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面對(duì)隔代教養(yǎng)容易產(chǎn)生的矛盾與困惑，湯頌華老師的課題研究從具體案例著手，著重給祖輩們一些思路的啟迪與方法的引領(lǐng)。
吃飯隨心所欲——過(guò)分寵愛(ài)
【情況】梁梁的父母在國(guó)外，1歲后開(kāi)始就由外公外婆帶大，人也長(zhǎng)得偏瘦，每天中午看他吃飯是一件令人煩惱的事，而孩子的外公也反映他在家吃飯真令人頭痛。無(wú)獨(dú)有偶，班里的桐桐小朋友也是出生不久便由爺爺帶養(yǎng)，由于孩子體質(zhì)弱，吃飯也非常成問(wèn)題，家里人共同在尋找?guī)椭⒆佑淇爝M(jìn)餐的方法，并帶孩子去看醫(yī)生。
【辦法】孩子吃飯隨心所欲，往往與過(guò)分的寵愛(ài)有關(guān)，導(dǎo)致孩子的任性隨時(shí)隨處都會(huì)“爆發(fā)”，即便是一日三餐也不例外。湯老師建議兩個(gè)孩子家的老人共同結(jié)對(duì)，把各自的困惑和經(jīng)驗(yàn)互相分享。后來(lái)，兩家串門多了，還經(jīng)常一起共進(jìn)晚餐，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在一起吃飯時(shí)特別香，而且食欲大增，甚至還比著誰(shuí)吃得多呢。困擾兩家多時(shí)的孩子“吃飯問(wèn)題”就這般自然解決了。
兩代人起沖突——過(guò)分堅(jiān)持
【情況】婕婕外婆告訴老師說(shuō)：“昨天早上孩子沒(méi)有把媽媽為他準(zhǔn)備好的牛奶喝完，晚上女兒回來(lái)發(fā)現(xiàn)后便一個(gè)勁地責(zé)怪我，說(shuō)我不會(huì)帶孩子。我覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，可以靠吃飯、吃菜來(lái)增加營(yíng)養(yǎng)了，少喝一頓牛奶沒(méi)什么關(guān)系。為此，女兒和我理論了好半天，想想真讓我生氣。”
【辦法】湯老師認(rèn)為，兩代家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子問(wèn)題上發(fā)生認(rèn)識(shí)的偏差是很正常的，但影響到家庭和睦特別是讓孩子夾在中間，這就不好了。為此，湯老師的辦法是在班里經(jīng)常召開(kāi)一些“祖輩交流會(huì)”，由爺爺奶奶們現(xiàn)身說(shuō)法。比如，有的奶奶就拿著育兒書籍念給婕婕外婆聽(tīng)，告訴她喝牛奶是從小孩到大人都需要補(bǔ)充的不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，而且每天喝一定量的牛奶能使孩子更健康。由于是平輩之間的切磋交流，婕婕外婆心里的怨氣頓時(shí)消除了不少。
粘住奶奶不放——過(guò)分擔(dān)心
【情況】小茜是小班幼兒年齡中偏小的一個(gè)男孩，父母都在外地，平時(shí)由爺爺奶奶照顧。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，祖輩對(duì)他格外寵愛(ài)。但小家伙進(jìn)了幼兒園后每天哭鬧不止，連吃飯、喝水都不適應(yīng)。家人發(fā)現(xiàn)小茜自從入園后人也瘦了，回家也不愛(ài)多說(shuō)話，只是整天粘在奶奶身邊。
【辦法】這是一種較為典型的隔代教養(yǎng)所容易產(chǎn)生的人際交往障礙現(xiàn)象。湯老師經(jīng)過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)，小茜的爺爺奶奶對(duì)孩子入園十分不放心，回家后總愛(ài)問(wèn)這問(wèn)那，擔(dān)心孩子在幼兒園不開(kāi)心。其實(shí)，家長(zhǎng)越是這樣過(guò)分操心，越會(huì)讓孩子覺(jué)得到幼兒園是件“痛苦”的事情。于是，湯老師在課題研究中提出了一條建議，就是由老師與家長(zhǎng)共同建立了一本“小茜的成長(zhǎng)檔案”。檔案里記錄了小茜每天的情緒、飲食、餐飲、午睡及大小便情況，爺爺奶奶能從中清晰地了解到孩子在幼兒園里的一日生活及老師對(duì)小茜的照顧和關(guān)愛(ài)，逐漸消除了對(duì)幼兒園的不放心，并在家中不斷鼓勵(lì)小茜要高高興興地上幼兒園，要爭(zhēng)取像其他孩子那樣做個(gè)聽(tīng)話的好孩子。沒(méi)過(guò)多久，小茜哭鬧的現(xiàn)象漸漸消失了。 | 
