由于農(nóng)村學生自小生活在文化氛圍較弱，語言環(huán)境較差的農(nóng)村環(huán)境之中，所以對語言的感悟與理解能力較低，以至于在閱讀學習中出現(xiàn)了一定的困難，又因為大部分農(nóng)村家長沒有意識到閱讀在小學語文學習中的重要性，缺乏對孩子閱讀的支持與督促。另外，也因為農(nóng)村學校藏書有限，造成學生閱讀面窄。這些，給農(nóng)村的語文閱讀教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導(dǎo)學生進行閱讀能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成呢？就本學期的工作做如下總結(jié)：
一、重視閱讀，改變觀念
個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣；要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在活動中、在游戲中、學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動、做游戲，要以學好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學好語文”要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。閱讀教學中，應(yīng)該引領(lǐng)學生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結(jié)論讓學生去得。學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑。這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解，達到“你中有我，我中有你”的最高境界，使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。閱讀課文后，還需要在整體上要自覺地對課文進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如讀完課文后，引導(dǎo)學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實踐，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，真正提高閱讀質(zhì)量。
二、感染學生，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師?！缎抡n程怎樣教》中講道：“學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中播下“閱讀的種子”并非易事。濃厚的興趣是閱讀的強大動力。首先，教學過程中，教師要盡可能地通過調(diào)動學生的情感來激發(fā)閱讀興趣。對學生閱讀情感的調(diào)動．是形成正確閱讀動機的重要一環(huán)。閱讀教學過程是情感交流、活動的過程，在閱讀教學中，教師首先要人情入境，以情動情，要善于將自己的教學情感、教材的創(chuàng)作情感、學生的學習情感三者合而為一，形成一個有機的整體。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍學生的思維。學生進行閱讀，既希望有所得，也期望所得的收獲外顯，得到老師、同學和家長的認可與贊許，能夠很好地滿足自己的成就感。針對小學生的這一心理特點，我在指導(dǎo)學生的閱讀實踐過程中不斷開展多種競賽活動，以激發(fā)學生的閱讀興趣。如組織“讀書心得征文”“讀書經(jīng)驗交流會”等，給學生提供施展才能的機會。這些活動的開展，極大地激發(fā)了學生閱讀的信心與熱情，閱讀的興趣更加濃厚。
三、授之以法，培養(yǎng)習慣
授人以魚，不如授人以漁。閱讀更是如此。只有教給學生正確的閱讀方法，學生讀書才會收到事半功倍的效果。
1．指導(dǎo)學生篩選讀物。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教給學生如何篩選讀物，要求學生選擇思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。還可選擇與自己年齡特點，認知水平相符的課外讀物，也可根據(jù)自己的愛好、需要進行選擇。
2．幫助學生選用方法。閱讀一般包括精讀、略讀、摘讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文的章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意；摘讀即在閱讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的閱讀方法。當然，也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡?，閱讀完后再把采摘的內(nèi)容記于摘記本中。速讀要帶著問題一句、一行地掃讀?；蛘呤强吹每煜氲靡部欤X子跟著眼睛掃讀思考。學生在課外閱讀時，應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。
3．邊閱讀邊思考。當學生讀書已成為一種習慣時，就應(yīng)該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得些什么知識，這就要求學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。這也是新課程標準所要求的，要指導(dǎo)學生閱讀時專心致志，一邊讀一邊想，考慮文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？在理解感受祖國語言文字美麗的同時提出疑難問題。
4．養(yǎng)成勤做筆記的習慣。單純地閱讀對提高語文水平是很不夠的，還要引導(dǎo)學生寫讀書筆記。讀書筆記包括摘錄出色的詞句和片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆在感慨較深的地方圈圈畫畫，也可以在文章的天頭、地尾、旁邊加以批注，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
四、創(chuàng)造機會，拓展空間
閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，其基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀興趣，形成閱讀習慣。對于農(nóng)村的學生而言，由于家長觀念與條件的限制，學生能夠擁有的閱讀書籍是有限的，甚至很難滿足學生閱讀量的需要，學生的閱讀學習基本是在學校上語文課當中完成的，作為農(nóng)村小學教師，應(yīng)該準確把握新閱讀要求，把如何培訓(xùn)學生形成良好的閱讀習慣和興趣的思想體現(xiàn)在語文課堂教學中，給學生提供更多的閱讀機會、提供更自由的閱讀空間，鼓勵學生在閱讀過程中讀出自己獨特的見解、主張，讀出富有創(chuàng)見的觀點、思想，在閱讀過程中強化學生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。與此同時，不斷拓展學生的閱讀空間，可以通過在班級設(shè)立圖書角，動員學生積極捐書充實圖書角，也可以動員學生互換讀物，鼓勵學生自買課外書，相互交流。最為重要的是，要留給學生足夠的閱讀時間，讓他們有時間走進圖書室，扎進浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學習的主人。
通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從學生的角度說，定會扭轉(zhuǎn)學生的閱讀觀念，更好地提高學生的閱讀能力。
2018、6、20
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