長春市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李博副教授的《數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)技能修煉》,讓我重新對讀懂學(xué)生,教材解讀,教學(xué)反思這三項教學(xué)技能有了更高層次地認(rèn)識。李教授講了斯根普講的一個故事:一所英國的中學(xué)和一所美國的中學(xué)約定在周末舉行一場football比賽。兩所學(xué)校都做了充分的準(zhǔn)備。到了周末,雙方高高興興地來到球場,卻發(fā)現(xiàn)根本沒法比賽。因為,英國人認(rèn)為football是足球,而在美國人眼里football是橄欖球。斯根普用這個故事告訴我們,有時候教師和學(xué)生都以為對方明白了對方的意思,但實際上,他們想的卻是兩碼事。美籍匈牙利數(shù)學(xué)教育家G.波利亞認(rèn)為:學(xué)生想什么比教師講什么重要千百倍。這就告訴我們,作為數(shù)學(xué)教師,必須了解學(xué)生、研究學(xué)生。一堂課的課堂效果好不好,學(xué)生最有發(fā)言權(quán),可見,讀懂學(xué)生多么重要。解讀教材就不用說了,誰都知道它的重要性。我們要知道教科書是最重要的理論書籍。教“教材”不如用“教材”教,只有看“清”教材,方能看“輕”教材。第三方面教學(xué)反思,所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識,再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。它包括課前反思、課中反思、課后反思。課前進(jìn)行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動??梢赃@樣反思:回憶教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)匹配教學(xué)環(huán)節(jié)、到底能給學(xué)生哪些收獲?課中反思表現(xiàn)在課堂活動中展開反思、課堂中教師角色的把握、課堂環(huán)節(jié)的營造、對教育技術(shù)的應(yīng)用。課后反思主要是學(xué)生上課興趣大不大?目標(biāo)是否達(dá)成?有多少人達(dá)成?沒達(dá)成的原因是什么等。
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