一、幾個案例，“似乎就在身邊”
案例1：過年的時候，小外甥和他的媽媽發(fā)生了沖突，原因只是為了一只蘋果，媽媽認(rèn)為天太冷不要吃了，而小外甥卻偏向虎山行，吵著鬧著一定要吃，最后母子倆不歡而散，弄得大家都不開心。
案例2：有一位六年級女生，高××，原本是一位活潑開朗、好動的學(xué)生，近一段時間來，老師發(fā)現(xiàn)她話少了，笑容少了，常一個人發(fā)呆，上課開小差，叫她回答問題，常是不知所云。老師問她是不是有什么事？她否認(rèn)了。過了了幾天，沒有什么起色，且在交上的400字左右的文章中，錯別字竟達(dá)到15% 。老師在批語中指出：“錯別字太多。”本子收上來后，老師打開一看，沒想到她竟在傅批語“錯別字太多”的后面加了一個破折號“是嗎？”還打了個很大的問號。
案例3：一學(xué)生突然背著書包從教室沖出來，
從案例中可以看出，這幾則案例都是小學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”的結(jié)果。
二、 逆反心理探究
有一部分孩子對于父母
逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征，它在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，其后果是嚴(yán)重的。它會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎蘼等。逆反心理的深一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生。
產(chǎn)生這種逆反心理的原因表現(xiàn)在兩個方面。主觀上，是青少年正處于“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無視自己的獨立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感?？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當(dāng)，往往也會導(dǎo)致逆反心理。
當(dāng)然，看事情必須認(rèn)識到它的兩面性。逆反心理并非一無是處，它雖有妨礙兒童身心發(fā)展的一面，但也有很多正效應(yīng)。
1.逆反心理包含許多積極的心理品質(zhì)
逆反心理包含諸如自我意識強(qiáng)、勇敢、好勝心強(qiáng)、有闖勁、能求異、能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。現(xiàn)代社會充滿競爭，迫切需要具有創(chuàng)造性思維，眼界開拓、能進(jìn)取的人才。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的創(chuàng)造性品質(zhì)和開拓意識，并合理引導(dǎo)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，逆反心理是能夠在現(xiàn)代社會發(fā)揮積極作用的。
2.逆反心理在某種程度上能防止一些不良品質(zhì)的形成
逆反心理強(qiáng)的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時候，敢于發(fā)作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的負(fù)面情緒不至于長期滯留于心中得不到釋放。他們不會有畏縮、壓抑的心理，也不會懦弱、保守、逆來順受。這樣能起到維持身心健康的作用。
三、小學(xué)生逆反心理的特征
一是對教師的教學(xué)方式方法作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。因為小學(xué)生認(rèn)知上的缺乏及心理的不完善，他們往往對老師的教育方式產(chǎn)生疑問，“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”。
二是對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
三是對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。
四是對思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活。因此，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對抗的態(tài)度。
四、產(chǎn)生逆反心理的原因
逆反心理屬于社會心理的一部分，它的形成受多種因素的影響和制約，是主觀與客觀兩方面的條件相互作用的結(jié)果。因此，我們必須用“多維視野”對逆反心理的成因做全面分析。
1、主觀因素
（1）過分強(qiáng)調(diào)自身倔強(qiáng)的個性。小學(xué)及中學(xué)的學(xué)生，往往對社會存在有許多的疑問，從天文至地理，從父母的言傳身教及教師的敦敦教導(dǎo)。強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，探究欲望旺盛他們總喜歡報以懷疑的態(tài)度，并以自己的方式表達(dá)自己的不同意見。他們對事物往往持一種批判的態(tài)度，對任何事情都希望探個究竟，對于家長和教師明令禁止的事情更是如此。
（2）自主意識的萌發(fā)。隨著年齡的增長，學(xué)生希望獨立自主，要求自己的事情自己干，自己的事情自己決定。獨立意識不斷增強(qiáng)，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。他們會掙脫師長的管制，竭力自行其是。但是他們畢竟還是小孩，他們的自主意識還不十分成熟，看問題容易產(chǎn)生片面性、表面性。而且許多家長、教師的觀念總停留在原地，學(xué)生的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，學(xué)生因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。
