摘 要：對(duì)于初中英語(yǔ)而言，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和接受高中英語(yǔ)教育的前提條件，對(duì)于學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是在新課程改革的背景之下，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。基于此，本文圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了專題研究，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、高效課堂基本特征以及課堂教學(xué)質(zhì)效提升策略分別予以闡述，旨在為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
在我國(guó)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，已經(jīng)明確指出在提高學(xué)生課程知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平的提升，在這種背景之下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育工作者高度重視的研究課題和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的重要環(huán)節(jié)，其課堂教學(xué)隨著課程改革也發(fā)生了較為明顯的變化，然而，由于受到多種因素的影響，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了制約作用，因此要加大對(duì)其的研究力度。
（一）教師課堂教學(xué)效率意識(shí)淡薄
提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效的主要表現(xiàn)，要求教師能夠正確地樹(shù)立時(shí)間效率觀念；然而，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率意識(shí)較為淡薄，僅僅是依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，不僅沒(méi)有留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且還無(wú)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法顯著提升。
（二）教學(xué)方法手段陳舊，效率不高
教學(xué)方法手段陳舊是目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。受到應(yīng)試教育思想觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中主要采取灌輸式和填鴨式的手段，將知識(shí)內(nèi)容一味的灌輸給學(xué)生，然后再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握解答方法，使得課堂較為枯燥，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；還有一些教師不會(huì)利用多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)微課等新興教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
（三）內(nèi)容預(yù)設(shè)太多，與實(shí)際聯(lián)系不緊密
一方面，教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)置了很多內(nèi)容，需要在課堂教學(xué)中予以轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，但是由于內(nèi)容預(yù)設(shè)太多，常常會(huì)使得教師無(wú)法把握其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分的利用；另一方面，教學(xué)方案中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活、英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)以及其他學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系，忽視英語(yǔ)的生活化和情境化，同時(shí)也弱化了英語(yǔ)內(nèi)容自身的系統(tǒng)性。
（四）互動(dòng)程度低，課堂教學(xué)反饋不及時(shí)
初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中存在的另一問(wèn)題就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)程度較低，課堂教學(xué)反饋的不及時(shí)。教師沒(méi)有將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體位置之上，在教學(xué)過(guò)程中不能和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面的了解，對(duì)于教學(xué)過(guò)程不能做到及時(shí)有效的調(diào)整；同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法借助互動(dòng)反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，長(zhǎng)久以往會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
（五）注重英語(yǔ)成績(jī)而忽略英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)
在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，初中英語(yǔ)教學(xué)大多以提高英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)槟康?。教師和家長(zhǎng)將目光集中在英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)上，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、英語(yǔ)交際能力。這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，與新課程改革的素質(zhì)教育不匹配。因而，初中英語(yǔ)教學(xué)亟需轉(zhuǎn)變“重成績(jī)，輕能力”的意識(shí)和觀念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
對(duì)于初中英語(yǔ)課堂而言，影響其教學(xué)效率和質(zhì)量的因素包括目標(biāo)達(dá)成、主體參與、知識(shí)建構(gòu)、師生互動(dòng)和學(xué)生發(fā)展這五個(gè)主要方面；相對(duì)應(yīng)的，初中英語(yǔ)高效課堂的基本特征也以這些因素為主，具體如下：
第一，目標(biāo)達(dá)成。一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)的完成應(yīng)該符合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀和情感態(tài)度等方面的實(shí)際需求，與初中生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)使得既定教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，且大多數(shù)的學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二，主體參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，高效課堂教學(xué)的形成應(yīng)保證主體參與的廣度和深度。學(xué)生對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能夠予以高度的關(guān)注，對(duì)于所設(shè)置多種多樣的活動(dòng)能夠積極參與，且參與的時(shí)間較為充足；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究思考能夠提出見(jiàn)解性的個(gè)人意見(jiàn)和有意義的問(wèn)題，并在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。
第三，知識(shí)建構(gòu)。教師對(duì)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)任務(wù)的完成；教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，并貼近生活，且選擇合適的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠依據(jù)反饋信息對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程、難易程度和問(wèn)題實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整和處理。
