詩歌鑒賞——理解古典詩歌的特點(diǎn)
首先把握古代詩歌的特點(diǎn)，了解古人寫詩的語言習(xí)慣。詩歌語言以簡約取勝，跳躍性強(qiáng)，隱含意義多，想像空間大。和文言文一樣，詩歌語言也會出現(xiàn)詞類活動，倒裝語序的現(xiàn)象，而且會涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等。詩歌尚簡，主語變換是詩歌的特點(diǎn)之一，主語變換不作交代，全憑意會，不知此，便會誤讀。例如2004年浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語變化，表達(dá)的意思就有不同。此外古詩省略成分較多，需要適當(dāng)補(bǔ)充才能理解。這些現(xiàn)象常常會對學(xué)生的理解造成困難。例如有些古詩意在言外，詩人常常不直說自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達(dá)的意思藏在文字背后。這就要求我們要設(shè)法讀出其言外之意，聽出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責(zé)歌女，其實(shí)是把批判矛頭直指國難當(dāng)頭還在尋歡作樂的達(dá)官貴人。另外運(yùn)用象征手法，通過言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類的代表，這就要求我們讀出其隱含意義。還有就是時(shí)空跳躍，在詩歌創(chuàng)作中也是常用的。如杜甫“君不見青海頭，古來白骨無人收…”一句，不理解時(shí)空跳躍的特點(diǎn)，就不能深切理解詩句所表現(xiàn)的控訴力量。也有些詩歌打亂語序，因?yàn)樽非笃截坪椭C。鑒賞時(shí)必須理順語言順序。如蘇軾詞“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。就屬此例。
明確考試大綱要求
要明確考綱要求，2005年高考對詩歌考查的目的是：鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度。高考也從這些角度設(shè)題。如考查詩歌的內(nèi)容、技巧、煉字、情與景的關(guān)系等。
建立框架，按步答題。
明確考試說明中考查的要求，拿到一首詩應(yīng)按以下幾步完成鑒賞：讀、辨、析、答。
讀什么：題目、作者、題材、體裁和注釋
1、題目：交代寫作時(shí)間、背景、地點(diǎn)、緣由、情感等，是解題的關(guān)鍵。題目就是引發(fā)作者情思的端點(diǎn)，展開詩歌內(nèi)容的引子。標(biāo)題往往能揭示詩歌的內(nèi)容與情感，提示詩歌的類別。
2、作者：作者的經(jīng)歷、藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)常是解題的關(guān)鍵，我們要學(xué)會知人論世。
3、題材：常見的詩歌題材主要有：山水田園詩、詠物詩、懷古詠史詩、邊塞詩，哲理詩、羈旅詩、閨怨詩、送別詩等。每一類詩歌都有常見的思想感情，或揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈享樂；或表達(dá)對官場的厭惡；或反映戰(zhàn)亂造成的民生疾苦；或陳述對國家前途的擔(dān)憂；或抒寫寄情山水的閑適，建功立業(yè)的雄心壯志；或流露青春易逝年華老去的傷感。分類復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容和主旨。
4、體裁：主要包括詩、詞、曲，詩又分為古體詩和近體詩，古體詩主要是指唐代以前的詩，從《詩經(jīng)》、楚辭、漢樂府到魏晉南北朝時(shí)期的詩歌都屬于古體詩的范圍，近體詩則是南北朝以后出現(xiàn)、唐代成熟的的講究格律的詩歌，包括律詩和絕句。詩歌從字?jǐn)?shù)上又分為七言、五言、四言、六言、雜言。特別要注意的是唐代以后詩歌也有模仿樂府的擬樂府，一般把它歸為古體詩。詞主要是宋詞，按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。
5、注釋：考題的注釋會交代人物，時(shí)代，解釋典故，從而暗示文章的主旨、表達(dá)的情感。
評價(jià)古詩詞要讀懂作品。一定要學(xué)會利用已有的信息，如標(biāo)題、注釋、作者生平經(jīng)歷等來理解詩歌。我們必須學(xué)會透過語言、形象去揭示作品的內(nèi)容以及作者所持的觀點(diǎn)態(tài)度。
辨什么：辨別意象、詩眼、基調(diào)、風(fēng)格流派
1、意象：古代詩歌中的意象數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生要熟悉常見意象的一般象征意義，如折柳代表離別，落花傷春、望月懷遠(yuǎn)、秋風(fēng)肅殺、松柏延年、歸雁思鄉(xiāng)、梅蘭竹菊喻君子……這些內(nèi)容要注意在平時(shí)積累。
2、詩眼：全詩的主旨所在，如杜甫的《江村》一詩中，一個(gè)“幽”就領(lǐng)起了全詩。
