嘯，多少代歷史變遷，它記下了千里大漠，記下了禿嶺荒原，記下了古羅馬斗獸場、古樓蘭王國、圓明園廢墟、深埋海底的泰坦尼克號。它在記錄歷史的同時也記下了人生，記下了人世的艱辛、生活的印痕、歲月的磨難。將這一切刻寫在每一個人的額頭上、須發(fā)間。
疾風(fēng)知勁草，識忠奸，辨善惡，磊落坦蕩。既滿懷愛心，將春意遍布人間，又疾惡如仇，將丑惡揭露得淋漓盡致。它心高氣豪，敢愛敢怒，頗具英雄氣度。有時狂飆怒號，摧枯拉朽；有時暴性陡起，肆虐山河；有時和煦可掬，遍布撫愛。風(fēng)有懷柔、有激越、有狂放、有悲壯。古來多少英雄把酒臨風(fēng)，抒發(fā)豪情，暢懷壯志。劉邦雄踞天下，重返故里，唱響“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的《大風(fēng)歌》。荊軻滿懷壯志，臨風(fēng)唱響“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的絕命悲壯。血戰(zhàn)沙場的勇猛將士，面對死亡唱起了“風(fēng)雪滿弓刀”的豪情。風(fēng)是有情的，風(fēng)是有骨的。英雄所愛的是大風(fēng)的一瀉千里的豪邁，是義無反顧的錚錚風(fēng)骨。在臨風(fēng)之時，那些隨風(fēng)而倒的墻頭小草缺少的正是這種風(fēng)骨。
季風(fēng)雖有四時之變，而惟有其風(fēng)骨不變。日月經(jīng)天，乾坤朗朗，是季風(fēng)萬年不衰的永久風(fēng)源。愿清麗的風(fēng)蕩滌世俗塵埃，將世界催化得更清純、更壯麗! (文章的個別文字有作改動)
11．為什么作者在文章開頭寫了一盆銀杏?(3分)
寫銀杏是為了引出風(fēng)。從而以有形寫無形，以銀杏狀風(fēng)，突出風(fēng)的形象。
12．請結(jié)合全文，談?wù)勀銓?#8220;季風(fēng)雖有四時之變，而惟有其風(fēng)骨不變”這句話的理解。(6分) 12．風(fēng)從外在看，有溫暖的春風(fēng)，涼爽的夏風(fēng)，氣爽的秋風(fēng)，寒冷的冬風(fēng)。它是隨著四時的變化而變化的。它時時在重新雕塑著一個新的世界。風(fēng)從本質(zhì)看，不變的是，它有情，磊落坦蕩，敢愛敢怒；它更有骨，心高氣豪，義無反顧，頗有英雄氣度。
13．文章表現(xiàn)了怎樣的感情?請從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)的?(8分)
文章表現(xiàn)了激越、豪邁的情感。內(nèi)容上從小處寫到大處，旁征博引，縱橫捭闔。例：“它掠過叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人聞姿色……保持生命之樹不衰”，通過從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展，增強(qiáng)了文章的氣勢，使豪邁的激情得以淋漓盡致地闡發(fā)。寫法上運(yùn)用了比喻、排比、擬人等手法。例：“風(fēng)是大自然的雕塑家。……雕塑了……雕塑了……雕塑了……”，綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，把風(fēng)描繪得更加形象、生動，文章的情感也更加豐厚了。
第二節(jié) 精彩的語言表達(dá)藝術(shù)
一、考點解析
近年來對高考考點的修訂可以看出，高考現(xiàn)代文越來越關(guān)注學(xué)生對美的體驗的考查。高考通常的考查形式是或者直接問有什么藝術(shù)效果，或者讓你賞析某段或某句話。有一定的難度。
二、高考回眸
近三年語言表達(dá)藝術(shù)考查情況
藝術(shù)效果 08北京卷18、08湖北卷16、
語言風(fēng)格 06北京19、08上海11、
賞析 08安徽卷16、08天津20、07天津卷19、07安徽卷17、07浙江卷21、07四川卷17、06江西卷17、06天津卷19
三、知識儲備
1.文學(xué)作品語言的特點：
⑴形象化：文學(xué)作品要求作家運(yùn)用形象化的語言，生動的刻畫出栩栩如生的人物形象，繪聲繪色地描寫社會生活的圖景，使讀者進(jìn)入一個如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)境界，直接地感知或想象出作家所描繪的一切。
⑵凝練含蓄：這是文學(xué)作品要喲個盡可能經(jīng)濟(jì)的筆墨去描繪和概括豐富的生活和思想，給讀者留下廣闊的想象余地。
⑶具有強(qiáng)烈的感情色彩：文學(xué)作品不同于一般的文章，它總是以生動形象的語言塑造藝術(shù)形象，總是熔鑄著作者強(qiáng)烈的思想感情，這種感情鮮明地表現(xiàn)在作品語言上。
