《小學(xué)語文課外作業(yè)的實(shí)效性研究》結(jié)題報(bào)告
在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多語文知識(shí)的掌握、語文方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。小學(xué)語文作業(yè)的數(shù)量尤其繁重，為此經(jīng)過一年的研究工作針對我們發(fā)現(xiàn)的一些語文作業(yè)存在的問題，總結(jié)出一些比較有效的改進(jìn)措施。
一．問題的提出：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校在語文作業(yè)方面存在如下狀況：
1. 作業(yè)單調(diào)，形式單一。
2. 份量不均，隨意性較大，有時(shí)多、有時(shí)少。
3. 課堂作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多。
4. 學(xué)科之間缺少溝通，不能合理的統(tǒng)籌安排學(xué)生的作業(yè)量。
5. 作業(yè)格式隨意，書寫潦草。（特別是家庭作業(yè)）
6. 家庭作業(yè)本大小不一，家庭作業(yè)本和草稿本混用。
7. 注重新授作業(yè)，忽視復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。8、 新授時(shí)作業(yè)少，復(fù)習(xí)期間作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。
8. 教師下水作業(yè)少，對作業(yè)難易程度不太了解。
9.反復(fù)訓(xùn)練多，舉一反三少，不注重練習(xí)設(shè)計(jì)。
10.書面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少。
二．研究意義：
1.對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義
目前有部分教師仍在教學(xué)的時(shí)間、練習(xí)的數(shù)量上做“加法”如擠占他課，加班加點(diǎn)；機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)等等，而很少反思自己“備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試”等教學(xué)常規(guī)所做的情況，而這正是教學(xué)質(zhì)量的效率低下的主要原因，即教學(xué)常規(guī)工作沒有做到位。而作業(yè)又是教學(xué)常規(guī)工作中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，探索作業(yè)訓(xùn)練的有效方式對減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。
2.可以訓(xùn)練學(xué)生的思維
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的主渠道之一，而練習(xí)又是小學(xué)語文教學(xué)的基本方法之一，也是教學(xué)的重要一環(huán)。從學(xué)生方面說，語文知識(shí)通過練習(xí)得到鞏固和加深，語文技能通過練習(xí)逐步形成，語文能力通過練習(xí)得以提高，通過練習(xí)能潛移默化地進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展。從教師這邊看，通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，評價(jià)教與學(xué)的水平。但大量的重復(fù)性練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)，而靈活的、富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實(shí)的練習(xí)則能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激起學(xué)生思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得真知。
3. 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極實(shí)施多樣化的語文作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。
據(jù)此，我們提出了“提高作業(yè)有效性的實(shí)踐研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的作業(yè)布置價(jià)值觀，探究提高作業(yè)有效性的方法，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)質(zhì)量。
三.研究目標(biāo)
（1）凡是感興趣的知識(shí)，學(xué)起來會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。豐富多彩的語文就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設(shè)計(jì)，使語文作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
（2）探索小學(xué)生有效的作業(yè)途徑和方法，通過作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
（3）總結(jié)校本特色的小學(xué)生有效的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，利用并開發(fā)作業(yè)資源，因地制宜地使作業(yè)具有層次性與開放性，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（4）設(shè)計(jì)多種種類型的有效作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)責(zé)任，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。。
四．研究內(nèi)容
1、學(xué)生的做（作業(yè)的設(shè)計(jì)：①、了解什么是語文作業(yè)的有效性？②課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性如何實(shí)施？③課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性如何實(shí)施？）
2、教師的評（作業(yè)的批改：教師如何使作業(yè)的批改和講評更具人文化？）
課題研究的步驟和舉措:
（一）、研究方法：
（1）文獻(xiàn)法：通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。
（2）調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對象發(fā)展的具體情況。
（3）對比分析法：通過對實(shí)驗(yàn)班與普通班的對比分析，使課題組及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。
（4）案例研究法：對某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：面向市縣開展課題研究匯報(bào)活動(dòng)、整理課題過程資料、總結(jié)提煉策略方法、完成結(jié)題報(bào)告。
(二)研究對象
研究對象：孤山子中心學(xué)校四年級的學(xué)生。
時(shí)間：2019年3月至2019年12月。
五.研究結(jié)果與成效：
首先，在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。蘭·達(dá)本教授認(rèn)為:教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。
其次，在課堂上教師要實(shí)施差異教學(xué)。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學(xué)原則 ,承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。每個(gè)班級中學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置，那么對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮;而能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來越吃力，心理壓力越來越大。
最后，在課堂上要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。減負(fù)就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過多或難度過高都會(huì)直接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。 此外，教師的批改也間接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時(shí)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯(cuò)誤;批改一定要認(rèn)真，這將對學(xué)生起到一個(gè)示范的作用。作業(yè)評價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學(xué)生會(huì)十分喜歡看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。
以上這些就是我們在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的嘗試?！皽p負(fù)增效”并非一句口號，要真正實(shí)現(xiàn)這一目的，我還需要在 教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)上多下苦功，向各位老師多多學(xué)習(xí)。希望能讓學(xué)生們學(xué)得輕松，快樂，扎實(shí)!有所悟，有所得!
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