3、基調(diào)：即詩人在作品中借助意象表達(dá)的喜、怒、哀、樂感情。對此把握不準(zhǔn)會影響對全詩的主旨的理解。如杜甫的《旅夜書懷》中“星垂平野闊，月涌大江流”，景象壯闊，但全詩表達(dá)的是詩人漂泊無依的孤獨(dú)之情，其基調(diào)是悲涼的，此聯(lián)恰為以樂景襯哀情。
4、風(fēng)格流派：詩歌風(fēng)格是指詩人作品中呈現(xiàn)的藝術(shù)特點(diǎn)，如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，“蘇辛”的豪放，李清照的婉約，杜牧的俊爽等。不同風(fēng)格的詩人在創(chuàng)作中選取的意象不同，寫作的內(nèi)容也不同。
析什么：主要指分析技巧。如抒情方式、修辭方法、寫作手法。
1、抒情方式：直抒胸臆，即直接抒情，就是直接表達(dá)作者的思想感情，如楊炯的《從軍行》“寧為百夫長，勝作一書生”，就是直接抒發(fā)了參軍殺敵報(bào)國的愿望。間接抒情則包括情景交融、借景抒情、托物言志、借古諷今、寓情于事等。寫景、抒情是古代詩歌中最普遍的表現(xiàn)內(nèi)容，古人的送別詩、閨怨詩、羈旅詩、田園詩中都有大量的景物描寫，王國維說“一切景語皆情語”，寫景總是寄托了作者的情感，所以首先要能夠區(qū)別詩中的寫景和抒情，在古典詩歌中，景與情的關(guān)系比較復(fù)雜，而詩人處理情景關(guān)系是創(chuàng)造意境的關(guān)鍵。2005年高考全國卷中考到此知識點(diǎn)，
情與景的關(guān)系主要有以下幾種：
①情隨景生（觸景生情）：2002年高考《村行》（馬穿山徑菊初黃）詩人由外界景物觸發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
?、谝魄槿刖埃骸洞和贰妒裣唷分性娙藥е鴱?qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，將自己的感情融注其中，借對景物的描寫抒發(fā)出來。
③物我融情：《敬亭山》（相看兩不厭，只有敬亭山）景有情，人亦有情。山水草木也有性格、感情，情景交融。
④以景襯情 ：《旅夜書懷》 （星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗）。以樂景襯哀情或反之。
?、菰⑶橛诰?：《送孟浩然之廣陵》 “故人西辭黃鶴樓”，通篇寫景，望斷碧山，目送歸帆，行人已去，長江自流,景物可畫，離情難遣。通篇寫景，情寓于景中。
2、修辭方法：主要有比喻、對偶、夸張、借代、互文，用典。詩文中運(yùn)用修辭方法，大體和現(xiàn)代漢語中修辭的作用一樣。要在辨析方法的同時(shí)落實(shí)修辭的表達(dá)作用的把握。例如比喻使形象更生動（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）。比擬是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵）。反問是為了強(qiáng)調(diào)表達(dá)的情感（廉頗老矣，尚能飯否）?？鋸埵菫榱送怀龊蛷?qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征（危樓高百尺），對偶是為了增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），對比使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情（可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人）。
3、寫作手法：詩歌表現(xiàn)手法是多種多樣的，簡單說來有：渲染（《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝”一段從正面描寫劉蘭芝的沉著、美麗、冷靜）、烘托（《琵琶行》“東船西坊悄無言，唯見江心秋月白”從側(cè)面表現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力）、對比（《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”）、虛實(shí)結(jié)合（《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”就是想像中美好的仙境。）、動靜結(jié)合（“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”）托物言志（《題竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”）、象征（《詠蟬》“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”）、以小見大（《秋思》“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封）。欲揚(yáng)先抑（《閨怨》“閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”）
答什么：整理好答題思路：首先逐字逐句讀透文本，搜尋意象，再用自己的語言翻譯詩句，最后依據(jù)題目要求從手法、作用、主旨、情感的角度來組織語言答題。