第四，師生互動(dòng)。教師要保證課堂氛圍的適當(dāng)寬松，切實(shí)尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的張弛有度；課堂學(xué)習(xí)氣氛在活躍的基礎(chǔ)上井然有序，使得學(xué)生能夠以愉悅的心情和其他學(xué)生以及教師進(jìn)行交流；另外，教師和學(xué)生都保有較好的精神狀態(tài)，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第五，學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使得學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解題能力和抽象思維等；除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
初中英語(yǔ)新課標(biāo)需要所有的英語(yǔ)教師做到：持續(xù)性完善課堂教法，豐富教學(xué)歷練，進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好效果。課改需所有的教師在備課、上課之際，必須將學(xué)生看作主人翁，必須以學(xué)生的自身成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，最大程度符合學(xué)生的根本和需要。提升英語(yǔ)課堂教學(xué)需要具備下面這些策略。
初中英語(yǔ)教師要想上好每一堂英語(yǔ)課，就得備好每節(jié)英語(yǔ)課。有的老教師只憑借經(jīng)驗(yàn)，講課隨意性很強(qiáng)，教學(xué)效果很差。優(yōu)化英語(yǔ)備課是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。備課不能只簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生、備教學(xué)方法。因?yàn)楦靼嗟纳从胁町?，且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。既然學(xué)習(xí)主體有差異，教學(xué)方法自然就應(yīng)不同。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師只靠自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需博眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，同學(xué)科教師之間的合作是必不可少的。即使是同一節(jié)教材，不同的教師在理解上也存在著差異且對(duì)重、難點(diǎn)的把握也存在分歧。因此，我倡導(dǎo)英語(yǔ)教師最好要集體備課，集思廣益才能寫(xiě)出最佳教案，上好每一堂課。
興趣是集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛和優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要因素，因此要求初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并掌握多種教學(xué)導(dǎo)入方式。常見(jiàn)的導(dǎo)入新課的方式有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、溫故知新式、情境教學(xué)式、設(shè)疑提問(wèn)式、故事新編式、小品課本劇等形式。導(dǎo)入新課的方式很多，可根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容的不同及學(xué)生的差異而適當(dāng)?shù)陌l(fā)生變化，不能生搬硬套；否則，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
教師在講授新課時(shí)，提問(wèn)學(xué)生要有針對(duì)性。由于每個(gè)學(xué)生都是單一的個(gè)體。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要照顧到班級(jí)里不同層次的學(xué)生，不能只顧優(yōu)等生或只顧學(xué)困生。因此，教師提問(wèn)的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而有階梯性，不能面面俱到，也不能漫無(wú)目的，泛泛而談。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣又能檢驗(yàn)或檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。從而決定是繼續(xù)講解還是換個(gè)話題講解新的東西。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度要成螺旋上升式。這樣，可以讓班級(jí)里不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，給更多的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生感到有成就感、滿足感，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
布置作業(yè)的目的，主要是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生掌握、理解的所學(xué)知識(shí)的程度，起到檢驗(yàn)或督促的作用。由于每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮這部分因素，分層次布置作業(yè)。那種“多做多練、題海戰(zhàn)術(shù)”的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，早該取締。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能隨意性太強(qiáng)，毫無(wú)目標(biāo)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)吃透教材，仔細(xì)推敲，作業(yè)要“ 精”，不能泛濫。教師在布置作業(yè)時(shí)，力求“: 培優(yōu)、補(bǔ)差”，因材施教。這樣，才能調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及刻苦鉆研的精神。
教師在上完一堂英語(yǔ)課后，不能放置一邊，萬(wàn)事大吉；應(yīng)對(duì)該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成情況以及學(xué)生掌握的情況進(jìn)行分析，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。要認(rèn)真記錄自己的真實(shí)感受和體會(huì)，這樣才能有利于今后的教學(xué)改進(jìn)和提高。因此，反思不能流于形式；為寫(xiě)反思而反思，毫無(wú)意義也不利于今后的發(fā)展。課后反思，除了要真實(shí)性外，還要注意全面性:通過(guò)這節(jié)課，不僅要考慮教師對(duì)教材的處理、教學(xué)方法是否合理得當(dāng)，還要考慮學(xué)生在本節(jié)課的收獲，如果換一種方法處理會(huì)不會(huì)更好等各種情況。因此，要想在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，取得一席之地，就得認(rèn)真記錄課后反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，教師要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，使其沉浸于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)只是初中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，應(yīng)向課外實(shí)踐活動(dòng)延伸，通過(guò)融合現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教學(xué)資源，生成多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，與生活息息相關(guān)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中感受和體驗(yàn)生活的氣息，充分理解語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言與生活的關(guān)聯(lián)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)使課堂教學(xué)生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有體驗(yàn)，使生活成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力.