⑷具有音樂美：知識作家在文學(xué)作品中總是借助語言本身的音韻、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來傳達(dá)生活的真情圖景，給讀者以強(qiáng)烈的感染。
2．不同文體的語言特點：
小說語言：講究形象、生動，多用描寫，如人物的心理描寫、肖像描寫、語言描寫、行為描寫等，細(xì)描、白描或側(cè)面、正面描寫，社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫。
戲劇語言：側(cè)重對話的機(jī)智、韻味、內(nèi)涵、幽默等。
詩歌語言：含蓄、簡潔、豐富、形象。借助比喻、擬人、夸張、想象等手法讓人領(lǐng)悟。
散文語言：散中見韻，語外悟神，多用比喻、排比、擬人、類比的手法。
3．鑒賞語言的角度
鑒賞語言角度 詞語的錘煉 準(zhǔn)確、簡練、生動、形象疊音詞、擬聲詞、有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、副詞等
句式的選擇 長短句的交錯運(yùn)用，整句（對偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊、長短不一）的運(yùn)用
辭格的選用 比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、頂真、互文、反語
整體的語言風(fēng)格 平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份
四、走進(jìn)高考：
例題一
08湖北卷 16.文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些特點？從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？（4分）
③行文生動活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。
答案解析本題藝術(shù)表達(dá)效果的考查主要是從語言整體風(fēng)格角度
例題二
08安徽卷16.從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分）
他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。
運(yùn)用前后對稱的語言形式寫景，給人以整齊的美感
答案解析本題藝術(shù)效果的考查主要是從句式的角度
五、注意：語言的藝術(shù)效果通常是與作品寫作技巧放在一起考查，我們在這里要對其有一個粗略的把握。
第三節(jié) 作品的形象
一．考點分析：
文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的生動具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征。文學(xué)作品的形象是廣義的，它既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的具體群體，甚至可以是一種意象，一種精神象征。它需要讀者透過字里行間，進(jìn)行深層次的挖掘，體味這種形象是否底蘊(yùn)深厚，是否具體豐滿。
高考對作品形象的考查，通常是或者考查形象的性格特點，或者考查塑造形象的方法，塑造形象的方法在上一章做了詳細(xì)的介紹。本節(jié)主要闡述形象的特點。
二、高考回眸
人物形象 性格 08寧夏卷13、08江蘇卷14、08浙江卷18、08廣東卷17、07寧夏卷13、07湖北卷19
手法 07寧夏卷13
物象 特征 08全國卷Ⅱ17、07全國卷Ⅰ14、07全國卷Ⅱ15、07天津卷18、07浙江卷18、06全國卷Ⅱ14
三．走進(jìn)高考：
（一）分析形象的特征，性格（小說形象）
1．考點分析
人物形象考查通常有這樣幾個方面，一個是考查人物形象的性格特點，而是考查塑造人物使用的方法，其中塑造人物的方法在前一章做了詳細(xì)的解說，在此不再贅述。
例題一
08寧夏13.小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）
重視友情，信守諾言；○2樂觀開朗，心直口快；○3企圖逃避法律。
答案解析通過人物的描寫可以分析，人物描寫通常為語言描寫、行動描寫、心里描寫、外貌描寫等。
例題二
07海南寧夏卷13．差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）
差撥是個利用職權(quán)詐取錢財?shù)膭堇∪恕?