（3）偏激、片面地看問題。有些小學(xué)生看問題易偏激，固執(zhí)己見。他們對老師、同學(xué)的幫助置之不理，甚至把教育者的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”,是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面。
2、客觀因素
（1）教育過程簡單、生硬。如今中國的教育方式還不完善，許多教師教育學(xué)生時不注意方法，持簡單、生硬甚至粗暴態(tài)度，傷害了學(xué)生自尊心。還有的教師采取“硬性灌輸?shù)奶铠喪?#8221;，“限制束縛的管束式”教學(xué)等等方法，這種照本宣科、滿堂灌、說教式的教學(xué)方法必然引起學(xué)生的逆反心理。我們必須認(rèn)識到現(xiàn)在的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)中國教育事業(yè)發(fā)展的腳步。
（2）家教不當(dāng)，外部壓力過大。如今許多家長都希望自己的子女能出人頭地，對孩子期望值過高，往往不考慮他們的興趣愛好，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，硬讓他們?nèi)プ鏊麄円粫r還難以做到的事情。這與孩子自身的實際水平不相適應(yīng)，與孩子的發(fā)展?jié)撃懿幌嘁恢隆Ｒ虼?，隨著期望值的不斷攀升，實現(xiàn)的可能性越來越小，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不管自己如何努力也達(dá)不到父母的要求，便會采取自暴自棄、破罐破摔的辦法，對抗父母日趨升高的期望值。
五、如何正確處理小學(xué)生的逆反心理
由于逆反心理是客體環(huán)境與主體需要不相符合所造成的，所以從根本上說要清除和矯正逆反心理，就要從解決客體環(huán)境和主體需要之間的矛盾入手。
（1）教師追求自身的完善
教師要養(yǎng)成一種完整的人格、一種心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂觀向上的氣質(zhì)，一種求實致遠(yuǎn)、樸實高雅的品位，一種“貴賤不淫、威武不屈、貧賤不能移”的品格，學(xué)生在這樣人格的濡化下，才能養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。
A．關(guān)愛、了解學(xué)生
關(guān)懷、尊重與賞識。具有敵對傾向的青少年，雖然外表看來滿不在乎，但他們內(nèi)心卻充滿了痛苦和不安。當(dāng)學(xué)生覺得老師值得親近、信賴時，就會把老師的教育認(rèn)為是出于好意的勸導(dǎo)而愿意接受。所以，教師、家長和其他成年人的關(guān)懷、體貼，必將有助于他們敵對情緒的緩和以及對立雙方心理上的溝通。
B． 尊重學(xué)生人格和保護(hù)學(xué)生自尊心
尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心是避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的最有效的措施之一。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表揚(yáng)。否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會喪失信心。對于后進(jìn)生，教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們優(yōu)點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。
C．教師應(yīng)學(xué)會“寬容”。
教師的寬容能激起學(xué)生改正錯誤的上進(jìn)心。多幾分寬容，就會有令人滿意的答案。平時，和他們談心，做學(xué)生的知心朋友，多給他們一點溫暖和體貼。寬容中有信任和等待，有時比懲罰還起作用。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而產(chǎn)生對抗行為或自暴自棄。
（2）發(fā)揮班級的作用。
班主任要創(chuàng)造良好的班集體，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生逆反心理的消除，因為在積極向上的班集體里有健康的輿論，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛自尊自重，所以在處在這良好的環(huán)境里，就會大大有利于學(xué)逆反心理的轉(zhuǎn)化。開展班級活動可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)范和規(guī)則，還可以使他們體驗到集體生活的樂趣。學(xué)生在班級中有參加集體生活、獲得友情、受到重視等心理需要，因而會重視集體對個人的要求、評價和信任。老師可利用學(xué)生這種心理需要，發(fā)揮集體對每個成員的教育、評價和激勵作用，形成積極的心理氛圍，可以防止逆反心理的產(chǎn)生。
（3）家長和學(xué)校共同教育。
教師要了解學(xué)生家庭情況，對“有逆反心理的學(xué)生”的教育光靠學(xué)校教育是不能解決問題的，它需要學(xué)校、家庭密切配合才能解決，而多數(shù)家長又缺乏教育的常識和方法，所以學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生家長的教育，對有問題的家長，班主任要毫不客氣地給家長指出來，指出他們將給孩子帶來的危害，并向?qū)W生家長介紹一些教育方法，請有經(jīng)驗的家長介紹成功的教育經(jīng)驗，使家長掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)進(jìn)行，為學(xué)生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)良好的條件。
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