在小學語文教學實踐中，作文是相當一部分小學教師和學生“心中永遠的痛” 。教師為作文教學難而感到棘手；小學生對作文更有為難情緒，把作文當作負擔，一聽說寫作文就頭疼，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。寫出的作文枯燥、沒內(nèi)容，就像在記流水賬。帶著這個問題我不斷去鉆研、去摸索，在這里，我就我的教學實踐，談幾點教學體會。
一、激發(fā)學生習作興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)他們對寫作的興趣，才能使師生在愉快寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流。
1、在情境中激發(fā)興趣
在每一節(jié)習作課堂上，我都用心去備課、去了解學生，盡量活躍習作課堂，我抓住了兒童心理特點，結合實際創(chuàng)設情境這樣先克服學生的懼怕心理，讓他們在一個輕松愉快的課堂中去學習。如四年級上冊語文園地四中寫一寫自己喜歡的動物，上課伊始，出示動畫課件，展示熟悉動物可愛的畫面，這些畫面如同磁鐵深深吸引學生的注意力
語文教材的內(nèi)容豐富多彩，有生動的情節(jié)、美麗的畫面、富有哲理等。這些若充分利用，有利于培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)寫作興趣。如寫童話，先讓學生充分利用這一組課文，把《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》等課文用課本劇表演的形式表現(xiàn)出來，接著進行講故事比賽，這樣讓學生在創(chuàng)造中進一步感受課文內(nèi)涵,學生的興趣非常高。于是把學生對課文中的興趣引向?qū)懽?這也是把知識變成能力的一種新做法。
2、在活動中激發(fā)興趣
愛玩是學生的天性，組織一些豐富多彩的課外活動頗受學生的喜愛。如《記一次喜歡的活動》首先舉行一場激烈的拔河比賽，然后把比賽的情景拍攝下來，最后讓學生邊回憶邊描述補充。這樣的興趣小組搞得越豐富,越活躍,學生寫作興趣就越高,寫作能力提高的也越快。
3、在體驗成功中激發(fā)興趣
在每次的作文完成之后，讓一些寫得好的同學朗誦自己的習作。這樣在努力提高學生的作文能力基礎上,幫助學生實現(xiàn)習作的“價值”，體會成功的快樂。于是在班里一石激起千層浪,學生寫作的熱情會更大。
二、指導學生學會觀察
觀察解決了習作材料的問題。作文是把觀察時的所見、所聞、所思、所感，用語言文字表達出來。古人云：“不是生活中沒有美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生只有學會觀察生活中的美，收集實現(xiàn)中生活活的素材，這樣的文章自然也會感染讀者。在平時的教學中指導學生養(yǎng)成勤于觀察，留心周圍的人和事、物，如家里的人的性格、特征，自然景物，身邊發(fā)生的事等捕捉生活的亮點。如寫一個小物件，讓學生寫自己天天使用的筆盒。事先告訴學生玩“找筆盒”的游戲規(guī)則，要求學生把自己的筆盒觀察清楚，然后把它所用的材料、大小、圖案、作用等寫具體。這樣讓學生快樂中觀察，他們也會快樂寫起來。“做生活的有心人”，學會觀察和感悟生活，學會記錄和保存生活，也是我們寫好作文的關鍵。有了鮮活的生活經(jīng)驗和豐富的素材，動起手來水到渠成。
三、指導學生在閱讀中積累
《語文課程標準》明確規(guī)定學生各年段的閱讀量，總計不少于145萬字。目的在于提醒學生閱讀積累材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對這一實際，我在語文教學中要求學生多讀課外書，多積累資料，指導他們閱讀課外讀物并養(yǎng)成做筆記的習慣。學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，每一節(jié)早讀課的前十分鐘召開閱讀演講會，讓他們輪流說說自己近日來積累了哪些材料。這樣既有利于培養(yǎng)學生收集、處理材料的能力又利于學生有感而發(fā)。
四、教會學生選材
學生通過觀察、閱讀積累許多材料，最后尤為重要的是讓學生把看到、聽到的材料進行篩選，取有用之材。如五年下冊語文園地四寫《令我感動的一件事》，話題一開，學生說了許多事例，好像令他們感動的事很多卻不能扣動心弦。面對此情況，我充分利用課件展示一些事例、畫面，讓學生選選最令他感動的事。
在習作教學中，我采取步步引導、層層深入的方法，不僅提高了學生的習作水平，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)。
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