①對比法。②主要表現(xiàn)在對林沖先罵后夸的語言描寫上；如先是罵林沖為“賊配軍”、“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發(fā)跡”。
答案解析通過差抜前后的語言對比，可以看出差抜的性格特點。通過手法分析性格特征。
（散文形象）：
例題一
07全國卷Ⅰ14.文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點？作者描寫這兩個形象的用意是什么？（6分）
不畏困難，敢于向命運(yùn)抗?fàn)?，用意：突出大西北環(huán)境的惡劣和人的頑強(qiáng)意志。
解析：本題難度一般，主要考察對所舉事例的理解。
例題二
07全國卷Ⅱ 15．怎樣理解“道旁石”“補(bǔ)天手”在文中的含義。（4分）
“道旁石”本指遺棄在路邊，沒有用的石頭。在文中被棄置不用的人才。
“補(bǔ)天手”在文中指參與新中國建設(shè)的歸國華僑這樣的人才，也喻指本應(yīng)補(bǔ)天卻補(bǔ)放逐的古代名臣。
例題三
07 天津卷 18.文章把小花稱作“雪野里的精靈”，意在表現(xiàn)小花的哪些特點？
美麗；纖弱，稚嫩；頑強(qiáng)，不怕困難；充滿活力。
例題四
07浙江卷18.從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請從兩個方面加以概括。
(1) 自大(答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可) (2)卑怯(答自卑也可)
三．知識儲備：
形象特征分析方法：
⑴小說中的人物形象分析
人物形象一般抓住五點來分析，如下：
ⅰ從故事情節(jié)的發(fā)展變化中來理解人物的性格特征；
ⅱ從人物之間的矛盾沖突來認(rèn)識人物性格；
ⅲ從描寫手法（人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等描寫）入手來認(rèn)識人物的性格特征；
ⅳ從社會環(huán)境（故事發(fā)生的歷史背景、人物活動的具體場所、人物與人物之間的關(guān)系等）認(rèn)識人物性格形成和發(fā)展的原因及人物的典型意義；
ⅴ從作者在人物身上寄托的感情入手，分析人物的性格。
⑵散文中的形象
要把握作品的意境情調(diào)，散文往往蘊(yùn)含著作者自己的情思和意緒，并追求意境。
明確手法，如象征、托物言志、借景抒情等，散文中的景、物往往是作者感情的載體。
四、經(jīng)典試題
2008高考寧夏卷 二十年以后 歐•亨利
紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來。已近夜間10點，街上的人寥寥無幾了。
在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去。
“這兒沒有出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。”
男了劃了根火柴，點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。
“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約20年前，這兒，這個店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來是一家餐館……”男子繼續(xù)說，“我和吉米•維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市里長大的。從小我們就親密無間，情同手足。當(dāng)時，我正準(zhǔn)備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。”
“你在西部混得不錯吧？”警察問道。
“當(dāng)然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實在不容易??！這些年來，我一直不得不東奔西跑……”
又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過，接著，一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒，警察準(zhǔn)備離開這里。
“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不準(zhǔn)時趕來，你會離開這兒嗎？”
“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧，再見，警察先生。”
“再見，先生。”警察一邊說著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒有行人了，空蕩蕩的。
男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。
“你是鮑勃嗎？”來人問道。
“你是吉米•維爾斯？”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很激動。
來人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個不短的時間??！你看，鮑勃！原來的那個飯館已經(jīng)不在啦！要是它沒有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好?。□U勃，你在西部的情況怎么樣？”
“哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧？”
