隨著時(shí)代的發(fā)展，辦現(xiàn)代的教育，就需要現(xiàn)代的學(xué)校，而建設(shè)現(xiàn)代的學(xué)校，首先就需要現(xiàn)代的制度，所以，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是我國(guó)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容和必要條件?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)建設(shè)學(xué)校制度提出了明確要求和實(shí)施路徑。2016年，教育部又發(fā)布了《依法治?！ㄔO(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施綱要（征求意見(jiàn)稿）》，將現(xiàn)代學(xué)校制度的實(shí)施進(jìn)一步引向深入。在當(dāng)前加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的背景下，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度對(duì)于促進(jìn)和保障各項(xiàng)改革事業(yè)的順利推進(jìn)具有關(guān)鍵作用。
現(xiàn)代學(xué)校管理制度建社，是當(dāng)前學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，是從人治到法治再到自治的重要途徑。而重大事項(xiàng)教師具有決策權(quán)，這是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的重要內(nèi)容。所以，面臨重大的決策，比如學(xué)校辦學(xué)理念、績(jī)效工資分配方案、職稱評(píng)聘辦法、出勤管理辦法等，都應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)某绦騺?lái)做出，而不是由學(xué)校的校長(zhǎng)辦公會(huì)或者校務(wù)委員會(huì)來(lái)做出。
說(shuō)句不客氣的話，現(xiàn)在還有很多學(xué)校，并沒(méi)有把教師當(dāng)作真正的主人，一言堂還在不同程度上有一定的市場(chǎng)，甚至，還有人享受著一言堂帶來(lái)的權(quán)力的快感，這不能不說(shuō)是一種諷刺！
毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，職稱無(wú)疑是涉及到全校教師的重大事項(xiàng)，按照上述的原則，就應(yīng)該由教師大會(huì)（人數(shù)較少的）或教師代表大會(huì)（教職工人數(shù)較多）來(lái)做出，自然，一定經(jīng)過(guò)這些途徑，就成為學(xué)校內(nèi)部的具有強(qiáng)制性和約束性的“法律”！
回想前一段時(shí)間洛陽(yáng)一教師因?qū)W(xué)?？?jī)效分配不滿而跳樓自殺一事，有關(guān)部門(mén)在調(diào)查的時(shí)候，其實(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注程序是否合規(guī)——如果這些方案都是經(jīng)過(guò)學(xué)校教師大會(huì)或者教職工達(dá)標(biāo)打回頭片表決形成的，那么，其程序的就是適當(dāng)?shù)亍７粗?，如果僅僅是學(xué)校管理才能做出的，就不具有適當(dāng)性！
通過(guò)上面的分析，我們可以得出一個(gè)基本的結(jié)論，如果這個(gè)評(píng)聘辦法，是通過(guò)適當(dāng)?shù)某绦蛐纬傻?，那么，就?yīng)當(dāng)尊重；如果沒(méi)有通過(guò)適當(dāng)?shù)某绦?，時(shí)有少數(shù)管理者自行制定的，那么，就應(yīng)該廢止。另外，如果有教師認(rèn)為這個(gè)加分辦法不科學(xué)，就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)某绦?，比如，征集到全校教?5%的簽名，要求修改，那么，學(xué)校必須對(duì)修改進(jìn)行研究！
一是工作年限。比如，初級(jí)職稱多少年，現(xiàn)行的限制是5年，就可以評(píng)中級(jí)，中級(jí)滿多少年，可以評(píng)高級(jí)。那么，究竟多少年，我以為，現(xiàn)行的5年還是比較科學(xué)的（其實(shí)，最好是6年，剛好小學(xué)一輪，中學(xué)兩輪）。
