| 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課程從過去的以獲取數(shù)學(xué)知識，技能和能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是每位教師必然要解決的問題。同時，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)也決定了低年級的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是生動的、活潑的、充滿生命活力，同時又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的。數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊貼教材，符合課堂實(shí)際需要，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的游戲活動，這種游戲通過讓學(xué)生操作學(xué)具、繪畫、計算或者表演等方式實(shí)現(xiàn)，并和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，能夠鞏固和促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)和他人的合作精神，同時也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的積極情感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 一、數(shù)學(xué)游戲的歷史發(fā)展。 數(shù)學(xué)游戲是游戲的一種特殊形式。廣義上講，游戲是人類在一定規(guī)則的約束下進(jìn)行的娛樂活動。作為游戲的一種特殊形式，數(shù)學(xué)游戲不僅具備游戲的根本特征——規(guī)則性和娛樂性，同時也具備屬于自己的特有屬性——教育性和科學(xué)性。數(shù)學(xué)游戲的產(chǎn)生源頭可以追溯到數(shù)產(chǎn)生和記數(shù)的產(chǎn)生。大約在30萬年以前的遠(yuǎn)古時代，人類就已具備了識別物體多少的能力。隨著人類實(shí)踐活動的發(fā)展，這種原始的“數(shù)覺”最終形成了“數(shù)”的概念，當(dāng)對“數(shù)”的認(rèn)識變得越來越明確時，人們開始對其表達(dá)萌生了一種沖動，于是就有了記數(shù)（實(shí)物記數(shù)、書寫記數(shù)）的產(chǎn)生。福祿貝爾采用“恩物”進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的相關(guān)理論和實(shí)踐，是數(shù)學(xué)游戲走向科學(xué)化，并為教育服務(wù)的重要開始。蒙臺梭利所設(shè)計的數(shù)學(xué)教具的使用以及她體系完整的數(shù)學(xué)教育方法是數(shù)學(xué)游戲基礎(chǔ)理論成熟的重要標(biāo)志。 二、數(shù)學(xué)游戲的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 數(shù)學(xué)游戲以數(shù)學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、蒙臺梭利教育方法，現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)新課程改革的相關(guān)理論為重要的理論依據(jù)，以和低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 數(shù)學(xué)游戲的相關(guān)理論不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系，并存在交集的。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和與他人合作的能力，重視學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人格健全、具備一定知識和技能，同時具備再學(xué)習(xí)能力的社會人。低年級的學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差，同時他們的分析、思考、解決問題的能力還剛剛起步，有待增強(qiáng)。針對低年級學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，客觀需要讓學(xué)生在體驗(yàn)、操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。總之低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教育要循序漸進(jìn)，這也符合中國新一輪課程改革中強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應(yīng)用意識和推理能力，強(qiáng)調(diào)在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。而蒙氏使用教具對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的方法，為中國基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)游戲理論的建立與實(shí)踐提供了重要的方法論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，具有重要的借鑒價值。 三、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計原則。 數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計原則應(yīng)遵循教育性、趣味性、可行性三大原則。 