破解職稱難題，山省在全國率先增設(shè)中小學正高級崗位，核定正高級崗位1.4萬個；教師正高級職稱評審將逐步下放到設(shè)區(qū)市；同時還要在50所中小學試點教師職稱自主評聘改革，逐步將正高級職稱下放到設(shè)區(qū)市，加強職稱評審事中事后監(jiān)管——山東省山東省教育廳廳長如是說。（3月3日，齊魯壹點）
職稱評聘之所以成為教師的“難題”，主觀上在于教師個人的努力，客觀上卻是因為崗位指標限定阻滯了教師晉升的腳步。2019年4月山東省人社廳、教育廳發(fā)布《山東省中小學幼兒園崗位設(shè)置結(jié)構(gòu)比例指導標準》中，正高、高級、中級、初級崗位新的比例設(shè)置，高中為3：30：50：17；初中為2：20：50：28；小學和幼兒園為1：10：50：39，這相對于過去的1：4：5的崗位比來說，中高級職稱比大幅提升。這在一定程度可大大緩解中小學教師高級職稱的晉升難度，但是從中不難看出，高級、特別是正高級教師還是有比例的。這與某些人期望的“人人正高級”仍有著巨大的差距。
俗話說，“山有高低，土有厚薄?！睂嵤虑笫堑刂v，雖然同為教師，有著相同的教齡，做著同樣的工作，你也不得不承認，教師與教師之間在專業(yè)水平的發(fā)展與提升上速度是不一樣的，經(jīng)過相當一段時間的教育教學實踐后，人與人之間便有了一定的差距。教師職稱既然對應著教育教學專業(yè)技能與水平——當然還有業(yè)績，有的評上早，有的評上晚，是再正常不過的事了。如果一名教師業(yè)務(wù)上不思進取，工作是不夠努力，水平提升不明顯，業(yè)績貢獻不突出，到退休評聘不上高級職稱也是很正常的事。
職稱越高，標志著教師專業(yè)能力越強、水平越高，同時更包含著其過去辛勤的付出，揮灑的汗水，做出的貢獻、取得的業(yè)績，特別是正高級教師，更是如此。因此，一個人的教齡長只證明你曾經(jīng)工作時間的長，并不代表著你教育教學能力就強、專業(yè)水平就高、獲得過驕人的業(yè)績、做出過巨大的貢獻！
一名教師，要晉升高級、正高級教師，必須有兩把刷子，必須付出足夠的努力、灑下辛勤的汗水，教好書，育好人，做出突出的貢獻，取得過說得出口、拿得出手、貨真價實、人所公認的“硬核”成績！否則，連抱怨的資格也沒有！
山東省中小學正高級教師評聘始于2013年，當時有146名教師上榜，后2016年是229人，2017年是231名，2018年是259名，截止到現(xiàn)在，全省共有正高級師865人。
此前的正高級指標，都是由教育部核定的。根據(jù)教育部精神，從2019年起，教育部不再統(tǒng)一下達中小學正高級教師指標數(shù)，由各省（市區(qū)）根據(jù)實際情況自行核定。2020年3月3日，山東省教育廳召開視頻會議，教育廳廳長鄧云鋒在接受齊魯晚報·齊魯壹點記者采訪時說，2020年，山東將在全國率先增設(shè)中小學正高級崗位，核定正高級崗位1.4萬個。綜合山東省2019年以來出臺的關(guān)于中小學教師職評聘文件，這些指示將會在3—5年逐步落實到位。
1.4萬個是個什么概念？就算平均到5年之中，每年是2800個，此前每年全省最多年份僅有259人，這將是原來的10倍。泰安當年有15名教師上榜，就按這個比例，那么每個泰安將會有150—200名教師被評為正高級教師，這是不是有點誘人！
“牢騷太盛防腸斷，風物相宜放眼量?！币幻處熞雽崿F(xiàn)職稱晉升，當摘下有色眼鏡，放下牢騷，甩開膀子，擼起袖子加油干！當你心中沒有牢騷，唯有學生，沒有職稱，唯有工作，沒有抱怨，唯有奉獻的時候，你會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，高級、正高級的光環(huán)不知什么時候已經(jīng)悄然戴在了你的頭上！
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