（1） 教學(xué)內(nèi)容生活化
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺(jué)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課堂上引入生活化情境可以讓學(xué)生在真實(shí)感受和體驗(yàn)中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，也使初中英語(yǔ)課堂更具實(shí)踐性和交際性。
（2）情景創(chuàng)設(shè)生活化
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造出生動(dòng)、逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將英語(yǔ)語(yǔ)言與生動(dòng)的生活場(chǎng)景相融合，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟。創(chuàng)設(shè)生活化情景可以極大地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用。
（3）作業(yè)設(shè)計(jì)生活化
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以布置生活化的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在生活化的作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力。例如，在人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)Unit 11 Could you please clean yourroom?的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家整理自己的房間，并在課堂上將自己整理的過(guò)程加以表述。這樣，不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)描述生活場(chǎng)景的能力。
現(xiàn)代社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，信息呈現(xiàn)出激增的趨勢(shì)和狀態(tài)，篩選和獲取信息成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)基本技能。時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生具備較高的信息獲取能力，同時(shí)也為學(xué)生發(fā)展這項(xiàng)技能提供了便利。海量的信息可以成為學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得自己需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，豐富和拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野，更好地提升英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)然，閱讀教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要給予足夠重視，并從閱讀材料、閱讀教學(xué)方式、文本挖掘等方面提高學(xué)生的閱讀能力。
（1）加強(qiáng)互動(dòng)
課堂上教師可以借助閱讀材料，設(shè)置小組活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，使其進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)文本題材的解讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀方法，如：預(yù)測(cè)、推斷、歸納總結(jié)等，鍛煉英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本內(nèi)涵的理解和感悟。
（2）設(shè)計(jì)分層閱讀
根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，教師可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，采用階梯式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本，體悟閱讀文本的內(nèi)涵。階梯式問(wèn)題充分挖掘了閱讀文本的信息和內(nèi)涵，不僅涉及一般性、陳述性的事實(shí)，還對(duì)文本內(nèi)容加以拓展和延伸，可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心靈啟迪和情感激發(fā)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
（3）充分挖掘文本的文化內(nèi)涵
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重挖掘英語(yǔ)閱讀文本中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》Unit 7 Where wouldyou like to visit?時(shí)，教師可以介紹不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣和文化內(nèi)容，如茶文化、飲食文化、民族特色文化等，使學(xué)生感受閱讀文本中的文化氣息，從而更好地提升文化素養(yǎng)。
（4）提升學(xué)生聽(tīng)的能力
聽(tīng)力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)重要途徑。教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。教師可以將聽(tīng)力訓(xùn)練與詞匯練習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練積累詞匯；可以采用任務(wù)型教學(xué)模式，選取合適的聽(tīng)力材料，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的拓展性聽(tīng)力任務(wù)，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力（潘靜偉2013）。
語(yǔ)言應(yīng)用指從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)程，語(yǔ)言輸出途徑主要有兩個(gè)，分別是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作。
（1）口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)表達(dá)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有更為深入的認(rèn)知和理解。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升需要大量的口語(yǔ)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)完每一個(gè)單元后，教師可以舉行辯論、角色扮演、朗讀等活動(dòng)，營(yíng)造出“說(shuō)”的氛圍，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)?？谡Z(yǔ)作業(yè)是不方便檢查的，需要學(xué)生具有一定的自主性和自覺(jué)性，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)會(huì)解決口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如：自主利用字典學(xué)習(xí)、自主記憶單詞、自主復(fù)習(xí)等。此外，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)表演式、采訪式、游戲情境式、猜謎式、競(jìng)賽式等，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作互動(dòng)意識(shí)，提升其口語(yǔ)表達(dá)
能力
（2）書(shū)面寫(xiě)作
寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)思維、內(nèi)化知識(shí)的重要方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的寫(xiě)作主題，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣、有話可說(shuō)。寫(xiě)作前應(yīng)先讓學(xué)生積累充分的寫(xiě)作材料；寫(xiě)作完成后讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)相互學(xué)習(xí)、相互提高。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣，更好地促進(jìn)他們的語(yǔ)言輸出。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是課程改革中的重要問(wèn)題，切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量又是全面貫徹落實(shí)初中英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，在提高初中生英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展教育人才隊(duì)伍方面發(fā)揮出了巨大的作用。以上圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了專題研究，共得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
（１）從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還普遍的存在著教師教學(xué)效率意識(shí)淡薄、教學(xué)方法陳舊、內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際聯(lián)系不緊密、課堂教學(xué)反饋不及時(shí)等問(wèn)題；
（２）目標(biāo)達(dá)成有效、師生良好互動(dòng)、主體參與積極、知識(shí)建構(gòu)合理以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是初中英語(yǔ)高效課堂的基本特征；
（３）提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)采取注重備課、完善教學(xué)導(dǎo)入、增強(qiáng)提問(wèn)的有效性、組織合作學(xué)習(xí)以及做好教學(xué)反饋等策略。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)；要以英語(yǔ)語(yǔ)篇為載體，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、感知、歸納和概括，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力；要挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用.
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