今年上半年，廣西賀州市的黎女士的剛年滿(mǎn)16歲，在讀高一的獨(dú)生女墜河自殺身亡，臨死前曾留有一封遺書(shū)，遺書(shū)中寫(xiě)自己遭遇校園欺凌多年，曾遭多人嘲諷，辱罵，廁所潑水等非人待遇。
就在前幾天，湖北省陽(yáng)新縣三溪中學(xué)一名女生被多名女生毆打的短視頻在網(wǎng)絡(luò)流傳。經(jīng)查，三溪中學(xué)一名女生被女同學(xué)欺凌屬實(shí)。目前，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)已對(duì)涉事的學(xué)生伍某某、明某某（已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲）依法處以行政拘留；對(duì)張某等不滿(mǎn)14周歲學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人依法予以訓(xùn)誡，責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。并對(duì)三溪中學(xué)校長(zhǎng)姜某某給予免職處理，對(duì)分管負(fù)責(zé)人姜某某、班主任明某給予記過(guò)處分。
校園，本該是一方凈土，更應(yīng)是文明的殿堂，那里應(yīng)該充滿(mǎn)的是學(xué)生們快樂(lè)的身影，應(yīng)該處處蕩漾的是他們的歡聲笑語(yǔ)，卻怎么成了暴力肆意橫行的地方？
青少年學(xué)生，本像一張白紙，純潔無(wú)瑕，美好純真，卻怎么不斷地與血腥、行兇、欺凌等詞聯(lián)系在了一起？
同學(xué)之間，本應(yīng)仁義友愛(ài)，和美互助，親密無(wú)間，怎么竟一次次上演著傷害、凌辱的慘??？
縱觀一起起校園暴力行為，已經(jīng)明顯地呈現(xiàn)出暴力行為低齡化、參與人員女性化、施暴手段殘忍化、傳播手段網(wǎng)絡(luò)化、發(fā)生頻率經(jīng)?；融厔?shì)，所暴露出的當(dāng)然有家庭上的問(wèn)題，一些父母對(duì)孩子的管教方法過(guò)于溺愛(ài)或者疏于管教，特別是一些留守學(xué)生因缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，從小便變得孤僻、沉默、退縮、自私，充滿(mǎn)戾氣；也有社會(huì)的問(wèn)題，諸如社會(huì)教育的缺失，社會(huì)所渲染推崇的暴力影視劇和暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響。
除此之外，反思我們的學(xué)校教育，或許更有難以推卸的責(zé)任。
一些學(xué)校迫于現(xiàn)行的教育指揮棒，將教育異化成一味應(yīng)試，把培養(yǎng)目標(biāo)完全窄化成對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求，唯分?jǐn)?shù)至上，以升學(xué)率論英雄，管教不管導(dǎo)，重分不重德，育分不育人，忽略對(duì)學(xué)生的精神塑造，忽視對(duì)學(xué)生的法制教育。更有甚者，個(gè)別學(xué)校和老師采取“宰尾巴”“減分母”方式，放松抑或放棄對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管教。
對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中，所面對(duì)的壓力、困惑和各種疑慮，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解，學(xué)校和老師的疏導(dǎo)工作又沒(méi)及時(shí)跟上，讓一些學(xué)生的怪異行為、不良習(xí)慣、情緒障礙以至慢慢地發(fā)展并日益衍生成暴力傾向。
學(xué)生的生命成長(zhǎng)軌跡就像一條河，發(fā)源于家庭，匯集于學(xué)校，最后流向社會(huì)的海洋。要從根源上杜絕校園暴力，當(dāng)然家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法必須各司其職，群策群力，凝心聚力，共謀對(duì)策，綜合施治。
作為學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，樹(shù)立全面育人、全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人思想，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從過(guò)度關(guān)注“分”走向充分關(guān)注“人”，把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要，把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績(jī)更重要，把育人永遠(yuǎn)看得比育才更重要，積淀關(guān)鍵能力，聚焦核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)，能夠自食其力的合格公民作為首要任務(wù)。
在一些校園暴力事件中，施暴孩子往往還沒(méi)有意識(shí)到其行為違反了法律，也還不清楚給他人造成了什么樣的傷害，因此學(xué)校應(yīng)適時(shí)開(kāi)展普法教育，讓法制教育在校園入腦入心，落到實(shí)處，讓廣大青少年學(xué)法、知法、守法，讓那些犯下錯(cuò)誤的未成年人明辨是非，知曉責(zé)任并改過(guò)自新。
在加強(qiáng)法制教育的同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育，驅(qū)散一些學(xué)生心靈的陰霾，彰顯青少年應(yīng)有的陽(yáng)光自信，活潑明媚，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，還有競(jìng)技類(lèi)體育課程的設(shè)置，讓一些學(xué)生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，讓學(xué)生之間的情感與友誼在活動(dòng)中得到凝聚和升華。
注重對(duì)有暴力傾向的“問(wèn)題學(xué)生”的教育與管理是減少校園暴力的治本之策。多一所學(xué)校，少一座監(jiān)獄，少一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，校園就會(huì)多一份平安，轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于培養(yǎng)一個(gè)高考狀元。
在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境里，認(rèn)識(shí)偏差、行為偏差、心理失調(diào)的“問(wèn)題學(xué)生”不在少數(shù)。不管他們來(lái)自怎樣的家庭，也不管他們何時(shí)走向復(fù)雜的社會(huì)，及時(shí)用學(xué)校大家庭的溫暖，用師生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，用校園豐富多彩的生活，用教育人的良知與使命，去融化他們心中的堅(jiān)冰，去喚醒他們的內(nèi)在潛能以及從善的愿望，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這既能體現(xiàn)教育者的智慧與耐心，又能從源頭上鏟除校園期凌行為依附的土壤。
建立嚴(yán)密的防控體系是預(yù)防校園暴力的不二途徑。任何事故的出現(xiàn)，包括校園欺凌發(fā)生，總有學(xué)校工作的疏忽和管理的缺失，校園欺凌的發(fā)生必定離不開(kāi)時(shí)間、空間、誘因等各種條件。
一方面，要善于從細(xì)微的偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)苗頭，打早打小，防患于未然。另一方面，要通過(guò)嚴(yán)明的制度、嚴(yán)格的落實(shí)、嚴(yán)厲的追責(zé)，通過(guò)人防、物防、技防等多種手段，從校內(nèi)到校外，從學(xué)校到家庭，加大監(jiān)管范圍，切斷誘發(fā)校園欺凌的所有鏈條，不給校園欺凌事件的發(fā)生留下任何的可乘之機(jī)，切實(shí)履行起教育管理的責(zé)任，做到密而可行，疏而不漏。
在做好校園暴力防范的同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)校已經(jīng)發(fā)生的欺凌行為，學(xué)校不能不聞不問(wèn)，一拖再拖，甚至一味地包容和遷就，應(yīng)該及時(shí)依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理。
盡管學(xué)生涉事者差不多都是“未成年人”，但懲罰卻必不可少。只有讓涉事者真正暴露在陽(yáng)光下，受到應(yīng)有的懲罰，不低的違法成本也許才不會(huì)讓他們更加有恃無(wú)恐，不斷施暴。
讓欺凌遠(yuǎn)離校園，讓校園寧?kù)o祥和，讓每個(gè)少年兒童都能夠在校園里安心快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這應(yīng)該成為教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，成為每一個(gè)教育者不懈的追求和努力的方向！
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