教師的幽默教學(xué)，是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。 教學(xué)幽默在課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個(gè)不懂幽默的老師，也是很難受學(xué)生歡迎的。實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中教師恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
三寸口舌，三尺講臺(tái)，這對(duì)于每個(gè)教師來說，真的都是一樣的。可是為什么課堂的氣氛卻是迥然有異的——有的沉悶乏味，有的卻妙趣橫生？究其緣由，是因?yàn)楹笳咴诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默。
幽默到底有什么魔法，可以主宰課堂呢？我們先談?wù)劷虒W(xué)幽默這門藝術(shù)的功能。
一、教學(xué)幽默藝術(shù)的功能
1、活躍課堂氣氛。課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效?！边\(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。
炎炎夏日，下午第一節(jié)課正是昏昏沉沉的時(shí)候，在課堂上，師生間的問候，有時(shí)就給他來個(gè)“大家好才是真的好”或“免禮——平身”。大家先是一楞，繼而一笑，睡意全掃，課堂氣氛就活了。下午第一節(jié)課就變成上午第一節(jié)課了。
在課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時(shí)間一長，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。
例如，朱光潛的《咬文嚼字》，這是一篇學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的課文，一位教師講了這么一則笑話：一秀才夜里被蝎子給蟄了，忙喊：“賢妻，速燃銀燈，爾夫?yàn)槎鞠x所襲！”可連叫幾聲，卻不見有動(dòng)靜。是啊，他的“賢妻”正在一邊琢磨，也“咬文嚼字”呢，她是鬧不懂啊。而秀才疼得實(shí)在受不住了，便大嚷道：“老婆子，快點(diǎn)燈！我讓蝎子給蟄著了！”于是，同學(xué)們?cè)诤逍χ袑?duì)咬文的可笑，就很容易弄明白了。從而進(jìn)一步給大家講明：所謂的“咬”還應(yīng)看對(duì)象、分場(chǎng)合、講效果。以下就自然地進(jìn)行導(dǎo)課了。通過幽默，道理變得淺顯易懂。
2、和諧師生關(guān)系。人類學(xué)家的研究成果表明，幽默相當(dāng)于一個(gè)安全閥，在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。等等等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！苯逃龑?shí)踐表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。
幽默教學(xué)可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”， “化干戈為玉帛”，避免師生之間產(chǎn)生較遠(yuǎn)的心理距離，更有利于課堂教學(xué)在和諧的狀態(tài)下順利完成，從而取得良好的教學(xué)效果。幽默也可以說是情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
幽默的語言，教學(xué)的諧趣，是教師教學(xué)機(jī)智靈感的閃光點(diǎn)。幽默可以使教師產(chǎn)生親和力。教學(xué)《長征》一課，學(xué)生朗讀“萬水千山只等閑”后，效果不甚理想，教師笑了笑說，“我聽你們朗讀，總覺得萬水千山太沉重了?！币痪溆哪脑挘f出了朗讀的效果，讓學(xué)生在笑聲中心神領(lǐng)會(huì)，一下子就改變了讀法。課堂上良好的師生互動(dòng)可以觸發(fā)教師的幽默靈感。也可以恰到好處地為課堂教學(xué)增加點(diǎn)“佐料”。幽默有如此的魅力，教學(xué)完全可以把它請(qǐng)進(jìn)課堂，讓它為教學(xué)服務(wù)。
另外，教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。
有時(shí)課上有同學(xué)因疲勞而打瞌睡，有的教師遇到這種情況，往往會(huì)勃然大怒，拍案而起，于是一場(chǎng)明里暗里的戰(zhàn)爭(zhēng)便爆發(fā)了。而一位幽默的教師卻是這樣做的，教師解嘲道：“我在講臺(tái)上，講得是不堪疲憊，而大家在講臺(tái)下聽的卻是“疲憊不堪”。眾生聽之一笑，也就解除了睡意。于是便多了份理解，多了些注意。
可見，幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱令是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之作用，教學(xué)幽默何樂而不為呢?