“一般，一般。我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室。來，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個地方好好敘敘往事。”
這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉(zhuǎn)過身來看了看對方的臉。
突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。
“你不是吉米•維爾斯。”他說，“20年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。”從他說話的聲調(diào)中可以聽出，他在懷疑對方。
“然而，20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。”高個子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。”
鮑勃接過便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來。便條上寫著：
鮑勃：剛才我準(zhǔn)時趕到了我們的約會地點。當(dāng)你劃著火柴點煙時，我發(fā)現(xiàn)你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。
12.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用？（6分）
○1第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；○2第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。
13.小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）
重視友情，信守諾言；○2樂觀開朗，心直口快；○3企圖逃避法律。
14．小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點加以探究。（8分）
第三章 探究 F
一、考綱要求：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（內(nèi)容）
（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)）
要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入研究。
（要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想）
（2）探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（目的）
（探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神）
要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。
（要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理和人文精神）
（3）、探討文本中的某些問題，提出自己的見解。（多方面）
（對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）
要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。（提出自己的見解）
專家強(qiáng)調(diào)：
回答問題包括探究題一定要從文本出發(fā)，不可拋開文本隨意生發(fā)、自我發(fā)揮。
二、考點解析：
所謂的探究實際上就是要探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
這類題目通常有如下特點：
1.開放性——一般不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探索，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。
2.綜合性——要求學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識和能力來分析疑難問題。
3.輻射性——問題可拓展至閱讀的文本以外的內(nèi)容。
4.難度大——從考綱規(guī)定的層級（F級）可知其難度比其他題目（作文除外）要高。
三、高考聚焦
例題一
08廣東卷18.有人說，“河的第三條岸”在現(xiàn)實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態(tài)度？請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
我對父親的行為持支持的態(tài)度，但也不能真正理解和接受父親的行為。在其他人都猜想父親瘋了，家人也遠(yuǎn)離父親的時候，我仍然堅持“每天偷了食物帶給他”。并且一直陪伴著父親，直到老。但對于我而言，父親只是一個存在，一個符號而已，所以當(dāng)有一天父親突然向我靠近，我卻害怕地逃離了。
答案解析 本題主要考查人物的觀點態(tài)度，結(jié)合文本先指出態(tài)度，在做具體解析。
例題二
08江蘇卷15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)
①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)， 寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。
