俗話說，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。從古至今，讀書一直被人們重視，“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀了一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牽強暗記，只要多誦幾遍，自然上口，久遠不衰”。所謂“書讀百遍，其義自見”就是讀得熟不用解說也自曉其義也。
前年暑假期終考試時，女兒語文只考了90.5分。我很好奇，就拿了語文試卷來看，一看明白問題所在了，基礎(chǔ)知識只丟了0.5分，但測驗的最后不是基礎(chǔ)知識，而是一篇閱讀。這篇閱讀丟了5分。從寫作文我就感覺到了女兒閱讀能力的問題，作文給一個題目半天想不出一句話來，即使我給她設(shè)置很鮮活的情景，引發(fā)她去思考，她都很難用自己的話去描述。那次測驗正是輸在了此處。
為此，我作了仔細思考，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，讓孩子獲得智慧，閱讀是必不可少的。閱讀不僅增加孩子的知識，而且開闊孩子的視野。作為家長既要了解、把握、創(chuàng)造孩子的興趣，又要正確引導(dǎo)和把握好方向。孩子閱讀能力的提高，是個十分緩慢的過程，如同小樹嫩苗，需要5年、10年、20年或更長時間。孩子做事一般缺乏目的，大人的目的孩子又不明白，就容易產(chǎn)生矛盾；孩子學(xué)東西也慢，學(xué)會也不容易，家長不要操之過急，也不能操之過急。怎樣才能提高孩子的閱讀能力呢？作為父母，筆者認為可以從如下幾個方面入手。
一是要提高家長購書的能力。筆者認為，要提高孩子的閱讀能力，首先要提高家長的“購書”能力。不是說家長買不起書，而是說買了書以后，孩子愛不愛讀？如果家長買回的書，孩子拿著就不松手，這說明家長“購書”能力強！家長要有目的、有計劃、系統(tǒng)地為孩子挑選有“價值”的圖書。圖書都是有“價值”的，但不一定適合自己的孩子。比如名著，是按成年人的標準并且由成年人確定的，孩子也可能不愛讀。另外，購書時要起點高、有一定難度。家長教育孩子的目的，就是盡快縮小與其他孩子的差距！購買難度較大的讀物，一旦孩子掌握后，就拉大了別人與他的差距，就從落后別人到超過別人。此外，購的書要有趣、耐讀，對孩子將來有所幫助，能在生活中派上用場。選錯了書，就等于浪費了孩子的時間。要抓住孩子的興奮點，讀物內(nèi)容最好有大的起伏，讓孩子始終充滿好奇。
二是要讓孩子有目的閱讀。漫無目的地閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高孩子的閱讀能力，筆者認為，首先就是培養(yǎng)他們有目的的閱讀習(xí)慣。孩子一目十行，對什么都一翻而過，這不能算真正的閱讀；只有帶著問題、帶著筆記的閱讀，才能算是真正的閱讀。在閱讀之前，家長可給孩子布置幾道具體、簡單的問題，告訴孩子，閱讀的目的就是解決這幾個問題。讀完文章之后，可讓孩子回答先前提出的幾個問題。孩子帶著問題閱讀，閱讀之后力圖解答、解決這方面的問題，對他們后續(xù)的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)大有好處。
三是要讓孩子養(yǎng)成做標記和筆記的習(xí)慣。做標記的方法比較簡單，可以使用顏色標記，也可以使用特殊符號標記，如畫波浪線等。做筆記的方式主要包括：評價式筆記，疑問式筆記，總結(jié)式筆記，抄錄式筆記，感想式筆記。家長要設(shè)計專門的做筆記訓(xùn)練，要讓孩子按照上述5種筆記方式做筆記，然后根據(jù)各種筆記的質(zhì)量，對之做評價，可促使他們提高筆記的質(zhì)量。做標記和做筆記的意義，不僅在于加深對文章信息的理解，而且在于使孩子養(yǎng)成做標記和做筆記的習(xí)慣，會使其終身受益。
四是要訓(xùn)練孩子的概括能力。閱讀一篇好文章和一本好書，不能對它做歸納和濃縮，說明孩子并沒有深度理解、挖掘這篇好文章和這本好書。筆者認為，對文章和書的概括，體現(xiàn)在兩個方面：一是一邊閱讀，一邊概括，即閱讀一段內(nèi)容之后，隨即用自己的語言，來簡要歸納主要意思。這種概括的方法，可以減少需要記憶的信息量，為孩子的記憶容量節(jié)省空間。讀完文章之后，用自己的語言對文章進行概括和小結(jié)。這種概括，既可以是對文章內(nèi)容的概括，也可以是對文章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格的概括。二是對文章的結(jié)構(gòu)、框架、寫作風(fēng)格的概括，對于孩子能力的培養(yǎng)似乎具有更重要的意義，但在以往，這常常是被家長和孩子所忽視了的，如今要改變這種情況，需得到家長、孩子更多的支持和重視。
五是要訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維。一篇文章的信息量畢竟有限，如果能夠根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗，進行思維發(fā)散，是一種加深文章信息理解的方式，更有利于提高孩子的閱讀能力。這種發(fā)散閱讀，可以是詞匯的發(fā)散，也可以是相關(guān)知識的發(fā)散。在孩子閱讀過程中，家長可以根據(jù)有關(guān)文章設(shè)計下面的問題。你知道列寧是誰嗎？他曾經(jīng)是哪個國家的元首？在他那個時代，你還想到了哪些國家領(lǐng)導(dǎo)人呢？俄國十月社會主義革命之后，哪些國家也進行了社會主義革命，并建立了社會主義國家？由發(fā)散閱讀，可進一步引發(fā)孩子的發(fā)散思維。比如，由二戰(zhàn)的種族歧視、種族滅絕，透視現(xiàn)在的種族歧視，說明人類和平共處的積極意義；由“休”字，引發(fā)孩子對文字起源的思考，進一步探索文字演化的規(guī)律和方向。孩子們的思維打開了，探索的樂趣隨之也就調(diào)動起來了，閱讀能力也就隨之提高了。
六是要讓孩子養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。在閱讀的時候，孩子提出的問題越多，獲得的理解就越多，所謂“大疑得大知，小疑得小知”說的就是這個意思。根據(jù)文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子提出一些問題，是一種非常艱難的工作，它需要以相當(dāng)?shù)谋尘爸R作基礎(chǔ)。孩子能根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，說明孩子一不是機械閱讀，而是在開動腦筋閱讀；二不是隨意閱讀，而是有準備地閱讀。孩子在閱讀中養(yǎng)成了提問題的習(xí)慣，在其他方面也會養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。只要孩子心中有問題，隨時隨地都可能產(chǎn)生一種探索、建構(gòu)、解密的心理。孩子的思維積極性調(diào)動起來了，探索精神調(diào)動起來了，未來的閱讀能力也就更高了，發(fā)展的動力就會更足了。
聯(lián)系客服