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中教師如能把課講的有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻、難以忘懷，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力。
據(jù)有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會(huì)提高，成績(jī)也會(huì)提高。有人曾設(shè)計(jì)過這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，91％的學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。
在眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面是的，而枯燥無味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，如一位老師設(shè)計(jì)韓愈《師說》的開場(chǎng)語：韓愈一生坎坷，二十歲為九品官，后屢遭困厄，到晚年才做到四品官，同學(xué)們想想，七品為芝麻官，那四品只能是“蠶豆官”了，芝麻到綠豆，韓愈一生的奮斗是多么艱難啊。更可氣的事，當(dāng)時(shí)還盛行“血統(tǒng)論”，有才但身份低微那也“無戲可唱”，因此：讀書無用論“思想在社會(huì)上泛起，韓愈極為憤慨，而作了《師說》一文。這一幽默抖落了學(xué)生的疲勞，激發(fā)了聽課興趣，受到“課伊始，趣亦生”的良好效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一般的學(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對(duì)學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂，以學(xué)習(xí)為樂，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，老師要想增強(qiáng)教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、求知欲。
4、開啟學(xué)生心智。教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時(shí)間只有11秒。當(dāng)然,非常人,如特異功能者除外.在課堂教學(xué)中間或來點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地提高運(yùn)用語言的能力。
如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春，文中有了一個(gè)比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼。”又如待遇見到賈母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣。”教師插一句：“誰敢不哭，哪個(gè)敢笑？”這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。
二、幽默教學(xué)的要領(lǐng)
1、亦莊亦諧，把握分寸
“莊”指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性，“諧”指教學(xué)形式的情趣性、詼諧性?！扒f”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。只“莊”不“諧”會(huì)覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。有一位化學(xué)教師在課堂上繪聲繪色地描述說：“構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為４５升的水桶；人體里的脂肪，可造７條肥皂；人體中的碳，可造９０００支鉛筆；人體中的磷，可制２２００根火柴；人體中的石灰可足夠刷兩個(gè)雞棚，……”栩栩如聲的演說把作為萬物之靈的人體“莊”是由許多化學(xué)元素構(gòu)成的，這又天衣無縫地把“諧”與生活中的常見物質(zhì)喜結(jié)良緣。
每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中，“幽”它一“默”，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過程。一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇化的方式來制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有個(gè)學(xué)生郎讀時(shí)聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細(xì)聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢(shì)逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機(jī)智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。
教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。如一位老師看到有同學(xué)在打瞌睡，便當(dāng)眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學(xué)的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學(xué)幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調(diào)，教學(xué)幽默是難以奏效的。一個(gè)沉悶單調(diào)的課堂會(huì)讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散，而一個(gè)愉快歡樂的課堂，幽默會(huì)將課堂氣氛推向高潮。
教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值?？梢?，教學(xué)幽默宜精不宜粗。
2、服務(wù)教學(xué)，契合教學(xué)目的和內(nèi)容
教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性。學(xué)生只有通過積極的思考和想象才能會(huì)意、欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。
教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長才智。如果置教學(xué)目的和內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會(huì)既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。
教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
在錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》中為說明“相信現(xiàn)代一切在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”時(shí)，就舉了個(gè)相聲片段，多年前那首兒歌《我在馬路邊撿到一分錢》，而在現(xiàn)在一些孩子眼里倒成了“一分錢交給警察叔叔，十元錢交給媽媽”。這是不是“一切”都比古代進(jìn)步了呢？我看倒是這些天真的孩子受社會(huì)負(fù)面的影響，變得自私、虛偽、狡猾了。
3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際
在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場(chǎng)所是課堂，對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對(duì)幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學(xué)生與初中學(xué)生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進(jìn)入理論型，辨證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語言內(nèi)涵，因而幽默運(yùn)用的層次應(yīng)有所不同。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識(shí)的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無存。
