拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間雖然比較短，卻是教學環(huán)節(jié)中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。因此，很多低年級的教師在拼音教學中往往只重視教給學生發(fā)音方法和拼讀技巧，以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響了學生的學習興趣，降低了學習效率，同時白白的浪費了在拼音教學中開展德育教育的良好時機。筆者所接觸過的一些教學案例中，教師們就能很好地在拼音教學中滲透德育教育，效果很不錯。如：一位教師在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對比。當“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點。這是什么原因呢？她是這樣引導的：這是因為“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，非常關心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢？這是因為“j”、“q”、“x”不欺負別人，只有不欺負別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課?？梢?，在拼音教學中，只要老師們能敏銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。
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