教育性是指數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)的需要，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的四維目標(biāo)，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的積極情感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 趣味性是指數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如給教師帶來教學(xué)成功的體驗(yàn)更好。 可行性指數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計方案是實(shí)際可行的，不能影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。例如數(shù)學(xué)游戲教育中，有四種方式，在學(xué)生能力不具備的情況下，設(shè)計出的游戲方案可能無法在課堂教學(xué)中施行。 四、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計方法。 數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計方法有：明確游戲的目的、任務(wù)和選擇游戲的素材。 1、明確游戲的目的和任務(wù)。總體講數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計目的培是養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣（實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的四維目標(biāo)），還有一個重要的目的是為了促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的積極情感，促進(jìn)教師的成長。數(shù)學(xué)游戲的根本任務(wù)是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中的教與學(xué)。而每個數(shù)學(xué)游戲，又有各自不同的游戲目的和游戲任務(wù)。 2、選擇游戲的素材。 游戲素材主要有： ① 課本中已存在的數(shù)學(xué)活動； ② 日常生活中和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲；; ③ 數(shù)學(xué)問題情景再現(xiàn)； ④ 可以利用電腦軟件設(shè)計小游戲； ⑤ 借鑒其它學(xué)科的游戲設(shè)計。 五、數(shù)學(xué)游戲書寫的格式。 一般數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計方案是包含在數(shù)學(xué)教案中的，游戲的目的首先是為了完成課堂教學(xué)的四維目標(biāo)。下面，簡要說明數(shù)學(xué)游戲書寫格式。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需要增減其中的項(xiàng)目。 1、 游戲名稱：數(shù)學(xué)游戲的名稱簡潔有趣即可，方便學(xué)生記憶，有趣的名稱能很快吸引學(xué)生的注意力。例如“數(shù)字大PK”（比較數(shù)的大小）等。（電腦游戲也要寫出名稱） 2、 游戲目的：簡要說明數(shù)學(xué)游戲要達(dá)成哪些教育教學(xué)目標(biāo)。（有時可以省略不寫） 3、 游戲道具：詳細(xì)說明需要哪些道具，可以寫在課前準(zhǔn)備中。（電腦游戲可能存在于課件中，此時只要簡要說明即可） 4、 游戲方法：描述游戲開始前需要做那些準(zhǔn)備工作，游戲什么時候開始，是怎樣進(jìn)行的，什么時候結(jié)束。 5、 游戲規(guī)則：在游戲中哪些行為是不允許的，如果出現(xiàn)不允許的行為應(yīng)采取怎樣的策略。 6、 游戲效果反饋：在游戲完成的過程中及時觀察、思考，在課后補(bǔ)充游戲效果反饋。（也可以將游戲效果反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)反思寫在教案相應(yīng)的位置） 六、從一節(jié)課的片段來看數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計和應(yīng)用。 課例為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材中《5以內(nèi)的加法》一課的教學(xué)片段。 片段一：游戲?qū)搿?span lang="EN-US"> 教師面帶微笑，用歡快的聲音說：讓我們一起玩判斷游戲，好嗎？ 生：好！ 師：準(zhǔn)備好了沒有？ 學(xué)生坐正，用行動告訴老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了。 教師依次報題目，學(xué)生舉手發(fā)言，其他學(xué)生做判斷。 5可以分成1和（）， 4可以分成2和（）， 3可以分成1和（）， （）可以分成1和1， （）和3合成5， （）和2合成4， 3和1合成（）。 （）和1合成5。 師：小朋友們表現(xiàn)的真棒！還有幾位小朋友表現(xiàn)的也很棒，他們利用周末的時間到學(xué)校做好事呢！請看大屏幕。（游戲結(jié)束后迅速進(jìn)入新授與探索環(huán)節(jié)的教學(xué)。） 片段一中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計詳述與簡評： 游戲名稱：判斷游戲 游戲目的：復(fù)習(xí)2-5的分與合，集中學(xué)生的注意力。 游戲方法：教師報題目，學(xué)生舉手回答，其他學(xué)生用手勢做判斷。做對題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；答錯后全班說答案。判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。） 游戲規(guī)則： 1.學(xué)生必須先舉手才能回答問題，不可搶答。 2.