記得市一中一位教師曾經(jīng)講過《黃鸝》一課，她是聯(lián)系文學(xué)史給高中學(xué)生講的，語言很幽默，但學(xué)生不知道她說的是什么，最后，一節(jié)45分鐘的公開課，只上了30分鐘，教師就自動(dòng)下課了。
應(yīng)當(dāng)指出，在教學(xué)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)生知識(shí)水平的局限，教師使用幽默語言也就受到限制。要以學(xué)生“懂”為原則，根據(jù)學(xué)生的接受能力，自然恰當(dāng)?shù)厥褂茫^度只會(huì)適得其反。也就是說，必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須以導(dǎo)川歸海為目的。否則，一味追求趣味性，便會(huì)成為無聊的插科打諢，墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。
三、幽默在教學(xué)中有幾種常見的方式，如：
1、導(dǎo)入情境，知識(shí)滲透
大凡幽默，沒有不令人發(fā)笑的，他是一種“笑”的藝術(shù)。課堂上，學(xué)生或神經(jīng)高度緊張，或精神疲勞過度，或昏昏欲睡，或“神”飛室外，此時(shí)，一句幽默的話語，一個(gè)風(fēng)趣的故事，常能使學(xué)生啟齒解顏笑聲頓起，而在笑聲中對(duì)知識(shí)的滲透，可使理性的內(nèi)容感性化，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。再如，一位教師在教學(xué)《競(jìng)選州長》一課時(shí)，先講授了這樣一個(gè)故事：“紐約州長見到馬克吐溫后，極端仇恨，說道‘：馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的?！R克·吐溫聽后微微一笑；‘先生，我了解的跟你的不一樣啊，我說世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來?！边@則小故事的引述，是學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，并在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克·吐溫的語言特色。
2、仿擬情境，移用語言
少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，追求“六十分萬歲”，考試不及格也無所謂。我們可以適時(shí)的點(diǎn)醒“商女不知紅燈多，隔座猶唱一把火”，“橫眉冷對(duì)書呆子，俯首甘為六十分”。如在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙命的情景時(shí)，當(dāng)時(shí)做“坐車人”的反應(yīng)是“象死在車上”，如何達(dá)到鮮明的對(duì)比效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學(xué)生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景，增加了對(duì)“坐車人”的冷酷無情的痛恨和對(duì)祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，從而更加熱愛新生活。
3、無中生有，故設(shè)錯(cuò)誤
原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時(shí)，課文寫道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話寫出了一個(gè)中國農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情，對(duì)家園的熱愛，兩種感情自然的統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較?！芭硕硕ㄉ?，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！⒆铀憔头判拇竽懙娜グ?！”學(xué)生會(huì)哄堂大笑，在笑聲中就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到原作的真摯、自然、細(xì)膩。教師如果有意在教學(xué)時(shí)將一些學(xué)生易于辨析的東西錯(cuò)位，然后反戈一擊，同樣會(huì)產(chǎn)生幽默的效果，利于學(xué)生理解。如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一句，學(xué)生對(duì)偏義副詞“作息”的理解容易犯錯(cuò)，我們可以故意譯成“蘭芝從早到晚辛勤的工作和休息”。學(xué)生會(huì)會(huì)心的微笑表示否定，在笑聲中得到提醒，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。
4、畫蛇添足，順手牽羊
本來無需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)的加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。再如錢夢(mèng)龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)風(fēng)趣的設(shè)疑：他小小年紀(jì)和老愚公移山，他父親會(huì)同意嗎？這出人意料又合情合理的趣問無疑消除了師生間的隔閡，也讓學(xué)生在笑聲中理解了“孀妻”和“遺男”的文言詞。有時(shí)運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)點(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍，加深學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的理解。
5、由此及彼，以表及里
幽默是哲理和情理的統(tǒng)一，它不光是靠輕松取勝，而且在輕松中體現(xiàn)理性的內(nèi)容，使聽者能在笑聲中得到智慧的啟迪，意會(huì)到其中奧妙之所在。在講“歸謬法”這一論證方法時(shí)，一位教師從理論到理論，講的口干舌燥，學(xué)生仍難得其要領(lǐng)。而另一位教師則匠心獨(dú)運(yùn)，講了這樣一則幽默故事：加拿大人朗寧從小在中國長大，他參加競(jìng)選洲長時(shí)，對(duì)方攻擊他說：“聽說你是吃中國奶媽的奶長大的，那你身上一定有中國血統(tǒng)。”朗寧回答說：“不錯(cuò)，我是吃中國奶媽的奶長大的。不過，有確鑿證據(jù)證明，你是吃牛奶長大的，可見你的身上有牛的血統(tǒng)?！睂W(xué)生聽了哄堂大笑。這位老師趁此要求學(xué)生弄清朗寧是怎樣反駁對(duì)方的。學(xué)生由此及彼，以表入里，牢固的掌握了“歸謬法”的論證特點(diǎn)。
此外，在教學(xué)中運(yùn)用比喻夸張等修辭、口訣順口溜、插說故事等，都可以產(chǎn)生良好的效果。
總之，幽默“成在舌耕，功在思考”，教學(xué)幽默是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡了，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們?cè)凇坝腥ぁ敝小坝械谩笔钦Z文幽默教學(xué)的目的。適時(shí)、適地、適人、適度的巧用幽默，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性，在情趣教學(xué)中樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好！
教師的幽默有語趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使學(xué)生如坐春風(fēng)，使教室滿屋生輝。親愛的老師，如果您臉上掛著凝固的冰霜，請(qǐng)用幽默將它融化
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