一、問(wèn)題的提出
學(xué)生計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)工作是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：
1.由于低年級(jí)小學(xué)生的生理心理發(fā)展的不成熟，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)各個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠熟悉，理解上不夠深刻。因此許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。
2.口算基礎(chǔ)不扎實(shí)，方法過(guò)于單一、簡(jiǎn)單。大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生只會(huì)數(shù)手指或是借助小棒來(lái)解題，不僅解題速度慢，而且降低了做題方式的多樣性和正確率。
3.看題或書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)而引起的“自誤”。解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題。很多同學(xué)、家長(zhǎng)總以為計(jì)算題比分析、解決問(wèn)題容易得多，因而在計(jì)算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。所以我想通過(guò)研究低段學(xué)生計(jì)算率不高的原因分析，提出相關(guān)的策略去改變這種現(xiàn)狀。
二、課題概念的界定
1.所謂計(jì)算能力，就是指數(shù)學(xué)上的歸納和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)字通過(guò)數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為我們可以理解的數(shù)學(xué)式子的能力。計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一。我們要提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算。
2.理論依據(jù)：
（1）教學(xué)大綱明確指出：100以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算和表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到正確、迅速。
（2）數(shù)與計(jì)算在人的每一個(gè)時(shí)期都起著很重要的作用。幼兒期掌握一些粗淺的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)，才能比較正確地認(rèn)識(shí)周?chē)目陀^事物，才能比較清楚地用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。學(xué)生期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。成人期，計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項(xiàng)基本能力，也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。
三、課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)
1.研究?jī)?nèi)容：
研究對(duì)象：一、二年級(jí)小學(xué)生。
研究范圍：有關(guān)低年級(jí)加、減、乘、除的口算、筆算、估算的內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容：學(xué)生的口算、豎式計(jì)算達(dá)到較高的正確率和計(jì)算速度。
能力培養(yǎng)：嚴(yán)格教學(xué)要求是保證學(xué)生計(jì)算高正確率的前提；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵：培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心驗(yàn)算的習(xí)慣；探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，提高計(jì)算效率。即加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。
2.研究目標(biāo)：
總目標(biāo)：
通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
具體目標(biāo)：
（1）學(xué)生目標(biāo)
①樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。
②學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計(jì)算能力得到全面提高。
③讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算能力。
（2）教師目標(biāo)
①面對(duì)新課程改革中計(jì)算課的困惑，我們要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身對(duì)計(jì)算課各方面的教學(xué)能力，并有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
②努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生計(jì)算的負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。
研究?jī)?nèi)容：
（1）100以?xún)?nèi)加減法筆算和表內(nèi)乘法口算的研究。
（2）學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)類(lèi)型的調(diào)查。
（3）制定“提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率”的措施與計(jì)劃。
四、課題研究的措施
1.成立課題組，撰寫(xiě)課題研究方案。課題組成員圍繞學(xué)校的課題確定自己的課題，每年度有計(jì)劃、總結(jié)，有典型材料。
2.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，快速有效地更新教師教育理念，建立民主、互助、關(guān)心、合作的新型師生關(guān)系。
3.加強(qiáng)交流，突出實(shí)效
針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，課堂教學(xué)中的高效與低效、預(yù)設(shè)與生成、民主與調(diào)控、接受與探究、面向全體與關(guān)注差異、以及什么樣的課才是一堂有效好課進(jìn)行論談，讓每一位教師都自覺(jué)地克服教學(xué)中的無(wú)效低效教學(xué)行為。
4.定期研討、搭建平臺(tái)。
定期開(kāi)展教學(xué)展示課、反思交流、案例分析等，找出課堂教學(xué)中的無(wú)效行為。
5.研究方法：
(1)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算方法教學(xué)的理論依據(jù)，以正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
(2)調(diào)查觀察法：對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試等進(jìn)行分析對(duì)比，不斷調(diào)整教學(xué)方法。
(3)行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，整理歸納。
五、課題研究實(shí)施步驟
1.研究的步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年5月）
前期準(zhǔn)備，完成開(kāi)題報(bào)告。
（1）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在360圖書(shū)館中建立“計(jì)算廣角”，收集并閱讀相關(guān)知識(shí)。
（2）結(jié)合作業(yè)或測(cè)試了解學(xué)生的計(jì)算能力方面存在的問(wèn)題，找出運(yùn)算能力差的成因，定出相關(guān)的計(jì)劃和方案(課題組負(fù)責(zé)人制定課題開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃，課題組成員制定個(gè)人研究計(jì)劃）。
（3）在計(jì)算課堂教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”五步教學(xué)法嘗試進(jìn)行教學(xué)。
第二階段：實(shí)施階段（2018年6月—2019年12月）
（1）搜集、歸納整理。
課題組老師通過(guò)對(duì)學(xué)生做過(guò)的作業(yè)、練習(xí)和試卷進(jìn)行分析，找出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)題的類(lèi)型，建立好班級(jí)錯(cuò)題集。
課堂教學(xué)中注意運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”五步教學(xué)法嘗試進(jìn)行教學(xué)。注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)資料的整理。尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。
(2) 進(jìn)行教學(xué)研究
①以公開(kāi)課為載體，以小組討論、座談等形式交流探討各自在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，匯報(bào)小結(jié)各小組的研究成果。
②定期階段性小結(jié)，找出各個(gè)班級(jí)計(jì)算教學(xué)存在問(wèn)題，并組織相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，交流研討活動(dòng)。
③通過(guò)案例分析、專(zhuān)題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果，推進(jìn)下一階段的課題研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告。
④通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、平行班計(jì)算教學(xué)效果對(duì)比分析等形式檢驗(yàn)課題研究階段成果，反思總結(jié)課題研究的得失，進(jìn)一步明確和調(diào)整后期課題研究方向。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2020年1月—2020年5月）
(1)分析、整理資料。
(2)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和論文。
六、課題研究預(yù)期成果形式
1.教學(xué)設(shè)計(jì)或反思；
2.相關(guān)論文一篇。
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