②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。
③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，
間接烘托出侯銀匠的人生況味。
④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。
⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。
答案解析 本題主要考查手法，主旨，形象。結(jié)合文本作答。
例題三
08海南寧夏14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點加以探究。（8分）
鮑勃值得同情，因為他重青守信；鮑勃罪有應(yīng)得，因為他是通緝犯；吉米終于之手，因為他不徇私情；吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友
答案解析 本題的考查探究特點要強(qiáng)一些，主要考查我們探究民族心理和人文精神，作為同是華夏民族，民族心理還是有一定的共通之處的。各種說法都成立的，只要你能自圓其說。
例題三
08寧夏海南卷14對第三段“林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評家金圣嘆評點道：“雖是播出奇文，然亦實是林沖身份。”依據(jù)小說內(nèi)容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。（8分）
兩種身份：①教頭身份。②配軍身份。
四種性格和心理：①謹(jǐn)慎小心。②沉著冷靜。③隱忍順從。④顧及顏面。
答案解析 本題主要探究人物性格
例題四
07福建卷22．作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶?。?分）
這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進(jìn)取。
答案解析 本題主要探究民族心理，也就是觀點態(tài)度。
四、解題指導(dǎo)
1．探究題之所以還是現(xiàn)代文題，是因其不能脫離現(xiàn)代文的文本而獨立存在，否則就不叫現(xiàn)代文探究題了，那也就意味著，我們在作答時要以文本為基礎(chǔ)，萬變不離其宗。
2．任何一篇文章之所以存在無外乎有那么及部分做支撐，內(nèi)容、形式等，考綱分析綜合部分，鑒賞評價部分的內(nèi)容可以隨意的放入探究題中，作為考查的對象，因此我們大體可以把探究題歸入前面幾類試題中。這樣我們在答題時就有一定的抓手作答。
比如08高考江蘇卷《侯銀匠》15題，小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)
從題目要求來看是探究題，探究的側(cè)重點在手法，手法使用的理由在很大層面上可以為內(nèi)容服務(wù)。這種思路完全符合做現(xiàn)代文手法題目的考查，所以在答案中我們可以看到類似如下內(nèi)容：襯托，侯菊襯托侯銀匠。至于具體襯托什么那就要分析人物的形象特征做具體分析。
①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)， 寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。
②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。
③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。
④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。
⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。
3．探究題一個顯著的特征就是綜合性比較強(qiáng)，就是這種超強(qiáng)的綜合性使得探究題難度明顯大。所以，考生在做探究類題目時一定要有整體意識。無論是內(nèi)容，還是手法，都不能割裂開來。
第四章 現(xiàn)代文閱讀整體步驟
學(xué)生做現(xiàn)代文題目大體要闖過三關(guān)：閱讀關(guān)、思考關(guān)、答題關(guān)。
一、閱讀關(guān)：養(yǎng)成良好的圈畫習(xí)慣
拿過來一篇現(xiàn)代文，在學(xué)生讀第一遍的時候就養(yǎng)成他們良好的圈畫習(xí)慣，文章中重要的部分首遍閱讀一定要圈畫。比如，《朦朧的敬慕》這一篇，我們讀第一遍時，對文章中能夠體現(xiàn)作者情感的句子，還有體現(xiàn)作者行文思路的詞語和句子都要有一定的標(biāo)記。同時我們要把文章中的議論、抒情的語句圈畫出來。
第一遍閱讀中的圈點批畫，是為了記錄思維，讓思考留下痕跡，避免初讀印象的模糊。其后只要根據(jù)標(biāo)出部分稍一整理，就可得到文章思路，在段意、思路、主旨較為清晰的情況下再去答題，成功的把握自然會大。
在對文章進(jìn)行首遍閱讀后還要對文章進(jìn)行二次閱讀，在進(jìn)行二次閱讀前要對提出的問題做以簡單的了解，帶著問題去閱讀文本。努力通過這兩遍閱讀把文章讀懂。
圈畫不必要十分準(zhǔn)確，有一個大體的把握就可以了。
《朦朧的敬慕》大體圈畫以下內(nèi)容：
朦朧的敬慕
——悼念魯迅先生 蕭乾
①也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方飄來的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來，直像那是什么符咒一樣。