學(xué)生回答問題后，其他學(xué)生立即做判斷，回答正確，用手勢√表示；如果回答錯誤用雙手交叉表示×，然后全班集體訂正；如果題目難，教師可以直接給出正確答案并做出解釋。 3. 做對題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。） 4.如果有注意力不集中的學(xué)生，教師可以口頭提醒或適當(dāng)批評。 游戲效果反饋: 在過去的教學(xué)中，筆者經(jīng)常采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。在認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)以及兒童心理學(xué)之后，筆者設(shè)計了一些課堂上可以經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)游戲。判斷游戲多用于復(fù)習(xí)鞏固舊知，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、習(xí)題鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。判斷游戲通過手勢判斷增加游戲的趣味性，在教師出示2-3題左右的例題后還可以讓學(xué)生出題；除了可以全班對回答做判斷外還可以分小組，一個小組做一次判斷，其他組找出判斷出錯誤的同學(xué)；判斷游戲也可以同桌兩人進(jìn)行，同桌兩人回答問題的人起立，另一個人迅速給同桌做判斷。同時用小花作為獎勵，具備一定的挑戰(zhàn)性。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，判斷游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好地達(dá)成了游戲設(shè)計的最初目的，提高了課堂效率。 片段二：自主探索，學(xué)習(xí)新知。 在完成了例題的教學(xué)之后，教師出示主題圖，并讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生表述完成之后得出算是1+2=3。接下來教師要讓學(xué)生完整表述出算式的各部分含義。 師：小朋友說的都很棒，我們一起來玩問答游戲好嗎？ 生：好！ 師：我來問，誰來答？ 生：你來問，我來答！（生舉手） 教師：我來問。（點(diǎn)名回答） 生：我來答。 師：1+2=3中1表示什么？ 生：1+2=3中1表示左邊有1個小朋友。 師：1+2=3中的2表示什么？ 生：1+2=3中2表示右邊又來了2個小朋友。 師：1+2=3中加號表示什么？ 生：1+2=3中加號表示合起來。 師：1+2=3中等于3表示什么？ 生：1+2=3中等于3表示一共有3個小朋友。（師伸出大拇指表示獎勵） 師：1+2=3這道算式的意思是什么？ 生：1+2=3這道算式的意思是左邊有一個小朋友，右邊又來了兩個小朋友，合起來一共有3個小朋友在玩搖板。 師：一共有幾個小朋友？ 生：一共有3個小朋友。 師：他說的好嗎？說的好就請夸夸他?。ㄉw鼓勵，教師獎勵給學(xué)生2朵小花） 師：還有誰和他說的一樣好？（很多學(xué)生舉手） 師：那請同桌兩人玩問答游戲，獲勝的同學(xué)可以從同桌那里贏得一朵小花。 （同桌兩人一問一答，教師指導(dǎo)） 片段二中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計詳述與簡評： 游戲名稱：問答游戲。 游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的含義，幫助學(xué)生在具體的情景中理解算式的含義，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言完整表述的能力。 游戲方法： 在師生之間問答的游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是教師說：我來問，誰來答？生對答：你來問，我來答。之后教師說問題，學(xué)生回答。學(xué)生的回答必須和教師的問題一致，具有完整性，問題全部回答正確且完整可獲得兩朵小花。在生生游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是左邊的同學(xué)A（或右邊的同學(xué)）先說：我是老師。另一位學(xué)生B說：我是學(xué)生。學(xué)生A：我來問。學(xué)生B：我來答。然后開始繼續(xù)問答，回答也要和問題保持一致，出現(xiàn)錯誤或回答不完整將被拿走一朵花。 游戲規(guī)則： 1.回答的學(xué)生要說話完整。 2.同桌之間進(jìn)行游戲時先各拿出2朵花，每個人都要當(dāng)一次老師和學(xué)生。只要回答正確就從同桌那里拿1朵花 ，如果回答錯誤則把自己的小花給同桌1朵。 3. 游戲結(jié)束后坐正，眼睛看老師。 4.最快完成游戲的2個大組各獲得一個五角星。 游戲效果反饋: 在過去的教學(xué)過程中，筆者也讓學(xué)生觀察圖并理解圖意，但是低年級的學(xué)生注意力不容易集中語言表達(dá)能力也在逐步形成和發(fā)展中，一些學(xué)生不能夠把話說完整。因此，根據(jù)教學(xué)需要，筆者設(shè)計了問答游戲。問答游戲多用于鞏固新知，特別適用于一些需要用完整數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的問題。當(dāng)然，問答游戲也可以用在復(fù)習(xí)課中。問答游戲通過學(xué)生仔細(xì)聽問題，并用完整的句子回答問題，在集中學(xué)生注意力的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在游戲的過程中教師保持積極的心態(tài)，不斷用眼神，手勢給回答問題的學(xué)生以鼓勵，對回答完整且正確的同學(xué)，不僅可以采用全班表揚(yáng)的辦法，還可以多給一些獎勵（如發(fā)放兩朵花）使學(xué)生有想說的愿望，和“我能行”的信心。在同桌之間進(jìn)行游戲的時候，通過問和答，不僅使學(xué)生更加理解問題的含義，也更知道怎樣回答才更完整；同時，從同桌那里贏得小花也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使游戲充滿了競爭的樂趣。