二是師德滿意率。比如，針對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)，進(jìn)行師德滿意率測(cè)評(píng)，只要達(dá)到多少比例，就有資格評(píng)?，F(xiàn)在多數(shù)地方是90%。
三是工作量的。你不能一邊要評(píng)職稱，一邊又要求減少工作量吧？所以，評(píng)職稱，應(yīng)該在規(guī)定的年度，都是滿工作量。我這里所說(shuō)的滿工作量，不僅僅指的是教學(xué)工作，管理和后勤服務(wù)，也是重要的工作，那也是學(xué)校一盤(pán)棋里的重要棋子。
四是工作業(yè)績(jī)。其實(shí)，對(duì)于教師工作來(lái)說(shuō)，工作業(yè)績(jī)是最不好評(píng)定的。不同區(qū)域、不同學(xué)校，大不一樣。比如，有的城郊學(xué)校，把老師逼死，他也教不出幾個(gè)重點(diǎn)——生源在哪里擺著??！我曾經(jīng)在一個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)工作過(guò)，哪里的孩子，能及格就是萬(wàn)幸——你想，用一根尺子來(lái)衡量，合適嗎？
還有，非考試科目呢？管理和服務(wù)崗位呢？限于篇幅，我不再具體，以后有時(shí)間再詳談。
五是班主任工作。沒(méi)有做過(guò)班主任，作為一名教師，其職業(yè)生涯是不完整的。所以，要評(píng)上高一級(jí)的教師職稱，應(yīng)該有做班主任的經(jīng)歷——起碼應(yīng)該有一屆吧？
六是課題與科研。高職稱教師，應(yīng)該要有一定的研究能力，雖不能要求每一個(gè)老師都成為教育專家，但沒(méi)有一點(diǎn)研究能力，豈能成就專業(yè)工作？但目前的課題管理，問(wèn)題多多，所以，也只能是依靠專業(yè)論文了！
七是評(píng)優(yōu)評(píng)先。也許說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就有老是會(huì)說(shuō)，以前評(píng)優(yōu)選先不公平不公開(kāi)，歷史，其實(shí)是需要尊重的。那那些評(píng)優(yōu)選先可以納入呢？三水三心以為，既然是專業(yè)職稱，那還是與教育教學(xué)有關(guān)的，比如，各級(jí)各類的優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等等，自然是應(yīng)該納入的——這都是專業(yè)技術(shù)能力的一種體現(xiàn)??！
三水三心個(gè)人以為，優(yōu)秀黨員（包括其他民主黨派和群團(tuán)組織評(píng)選的優(yōu)秀），并不適合納入到職稱評(píng)聘中，愿意有以下幾點(diǎn)
一，從專業(yè)技術(shù)的角度，不適合。
教師職稱是一種專業(yè)的學(xué)術(shù)職稱，一般來(lái)說(shuō)，還是需要以學(xué)術(shù)成就為主，比如教育教學(xué)的業(yè)績(jī)、教育教學(xué)科研成果等。當(dāng)然，一般來(lái)說(shuō)，作為優(yōu)秀黨員，其教育教學(xué)的能力和水平，都應(yīng)該是相對(duì)出類拔萃的——工作都不先進(jìn)，如何體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性？那既然你在教育教學(xué)上本來(lái)就很先進(jìn)，這個(gè)優(yōu)秀再加分，豈不是涉及到重復(fù)加分呢?
二，從評(píng)選范圍的角度，不公平。
而優(yōu)秀黨員，是組織內(nèi)部的一種評(píng)定，這個(gè)評(píng)定不會(huì)面向黨員教師的，一所學(xué)校必然有一些教師不是黨員，那么，也就不能面向全體教師！舉例說(shuō)，你講優(yōu)秀女同志作為加分項(xiàng)，這是否對(duì)于男教師來(lái)說(shuō)，就是不公平的呢？
再比如民主黨派，如果優(yōu)秀黨員要加分，那民主黨派的優(yōu)秀成員，也應(yīng)當(dāng)加分才行啊，這樣一來(lái)，我估計(jì)，優(yōu)秀就會(huì)滿天飛！
三，從黨員的先進(jìn)性的角度看，適度謙讓。
我并不認(rèn)同什么事都要黨員謙讓的某些輿論，黨員也有自己的基本權(quán)利。但一般而言，作為黨員同志，在遇到各項(xiàng)評(píng)分都一致的情況下，都會(huì)主動(dòng)謙讓。三水三心幾年前在評(píng)選高級(jí)的時(shí)候，就主動(dòng)謙讓——有困難上，有好處讓，不是硬性要求，但這是自己對(duì)自己的道德要求。也就是說(shuō)，我不能以此為例要求其他黨員也這樣！
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