②我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會忘記的。而且，我還該陳說我都例外地不曾害怕過：一個黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時代，曾排著隊去中央公園社稷堂瞻仰過孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。
③扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見了數(shù)千張陌生的但是誠篤的臉，一個個腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。
④最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊和石板說明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。那個微跛的孩子，一拐一拐地，一直來到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫冊，深深地鞠躬。我不信作了那么些紀(jì)念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數(shù)，然而，當(dāng)我數(shù)到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。
⑤如果稍換一個情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺階。
⑥那個背影喚起我一點加快。十多年前一個傍晚，如一切貪愛窗外景色的孩子一樣，四點鐘以后的時間對我變了滋味，換成鮮艷顏色。然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長好長一段路去瞻仰一位“民國締造者”的遺體。空著的肚皮充滿著的一半是對“尸骸”的恐懼，一半是對“偉大”的欽仰。我們跨進(jìn)那座御花園的大門時，紫禁城角的太陽已向下沉落了。我端著氣向陌生的大人打聽路線，好容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇?fù)碇校铱吹桨蚕⒅膶O中山先生。
⑦——我記得，當(dāng)時我的心一點也沒有跳！
⑧我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來。
⑨抬頭，紫禁城角的太陽已經(jīng)沉落下去了。我似乎打了一個冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的衰威或尊敬感覺使塞在我喉嚨間，我趕不掉它。
⑩歸途，我們放洋畫的袋子里，每人都塞了一條傳單：有工人發(fā)的，大學(xué)生發(fā)的，有國民黨的，共產(chǎn)黨的，說明孫先生的生平和抱負(fù)（這些我曾保留到六年前，直到一個朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學(xué)生時代的作文本，全當(dāng)作爛紙賣掉了）。當(dāng)時我們其實一點也不懂，但是當(dāng)孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿街捉革命黨時，我卻私下藏了一本《孫中山傳》。
⑾偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無知的孩子心靈上時常比成人更深刻，更恒久。
⑿我不知道如果魯迅先生這時醒轉(zhuǎn)過來，他將會怎樣熱烈地抱起那個微跛的孩子。
1936年10月，上海（原載1936年《中流》第1卷第5期）
二、思考關(guān)：養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
考場時間短，功利性比較強(qiáng)。但是我們?yōu)榱烁玫?，更行之有效的閱讀，好多問題還是要思考的，比如讀到《朦朧的敬慕》，讀過首遍與二遍后，有的東西就很顯然了。
1．它是一篇記人敘事的抒情散文，文章標(biāo)題“朦朧的敬慕”是文章的線索，而且這一內(nèi)容貫穿全文。
2．標(biāo)題下的副標(biāo)題為悼念魯迅先生，那么文章是如何來寫悼念魯迅先生的呢？在文中作者主要寫了幾件事，一是悼念魯迅先生，一是作者回憶十多年前悼念孫中山先生，一是我珍藏孫中山先生的資料。（解決了文章結(jié)構(gòu)的問題）
3．既然是紀(jì)念魯迅先生，為什么要寫紀(jì)念孫中山先生呢？這不是偏離主題了嗎？（解決了文章的手法問題）
4．朦朧的敬慕在文章中究竟是如何體現(xiàn)的？究竟什么是朦朧的敬慕？（解決了文章主旨的問題）
當(dāng)然，我們在考場上可能沒有那么多的時間去思考的這樣詳盡，但在平時的閱讀訓(xùn)練中完全可以有這種要求，熟能生巧。
三、答題關(guān)：養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
1．認(rèn)真審題。
我們在審題的時候一定要全面，比如《朦朧的敬慕》第16題 “朦朧的敬慕”在文中的含義是什么？本文通過哪幾個事例來表現(xiàn)“朦朧的敬慕”？
第一問考查“朦朧的敬慕在文中的含義，第二問考查文中體現(xiàn)“朦朧的敬慕”的幾個事例。那么我們就要注意了，比如，是幾個事例，而不是一個事例。還有這一題目的分值為5分，那么5分的題目可能要答出多少內(nèi)容。這些都是我們在審題的時候?qū)彽降摹?br>2．確定考點。
學(xué)生在審題后要快速的把考題劃歸考點，比如“朦朧的敬慕”的含義，考查的是重要詞語在文中的含義，那么這個題目就符合重要詞句含意的做法。同時，“朦朧的敬慕”這個詞語在文中比較特別的地方就是它是文章的標(biāo)題，那么文章的標(biāo)題在文章中起到線索的作用，意識到這一點有助于對詞語含義的理解。