通過游戲，學(xué)生很好地鞏固了加法的含義，在具體情景中理解了算式的含義同時也在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，學(xué)習(xí)效果良好。 片段三：活躍思維、鞏固新知。 師：我們已經(jīng)會計算5以內(nèi)的加法了，讓我們一起玩?zhèn)€快速計算的小游戲好嗎？我們速算小游戲的規(guī)則是什么？ 生：計算又快又正確，數(shù)字漂亮又整齊，前三名舉手報名字，完成后坐正看老師。 師：請小朋友們拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)紙的第1題：快速計算，開始。 學(xué)生在練習(xí)紙上快速計算，完成后交換練習(xí)紙。 前三名報名字。最先完成的一個組開火車報得數(shù)，在報答案的同時學(xué)生給同桌打√、X。全部正確的小朋友站起來?？淇渥约?。展示前三名的練習(xí)紙，全部算對獎勵1朵花，數(shù)字漂亮整齊又全對獎勵3朵花 片段三中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計詳述與簡評： 游戲名稱：速算游戲。 游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的計算方法，。 游戲方法： 當(dāng)老師說：快速計算，開始！游戲開始。學(xué)生迅速計算指定題目，前三名報出自己的名字并且舉手示意老師，待老師過去確認(rèn)后手可放下，最先全部完成的一組可以開火車報答案。 游戲規(guī)則： 1. 前3名報名字，如果有好幾個并列第1或者第2名且大于等于3人則其他人不能再報名字。 2. 學(xué)生全部完成后要坐正，筆放下眼睛看老師。 3. 到規(guī)定時間沒完成的學(xué)生也需要停下（1分鐘完成8題）。 4. 最先完成的一組可以開火車（開火車的組課后每個人都有一朵花）。 5.前三名的作業(yè)反饋，給全班同學(xué)做示范。表揚(yáng)全部正確又書寫認(rèn)真的同學(xué)。課后獎勵相應(yīng)數(shù)量的小花。 游戲效果反饋: 鞏固練習(xí)設(shè)計中常常有快速計算這一項(xiàng)。在過去，筆者總是因?yàn)閷W(xué)生計算速度慢，態(tài)度不認(rèn)真而頭痛不已。在筆者分析低年級學(xué)生愛玩，喜歡具有挑戰(zhàn)性的比賽的心理特點(diǎn)之后，設(shè)計了速算比賽這個小游戲。學(xué)生對速算的興趣大大增加，書寫也明顯認(rèn)真了許多，計算正確率也提高了。這個游戲不僅在個人之間展開比賽，也在小組之間展開比賽，因此也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的責(zé)任心,取得了較好的教學(xué)效果。 七、課題結(jié)論： 數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計原則應(yīng)遵循教育性、趣味性、可行性三大原則。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計需要有創(chuàng)新性，同時更加要符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的一種方法而非目的，其是否被需要應(yīng)視情況而定。筆者對于數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的在本課題結(jié)束之后，還將繼續(xù)下去，學(xué)習(xí)、研究應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。要努力成為一名不斷學(xué)習(xí)的研究型教師。 在本節(jié)課中還設(shè)計了接力游戲等小游戲，在此不一贅述。從這三個學(xué)片段中，我們已經(jīng)可以感受到數(shù)學(xué)游戲在達(dá)成本課四維教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中所散發(fā)的獨(dú)特魅力。在數(shù)學(xué)游戲的吸引下，學(xué)生始終以飽滿的熱情，積極的態(tài)度去探索新的知識，數(shù)學(xué)游戲如同智慧樹上結(jié)成的芳香果實(shí)，吸引著他們?nèi)テ穱L知識的甜蜜。學(xué)習(xí)對于孩子們，不再是枯燥無味的，而是充滿了挑戰(zhàn)和驚喜的旅程。通過這節(jié)課，我們也注意到，數(shù)學(xué)游戲的模型在日常教學(xué)中可以普遍使用，因此，在一段時間的教學(xué)之后，不再需要向?qū)W生說明游戲規(guī)則學(xué)生也知道自己要做什么，要說什么。從這一方面來說，數(shù)學(xué)游戲中也蘊(yùn)涵了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這對一年級的學(xué)生而言是非常重要的。 [參考文獻(xiàn)]： 1. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2005（9）第一版; 2.孫曉天．?dāng)?shù)學(xué)課程發(fā)展的國際視野[M]．高等教育出版社.2003(9)第一版; 3.學(xué)校教科研全書[M].九洲圖書版社/人民日報出版社.1998(5)第一版; 4.段云波．蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育及教具操作手冊[M]．山東教育出版社．2007(3)第一版; 5.陳亞明．新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實(shí)踐[M]．寧波出版社．2005(9)第一版; 6.袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社.2004(6)第一版; 7、李芳，低年級數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)用[J] ．中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）．2008（5）。 | 
