孤山子明德小學(xué)李宏靜
第一步（2014 年 4 月 1 日---2014 年 4 月 30 日）課題理論學(xué)習(xí)與準備階段 1、 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強科研能力，調(diào)查收集課題研究的的相關(guān)資料。 2、 確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施方案。 3、 確定試驗班級。
第二步（2014 年 5 月 8 日-----2014 年 5 月 31 日）課題實施階段： 1、在課堂教學(xué)中要善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時 記錄存檔。 2、通過調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長、社會對實驗實 施的反應(yīng)和評價。
第三步（2014 年 7 月 7 日-----2014 年 9 月 15 日）課題總結(jié)階段 整理各類檔案材料，撰寫結(jié)題報告，完成課題研究工作。第八項：課題研究成果，呈現(xiàn)形式：論文培養(yǎng)學(xué)生細致有序審題習(xí)慣的研究 德惠市實驗中學(xué) 王文鳳 【摘 要】 學(xué)生不能仔細審題是很多學(xué)生在考試中失分的一個重要因素， 學(xué) 生刻苦學(xué)習(xí)了， 把知識也掌握了，但因為沒有仔細審題的習(xí)慣而做錯題目丟 分， 是擺在每位教師面前的實際問題。 經(jīng)過實驗探究找出一種有效的培養(yǎng)學(xué) 生仔細審題良好習(xí)慣的方法。 【關(guān)鍵詞】 【正 文】在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生解題錯誤的原因是求快、 求多， 而沒有看清題目， 沒有讀懂題目的意思。只要再把題目讀一遍，或者讓他們自己再重新做一 次，他們就會做對了。這其實就是粗心惹的禍，在粗心和馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。學(xué)生普遍存在著理解題意的能力較差、審題 不清的問題。審題是解決問題的基礎(chǔ)。審題能力是一種獲取信息，分析信 息，處理信息的能力。它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要一個學(xué)習(xí)、積累和 反思、鞏固、發(fā)展的過程。因此我們很有必要通過培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的學(xué) 習(xí)習(xí)慣來解決這一方面的問題。同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。
現(xiàn)總結(jié)如下： 一、我們的做法 （一）立足課堂，重點指導(dǎo) 葉圣陶先生說： “習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道 幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！?因此，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固 確立“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地進行良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng)，做良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。（二）上好常態(tài)課，強化仔細審題習(xí)慣的養(yǎng)成 習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。教師 要堅持長期指導(dǎo)和訓(xùn)練， 學(xué)生就能在教師督促與感受中逐漸養(yǎng)成仔細審題的習(xí)慣。堅持上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機滲透仔細審題的習(xí)慣的培 培養(yǎng) 學(xué)生 仔細審題 習(xí)慣 方法 養(yǎng)。具體從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審題能力： 1. 正確理解，培養(yǎng)學(xué)生審題的準確性 準確理解題意是審題的前提。尤其在理科作業(yè)審題的過程中，除了對問 題中所涉及的條件、定義、概念、定理、公式等有正確的理解之外，尤其還要把握好某些關(guān)鍵性的詞語，防止出現(xiàn)解非所答． 2. 充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性 很多學(xué)生解題解錯的原因不是不會解答某些題目，而是沒有深入審題，沒有充分挖掘隱含條件．教學(xué)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生對問題整體把握的基礎(chǔ) 上，還要注意強調(diào)挖掘隱含條件，以培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性．3. 考察全面，培養(yǎng)學(xué)生審題的整體性 一個問題是一個有機的整體，審題要著眼于整體，全面考察，從宏觀上 對該問題進行整體分析．引導(dǎo)學(xué)生全方位審題，注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，以培養(yǎng)他們的審題能力． （三）注重評價，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成 一個好習(xí)慣的養(yǎng)成， 必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。 優(yōu)選方法之后， 還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運用中強化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評價。 （四）糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的審題心理傾向 在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然有審題不細心的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn) 固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時間越久，矯正就越困難。我們在教學(xué)過程中，注意從學(xué)生心理傾向中分析其審題障礙的原因，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審題心理傾 向。根據(jù)教學(xué)中所掌握的情況，我們認為學(xué)生審題中產(chǎn)生的障礙主要有以下 幾個方面： 1、粗心大意，不認真審題造成解題結(jié)果出現(xiàn)錯誤 之所以出現(xiàn)以上的情況， 主要是學(xué)生對一些看似簡單或者很熟悉的問題 自以為掌握得很好，麻痹大意，結(jié)果忽視了“隱藏”的要求。在教學(xué)中，我們著重要求學(xué)生讀題，在讀題中認真審題，讀題時讀到關(guān)鍵詞句要加重語氣 或提高聲調(diào)，使學(xué)生在讀題中學(xué)會抓重點、抓關(guān)鍵詞語，養(yǎng)成認真審題的良 好習(xí)慣。 2、題目條件多而復(fù)雜，對問題與條件的關(guān)系難以分辨，或者是一組問 題構(gòu)成的連續(xù)追問，這時學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，部分學(xué)生克服困難的意志比較薄弱， 當(dāng)他看到繁多的條件時， 便會產(chǎn)生畏懼心理。 心情立即變得緊張起來， 再也不想把題目看多一遍，更談不上認真、仔細分析題中的問題與條件的關(guān) 系。我們平常應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、鍥而不舍、不怕困難的頑強意志，提高他們勇于克服障礙的心理素質(zhì)。 3、 審題受心理習(xí)慣的支配及定勢思維的干擾 學(xué)生在審題過程中就犯下錯誤，多數(shù)情況都是因為心理習(xí)慣、定勢思維干擾造成的。 定勢思維在審題過程中帶來的不良影響確實值得教師的注意和 重視。教師在概念教學(xué)中既要重視概念建立的條件，又要重視訓(xùn)練他們運用 概念、規(guī)律解決問題的技巧。幫助學(xué)生消除不利的思維定勢。二、取得的成效 一年的課題研究，既推進了我們的課改發(fā)展，也促進 了我們的教學(xué)工作。 1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步得到了改正。 養(yǎng)成了在課上能認真閱讀 教材，作業(yè)、檢測都認真審題，善于動腦，敢于提問，進行科學(xué)思維的習(xí)慣， 也促進了學(xué)生總體成績的提高。 2、促進了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了我們課題組的 教師。使我們在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以學(xué)生為本的觀念，牢固樹立教育是為了促進學(xué)生發(fā)展的觀念。變重知識傳授為重能力培養(yǎng)，變重 成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循 環(huán)中我們的理論素養(yǎng)和實踐能力增強了，業(yè)務(wù)水平提高了， 教學(xué)經(jīng)驗豐富了， 課堂靈動著生命的活力。 3、通過這次的課題研究，更讓我們深深地體會到：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益的不僅僅是學(xué)生自己，還有我們教師和學(xué)校。不僅減輕了教師 的教學(xué)負擔(dān)，而且大大提高了教學(xué)效率。同時也極大地調(diào)動了教師參與教育 科研活動的積極性。也讓我們更加認識到進一步做好課題研究活動的必要性。也使我們認識到：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能解決的 問題，它還要我們的教師前赴后繼不斷努力去研究它。 第九項： 課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進一步 強化要求和訓(xùn)練，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。在研 究中我們深深感到自身的研究水平不足，尤其是理論的缺乏，今后還要加強提高自身的理論水平、科研水平。也需要我們繼續(xù)深思，尋找更好的解決辦 法。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實到日常教學(xué)行動中。使“培 養(yǎng)學(xué)生仔細審的習(xí)慣”成為教師教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。
聯(lián)系客服
