01
當(dāng)《金剛經(jīng)》遇上思維導(dǎo)圖
《金剛經(jīng)》是一本揭示了人的智慧的一般規(guī)律和原則的書籍。通過(guò)對(duì)人的智慧一般規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)“不著相”、“無(wú)念”、“不可得”等方式、實(shí)現(xiàn)思維上的舉重若輕和洞見(jiàn)事物本源的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)《金剛經(jīng)》，少年兒童的思維將變得清晰而有力，其思維域的廣度、寬度和深度都可以得到有效提升，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和效能。
思維導(dǎo)圖，英文名是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 。思維導(dǎo)圖因?yàn)槟軌蛴行д怼⒈磉_(dá)學(xué)習(xí)者的復(fù)雜思維，通過(guò)圖文并重的技巧和工具，將思維具像化，從而得到重視和普及。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用人的左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)大腦的潛能。
因此，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，可以促發(fā)少年兒童的想象力、邏輯力、創(chuàng)新力、思辨力的提升。
當(dāng)《金剛經(jīng)》與思維導(dǎo)圖結(jié)合，因?yàn)閷⑺季S的一般性規(guī)律和具體問(wèn)題的解決方法、方案融合在一起，學(xué)習(xí)者的思維域、思維力都將可以展翅高飛！
少年兒童學(xué)習(xí)《金剛經(jīng)》與思維導(dǎo)圖，可以讓精神、思維得到滋潤(rùn)和成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中避免陷入僵化的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)一定的訓(xùn)練，可以助力少年兒童形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)而對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都將起到事半功倍的效果。
02
人工智能時(shí)代，思維力是學(xué)習(xí)第一競(jìng)爭(zhēng)力
隨著Chatgpt、元宇宙等技術(shù)的發(fā)展，我們的社會(huì)進(jìn)入了突變狀態(tài)。知識(shí)的獲取與知識(shí)的傳授將不再是學(xué)習(xí)的約束條件，決定學(xué)生能力高下的，將是思維力的水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維力將是人工智能時(shí)代的第一競(jìng)爭(zhēng)力。
思維力是思維的能力。這一能力表現(xiàn)為對(duì)世界本源和變化世界規(guī)律的把握能力。具體上，學(xué)生的思維域的寬度、廣度、深度與思維的運(yùn)行能力，是思維力的主要體現(xiàn)。
《金剛經(jīng)》是一本可以極大提高學(xué)生思維域?qū)挾取V度和深度的書籍。“思維導(dǎo)圖”則可以有效提高學(xué)生思維的運(yùn)行力。
思維本身無(wú)形無(wú)相，在用處，則處處顯露思維的相貌，所謂“神無(wú)方而易無(wú)體，藏諸用而顯諸仁”是也！
因此，能量國(guó)學(xué)的《金剛經(jīng)》與思維導(dǎo)圖課程，除了教授《金剛經(jīng)》與思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，課程主要從思維域和思維力兩個(gè)方面展開(kāi)。
03
課程主要內(nèi)容
1、誦讀、感悟《金剛經(jīng)》中的主要思想，提高悟性和身心覺(jué)察力；
2、學(xué)習(xí)《金剛經(jīng)》中的思維方法，提升、提高思維域；
3、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖表達(dá)思想；
4、學(xué)習(xí)思維力的具體方法，提高文理科閱讀能力、分析能力；
5、學(xué)習(xí)古漢字，提高想象力與創(chuàng)造力；
6、進(jìn)行主要古漢字學(xué)習(xí)，提高想象力；
7、進(jìn)行戶外活動(dòng)，了解傳統(tǒng)文化中人與大自然的關(guān)系。
8、思維域、思維力具體內(nèi)容（如下）：
思維域?qū)W習(xí)內(nèi)容
思維力學(xué)習(xí)內(nèi)容
1
感知世界本源的思維能力
歸納和演繹的能力
2
理解世界運(yùn)動(dòng)、變化的思維能力
概括和總結(jié)的能力
3
無(wú)中生有，出有入無(wú)的創(chuàng)新力
想象與邏輯互動(dòng)的能力
4
精氣神合一的健康觀
主要矛盾與次要矛盾的能力
5
人天合一的生命觀
比喻、類比的能力
6
量變與質(zhì)變，對(duì)立統(tǒng)一與太極陰陽(yáng)的思維能力
定量分析與定性分析的能力
本課程適合對(duì)象（少年兒童）：
1、喜歡傳統(tǒng)文化的少年兒童；
2、喜歡禪宗文化的少年兒童；
3、有志于提高思維域與思維力的少年兒童；
4、有志于提高想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的少年兒童；
5、經(jīng)典國(guó)學(xué)朗誦愛(ài)好者；
6、需要國(guó)學(xué)啟蒙的少年兒童；
7、小學(xué)3年級(jí)以上學(xué)生（含3年級(jí)，學(xué)習(xí)過(guò)能量國(guó)學(xué)其他課程的沒(méi)有年齡限制）
備注：
1、能量國(guó)學(xué)《金剛經(jīng)》與思維導(dǎo)圖課程不是宗教性課程，不涉及任何的宗教內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的主要在于借鑒《金剛經(jīng)》的思辨力從而提高、提升學(xué)生的思維域；
2、教學(xué)的過(guò)程中將參考皮亞杰的《認(rèn)識(shí)發(fā)生論原理》；
3、教學(xué)的目的在于結(jié)合思維導(dǎo)圖工具，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，進(jìn)而提高自學(xué)能力！
主講老師：史潤(rùn)軒（能量國(guó)學(xué)創(chuàng)始人）
開(kāi)課時(shí)間：2023年2月19號(hào)(每個(gè)星期天上午9:15-10:45，共計(jì)十周二十課，節(jié)假日除外）
開(kāi)課地點(diǎn)：拱墅區(qū)拱宸橋街道登云路社區(qū)橋東之家（地鐵五號(hào)線拱宸橋東站步行200米）
費(fèi)用：場(chǎng)地費(fèi)、教材費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)共計(jì)2000元
付費(fèi)方式：添加能量國(guó)學(xué)小助手二維碼付費(fèi)入群（添加請(qǐng)備注“專注力”）
講師簡(jiǎn)介：
史潤(rùn)軒：男、碩士。能量國(guó)學(xué)創(chuàng)始人、詩(shī)詞評(píng)論員！
深入挖掘古漢字特別是甲骨文的“形、音、義”背后的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合經(jīng)典國(guó)學(xué)的智慧，有效提高少年兒童的想象力、創(chuàng)造力和智慧力！
融合傳統(tǒng)文化中的道家、儒家、禪宗等心法，結(jié)合心理學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科，通過(guò)靜坐、內(nèi)觀、站樁等形式，有效提升少年兒童身心能量場(chǎng)！
曾為“國(guó)家文化傳承人物”、“李白杯成就一代大家”、“杜甫杯詩(shī)圣獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”、“中華詩(shī)詞特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者黃學(xué)規(guī)先生的《《雨燕齋吟稿（第一卷）》、《雨燕齋吟稿（第二卷）》作大量古詩(shī)詞評(píng)論！