再比如17題，要求指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。這一題考查的是文章的結(jié)構(gòu)安排，文章的結(jié)構(gòu)也有相應(yīng)的答題方法，所以，這樣確定了考點后，才更有助于學(xué)生答題。
3．確定答題區(qū)間。
這是做現(xiàn)代文題目必不可少的一步。任何現(xiàn)代文題目，在作答時都不得離開文本，否則那就不能稱之為“現(xiàn)代文閱讀題”。還說朦朧的敬慕詞語含義，我們說了這是文章的標(biāo)題，在文中起線索的作用，那也就意味著文中自始至終可能都在隱隱約約的說“朦朧的敬慕”，從文章看這種“朦朧”是指“不清晰的”“模糊的”，而文章說這種“不清晰性”用了幾個事例，一是跛腳小孩悼念魯迅先生，一是我十幾年前悼念孫中山先生，還有就是我糊涂的收藏孫先生的資料，它們的共同之處在于有一種模糊性，這也正是作者想表達(dá)的“朦朧”，而且主體很明確，那就是“孩子”，所以答案可以大體確定為“朦朧的敬慕”在文中指孩子對偉人模糊的敬慕。
4．規(guī)范答題。結(jié)合上面幾點，規(guī)范答題。
比如18題“ 這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡要分析。（6分）”
由審題我們知道這是問我們?yōu)槭裁醋髡哂么罅康墓P墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況，通過分析劃歸，我們知道，這是在考查我們文章的表現(xiàn)手法。再然后，我們就可以知道，手法的題目通常是先答手法，然后解析這種手法，比如，本文很顯然用的是襯托的手法，那么立即跟上的就是，用什么來襯托什么，這種襯托目的是什么？那么答案就可以推出：“襯托，用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；
用作者孩提時代對孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對魯迅先生的敬慕。”
第五章 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練注意培養(yǎng)學(xué)生意識與能力
一、學(xué)生在現(xiàn)代文訓(xùn)練過程中常犯錯誤
1．不能真正理解文章的主旨
例如：16“朦朧的敬慕”的含義學(xué)生的答案有這種情況
錯誤答案：朦朧是模糊不清的意思，因為作者小學(xué)時代瞻仰孫中山時并不懂得為何去看，只是覺得“偉大”尊敬也不知死的是什么人，不知“偉人”的人生價值是什么，所以感覺很模糊，是朦朧的敬慕。
這種答案就是沒有理解文章的主旨是什么，
2．不歸納，找到區(qū)間全部照抄，或是即使歸納也概括不全面
例如16題，本文通過哪幾個事例來表現(xiàn)“朦朧的敬慕”？
錯誤答案：小學(xué)時代瞻仰孫中山的遺體，為魯迅守靈，小學(xué)生對魯迅先生吊唁的過程。
這種答案概括分析不全面，漏點
3．答題不能夠使用應(yīng)該使用的術(shù)語
例如：17. 指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。（6分）
錯誤答案：文章以悼念魯迅笑聲為線索，展開記敘，小孩大人對偉人的悼念對偉大的敬意，他們的人格被人們所欽仰。
這種答案就是不清楚文章的結(jié)構(gòu)究竟是什么。
4．胡亂答一堆，答題沒有條理性
例如：本文通過哪幾個事例來表現(xiàn)“朦朧的敬慕”？
微跛的孩子在魯迅遺體面前，鞠躬紅漲著臉和眼睛離開了，鞠了七個躬，表示尊敬。作者小時候來到孫中山遺體前，他并不知道死的是什么人，只有那尊敬的感覺，在心里涌動。
這樣的答案給閱卷老師提出了一定的要求就是要在那么多內(nèi)容中挖掘出正確答案，那就會存在閱卷老師批閱漏點情況。
5 . 答題步驟不熟悉，缺胳膊少腿
例如：17. 指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。（6分）
襯托 十多年前“我”去瞻仰孫中山遺體，懷有敬仰，但充斥著恐懼，現(xiàn)在小學(xué)生對魯迅先生的吊唁特別是微跛男孩的行為讓“我”想起自己小時候茫然無知的小孩的心靈，對偉人敬仰更深刻，更久遠(yuǎn)。
這種答案就是不了解手法類的題目在答出手法后要有相應(yīng)的解析才行，而且解析都是有一定的套路。
二、學(xué)生現(xiàn)代文訓(xùn)練中注意培養(yǎng)的幾種意識
學(xué)生答題中出現(xiàn)的這些情況，要求我們在平時的訓(xùn)練中要注意加強(qiáng)對學(xué)生幾種意識的培養(yǎng)。
1.現(xiàn)代文閱讀的結(jié)構(gòu)意識。
學(xué)生做現(xiàn)代文題目，最關(guān)鍵的也是最根本的地方就是要對文章有足夠的理解。而恰恰是這一步是比較難辦到的，如何更好的理解，我想抓住文中的有效信息進(jìn)行閱讀是非常關(guān)鍵的。從文章的標(biāo)題到文章的開頭、過渡、結(jié)尾，到文章的中心句、主旨句，我們都要有一個整體的把握。比如，“朦朧的敬慕”這個標(biāo)題，在文章中起到線索作用，那么，這種作用在文章中是如何體現(xiàn)的。還有在標(biāo)題下有一個副標(biāo)題是悼念魯迅先生，既然是悼念魯迅先生，那么在文章中又是如何體現(xiàn)的。
文章的行文思路是怎樣的，每一部分都寫了什么內(nèi)容。讀完后能不能理解“朦朧的敬慕”的含義，如果能夠這些問題解決了，我想文章也就真正的理解透了。話題意識(不僅是全文話題，更要注意段落話題)、段旨意識、相關(guān)層次意識(圍繞一個話題談的幾個層次或幾個段落)、思路意識、主題意識。即邊看文本，邊先后回答這樣幾個問題：文或段說的是什么話題?每段的意思是什么?哪幾段講的是同一個話題?全文思路是怎么發(fā)展的?主要表達(dá)了一個什么主旨?
