【新秋解答】
“人生聰明寫(xiě)字始”。寫(xiě)好漢字是接觸中國(guó)文化的開(kāi)始，也是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，能寫(xiě)一手好字，無(wú)疑能給自己增加獲勝的籌碼。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，老師的指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。
一、細(xì)
良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”： “一尺”“一寸”“一拳頭”，一尺：眼離桌子的高度為一本語(yǔ)文書(shū)的高度。一寸：手與筆尖的距離 低年級(jí)，能把轉(zhuǎn)筆刀削的部分露出來(lái)為宜。高年級(jí)的同學(xué)，筆尖與右手握筆手尖的距離能并排放下左手兩個(gè)手指為宜。一拳：用左拳頭量。
握筆姿勢(shì)一直是困擾我們的問(wèn)題，如何進(jìn)行指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法呢？正確的握筆姿勢(shì)是用拇指和食指的指肚靠筆尖處捏住筆桿，用中指的指甲上端左側(cè)與肉相連處托住筆桿，小臂、手腕和小指落放在桌面上，筆桿向右上方傾斜，靠在虎口食指指關(guān)節(jié)的位置上。執(zhí)筆時(shí)，應(yīng)“指實(shí)掌虛”，即握筆的拇指、食指、中指要緊握筆桿，指端用力，掌心則自然空虛，作為依托的小指和腕部，也不能死壓在桌面上，要虛提些。這樣，不僅握筆穩(wěn)固，而且運(yùn)筆也較靈活。
孩子由于存在著個(gè)別差異，因而，握筆時(shí)要因人而異，其中最重要的一條就是拿筆時(shí)，我們要感覺(jué)到手掌心有一定的空間，往往是一個(gè)雞蛋或小乒乓球的空間，也就是說(shuō)，你是拿著雞蛋在寫(xiě)字，這樣，你就不能太用力，也不能太放松。
關(guān)于運(yùn)筆，要告訴學(xué)生轉(zhuǎn)鼻尖，如果不轉(zhuǎn)鼻尖，會(huì)感覺(jué)字越寫(xiě)越粗。低年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，我們應(yīng)該從點(diǎn)滴指導(dǎo)做起，細(xì)心扎實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)，為以后的寫(xiě)字學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)
我們對(duì)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排、偏旁部首的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要到位，學(xué)生熟練掌握，寫(xiě)起漢字來(lái)就會(huì)漂亮許多。
“三點(diǎn)水”：三個(gè)點(diǎn)要成半弧，其中第一個(gè)點(diǎn)與第三提要基本在一條線(xiàn)上。
“言字旁”：點(diǎn)與橫折的折要在一條線(xiàn)上。
“立旁”：點(diǎn)與中間撇起筆要在一個(gè)重心點(diǎn)上。
“單立人”：豎的起筆要在撇的中間朝下面位置處。
“雙人旁”：兩撇的起筆要在一條線(xiàn)上。
“立刀旁”：小豎基本在大豎的中間，大豎肚子要稍左挺。
“提土旁、王旁”左起筆基本在一條線(xiàn)上。
“提手旁”：提起筆稍超出小橫，小橫與提行走時(shí)，間距基本平行。
“木字旁”：撇的末筆與橫基本在一條線(xiàn)上，點(diǎn)的起筆要從撇下面起，二者起筆不在一個(gè)點(diǎn)上。
“三撇兒”每一撇的起筆超出上一撇。
“金字旁”：豎提要對(duì)準(zhǔn)一、二筆交界處。
通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，孩子們對(duì)字的結(jié)構(gòu)安排及審美能力都能得到不同程度的提高。
三、趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，他不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睆倪@句話(huà)可以看出寫(xiě)字是“無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)色的圖畫(huà)”，其內(nèi)容博大精深，造型生動(dòng)優(yōu)美，陶冶了一代又一代中國(guó)人。我認(rèn)為“趣”是激發(fā)學(xué)生練字的最有效的途徑。我們可以講書(shū)法家的故事激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，編小兒歌培養(yǎng)學(xué)生練字興趣都很好。詼諧幽默的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，如我的一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課中我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小醫(yī)生”進(jìn)行評(píng)字，學(xué)生興趣濃厚。
