幸福，一個神圣和美好的詞匯，隨著信息化時代的到來，人們追求的標(biāo)準(zhǔn)在悄悄的發(fā)生著變化。幸福的本義是來自于一個人對需求獲得滿足后的感受，是人對特定外界環(huán)境感受的心理定位。而在當(dāng)前這個物欲橫流的時代背景下，人們的幸福感被扭曲、變形。我們教育行業(yè)也不同程度的受到?jīng)_擊。今天上午，有幸來到柳河，參加“國培計劃”（2018）柳河縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動，聆聽了吉林大學(xué)哲學(xué)博士 賀慶國的報告《做一個幸福成功的老師》，心理有所感悟，心理的幸福感油然而生。法國著名思想家、教育家羅曼.羅蘭說:世界上只有一種英雄主義，那就是看清生活的真面目并且還能夠熱愛它；生活中只有一種英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛生活；真正的英雄，不是沒有卑下的情操，而是能夠克服卑下的情操；看清世界，然后愛它……這些警句仿佛在激勵當(dāng)前社會大背景下的我們，我們是國家的脊梁，擁有真正意義上的人生和存在的價值，我們來到這個世界上是值得的，人民教師是幸福的！
我們常說一個不具備素質(zhì)的教師是不能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，一個不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新，同樣一個不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感。師者,傳道授業(yè)解惑也。教師是一個神圣的職業(yè)，是太陽底下最光輝的職業(yè)。做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。
三十多年前，我懷著對教師的那份崇敬，選擇了從事教育行業(yè)。三十多年后，依然是因為那份執(zhí)著，我至今仍然從事著教書育人的職業(yè)?，F(xiàn)在，當(dāng)我每一次走上講臺時，我的心都會經(jīng)受一次新的洗禮，因為我已經(jīng)深深的感受到了學(xué)生與我之間不可言語的情感。我是一個幸福、快樂的教師，真的！教育不是犧牲，而是一種享受；教育不是重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不是謀生的手段，而是生活質(zhì)量的本身，是情感的豐富，是精神的升華。
我經(jīng)常對我的學(xué)生說：我們要快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺也是年青的心態(tài)。我們教育是以人教人的工作，把它當(dāng)作自己追求的事業(yè)。和孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂活動，全身心地融入到孩子們中間去，與孩子們平等遵守活動規(guī)則，對我們自己的身心也是一種鍛煉，對學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。如果教育教學(xué)工作演變成被動的應(yīng)付和痛苦的煎熬，在這樣的狀態(tài)下工作，當(dāng)教師還有什么快樂可言？
下午，在教研員老師一行人的帶領(lǐng)下，我們來到進(jìn)修學(xué)校，舉行了《道德與法治》項目組的破冰儀式，更感到肩上的擔(dān)子越來越重，國家對我們的需要，使我們這些已近夕陽紅的老教師有了前進(jìn)的動力，我們一定不辜負(fù)祖國的期望，好好工作，努力工作，把孩子們培養(yǎng)成才！
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