2.現(xiàn)代文閱讀答題規(guī)范意識。
這里所說的答題規(guī)范有書寫過程的規(guī)范性，比如按點答題，按步驟答題等。而且要做到語序流暢，語言通順。一般而言，高考語文題目的設(shè)置與語段的次序是一致的，答題的要點也是有一定順序的。閱卷老師要在一定的時間內(nèi)批閱一定數(shù)量的試卷，就必須要有一定的速度。學(xué)生的答案(要點)若語序流暢、語言通順，老師批改起來就省力快速，若答案前后顛倒，語言累贅不通，老師費力不說，萬一批卷老師因找不到答案而扣分，實在是不合算了。
3.現(xiàn)代文閱讀答題分值意識。
考生在答題的過程中一定要注意觀察分值設(shè)置，比如6分的題目，那么在賦分的時候會有幾種情況，可能是3點、4點或6點，這就要求考生答題時要盡量答的翔實，不要有遺漏。其他的答案大部分是有兩點、三點、甚至四點以上的內(nèi)容。這就要求考生在回答問題時，答案應(yīng)全面、完整。一般而言，簡答題的分值如果是3分的，它的內(nèi)容相對應(yīng)的可能是三點，若是4分的，那么可能是四點或兩點。
4.現(xiàn)代文閱讀答題整體意識。
所謂現(xiàn)代文答題的整體意識是指現(xiàn)代文題目不是割裂的，比如手法和主旨類的題目，一直要有一種觀點就是手法為主旨服務(wù)，還有比如說重要句子含義的理解，可能很多時候一句話考查到句子含意理解的幾種類型，所以，我們也不要割裂開來。還有比如手法的考查，一段文字考查手法時往往不止考查一種手法，有了這種意識之后，學(xué)生在答題時就會盡量的找全題目所要考查的內(nèi)容，不至于漏點。
5.現(xiàn)代文閱讀答題的主旨意識。
考生要一直有一種觀念就是一切形式為內(nèi)容服務(wù)，無論是句子含意的理解，還是手法的賞析，以及結(jié)構(gòu)的安排都這樣或那樣的與主旨或作者的情感有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們在答題也要常常關(guān)注作者形式的安排在主旨或表達(dá)作者情感等方面有什么樣的作用。
6.現(xiàn)代文閱讀答題的文本意識。
文本是我們做任何一篇現(xiàn)代文題目不可脫離的，任何題目離開了文本也就不能夠存活，因而，我們忌諱學(xué)生答題異想天開，想說什么就說什么，現(xiàn)代文題目或多或少的都會在文中找到答案。所以學(xué)生切忌脫離文本答題。
三、現(xiàn)代文訓(xùn)練注重能力培養(yǎng)
1、整體把握能力
現(xiàn)代文閱讀，首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速把握文章主旨。不要要求學(xué)生對文章的背景、細(xì)節(jié)、段落層次等等做全盤把握，考試時時間很緊，實際上根本做不到。對文章的大體走向有個基本的定向性認(rèn)知，就可以了。
要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。
2．篩選、整合和轉(zhuǎn)換能力
答題的過程，就是從原文篩選信息、加以整合，并進(jìn)行表述的過程。因此，可以說，所有現(xiàn)代文閱讀試題，都體現(xiàn)了對這種能力的要求。所以，在平時的現(xiàn)代文訓(xùn)練中，我們既要給學(xué)生增強(qiáng)這種能力的方法，又要切實的讓學(xué)生把這種方法消化吸收掉。
3．答題規(guī)范性能力
⑴多角度：條分縷析。
有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設(shè)①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。
⑵用術(shù)語：
要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；
要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。
誠然，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎難有作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的，這里做一些簡單的交流，希望大家能夠不吝賜教，多提寶貴意見。
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