“老師，我認(rèn)為他寫(xiě)的‘目’字太胖了！”
“老師，他寫(xiě)的‘米’字點(diǎn)和撇離豎中線(xiàn)太近了”
“老師，他寫(xiě)的‘頭’字點(diǎn)靠得太近了”
孩子們的眼光好犀利，針對(duì)同學(xué)們寫(xiě)得不夠美觀(guān)的字總能診斷出他的病變所在，看來(lái)，他們都是稱(chēng)職的醫(yī)生。
學(xué)習(xí)生字一段時(shí)間以后，我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)字的結(jié)構(gòu)安排和每一個(gè)筆畫(huà)所在的位置基本能夠掌握，但是也有些學(xué)生寫(xiě)字偏小，結(jié)構(gòu)安排也不夠合理，同時(shí)頓筆也不到位，但是為了保護(hù)孩子的自尊心，我沒(méi)有將孩子的本子展示出來(lái)，而是將孩子寫(xiě)字中存在的問(wèn)題匯總在一起，在黑板上板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生為生字進(jìn)行診斷病情。
只見(jiàn)這些小醫(yī)生們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行診斷，繼而小手迅速舉了起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行評(píng)析。
“老師，他寫(xiě)的‘米’字的橫沒(méi)在橫中線(xiàn)上起筆?！?span lang="EN-US">
“老師，他把‘頭’字最后一筆寫(xiě)錯(cuò)了，寫(xiě)成了捺?！?span lang="EN-US">
“老師，他寫(xiě)的‘光’字豎彎鉤太短了。”
……
小醫(yī)生們七嘴八舌將診斷結(jié)果進(jìn)行了匯報(bào)。
“如何將這些字根據(jù)我們的診斷進(jìn)行救治呢？我們來(lái)個(gè)字形變魔術(shù)，好不好？”
孩子們一聽(tīng)變魔術(shù)，眼珠瞪圓了，一時(shí)摸不清老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。面面相覷又不敢吱聲，生怕錯(cuò)過(guò)看魔術(shù)的大好時(shí)機(jī)。
看到孩子們興趣這樣濃厚，我就開(kāi)始和孩子們共同為生字變魔術(shù)?！啊俊忠兪?，仔細(xì)觀(guān)察老師寫(xiě)的‘目’字豎的位置?！?span lang="EN-US">
“老師，我發(fā)現(xiàn)了，您寫(xiě)的‘目’字豎離豎中線(xiàn)近一些。橫折鉤離豎中線(xiàn)也近一些?！?span lang="EN-US">
隨著我的書(shū)寫(xiě)，孩子們不斷將自己的發(fā)現(xiàn)描述出來(lái)。
“哇塞，目字果然變瘦了！”孩子們驚奇地喊道。
“你們想不想也這樣變魔術(shù)，把‘目’寫(xiě)瘦些、寫(xiě)漂亮些？”
“想！”孩子們異口同聲。
孩子們這次書(shū)寫(xiě)的‘目’字可是規(guī)范、工整、漂亮許多。
“大家喜不喜歡吃爆米花呀？”
聽(tīng)到我的問(wèn)話(huà)，孩子們有些丈二和尚摸不著頭腦?！罢n堂上老師怎么問(wèn)了這么個(gè)問(wèn)題？”孩子們疑惑不解，瞪大眼珠盯著我看。
“你們喜歡吃爆開(kāi)的米花，還是喜歡吃沒(méi)有炸開(kāi)的米花？”
“當(dāng)然喜歡吃爆開(kāi)的米花。沒(méi)爆開(kāi)的米花硬硬的，不好吃?！笨熳斓牟桃砜⌒÷曊f(shuō)。
“我也這樣認(rèn)為。那我們一起來(lái)看看這個(gè)‘米’字，怎樣讓它像爆開(kāi)的米花呢？”
一石激起千層浪，孩子們終于明白老師為什么要提這個(gè)問(wèn)題了。于是小醫(yī)生的敏銳眼光又發(fā)揮出來(lái)，紛紛出謀劃策，教室里好不熱鬧。
“老師，我認(rèn)為‘米’字的點(diǎn)和撇應(yīng)該離橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)遠(yuǎn)一些，放在左上格和右上格的中間，小撇還要高于點(diǎn)。”
“老師，我認(rèn)為撇和捺要舒展開(kāi)。才能讓人感覺(jué)爆米花炸開(kāi)了?！?span lang="EN-US">
……
“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！蔽覀兝蠋煂?duì)寫(xiě)字教學(xué)高度重視，認(rèn)真細(xì)致有趣地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，學(xué)生的寫(xiě)字水平一定會(huì)提高很快。
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