潼小妞成為小學(xué)生已經(jīng)快一個(gè)月了。要問這個(gè)月的關(guān)鍵字是什么，唯有一個(gè)“忙”字最貼切。
那些在風(fēng)中追逐奔跑、樹下觀看螞蟻的時(shí)光變得越發(fā)奢侈起來。放學(xué)后的時(shí)間，都被塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。想要既保證自由玩耍，又兼顧課后作業(yè)，還要照顧潼小主豐富的興趣愛好，并且保證小妞的十小時(shí)睡眠，真的不是那么容易。
在不斷適應(yīng)著新節(jié)奏的過程中，我愈發(fā)覺得幼小銜接是那么的重要。如果要孩子完全“零基礎(chǔ)”入學(xué)，真的很難迅速進(jìn)入狀態(tài)。
當(dāng)然，這里說的“零基礎(chǔ)”，倒未必是語數(shù)外的知識(shí)要搶跑多少，更多的是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和心理上的調(diào)適。
在潼潼入學(xué)之前，我也讀了不少關(guān)于“幼小銜接”的指南書，看來看去最實(shí)用的還是由北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長、全國十大明星校長卓立校長所寫的這本《歡迎來到一年級(jí)》，現(xiàn)在回過頭來再看，書中的建議有許多都既實(shí)用又中肯。
同時(shí)，這本書里還寫了不少關(guān)于小學(xué)一年級(jí)新生應(yīng)該怎么適應(yīng)一年級(jí)生活的部分，這些也能給像潼小妞一樣的一年級(jí)新生許多有益的參考。
今天，小暖就將這本書的精華分享給大家，希望能幫助大家解答心中關(guān)于幼升小的種種疑慮。
小學(xué)第一課：請從幼兒園“時(shí)區(qū)”調(diào)到小學(xué)“時(shí)區(qū)”
上了小學(xué)之后，最兵荒馬亂的時(shí)刻要屬早晨。
因?yàn)樾W(xué)一般并不提供早餐，這就意味著要在本就時(shí)間金貴的早晨留出一段時(shí)間伺候小主吃飯。
對于沒有老人幫忙，夫婦又都要上班的家庭來說，如何規(guī)劃晨起后的時(shí)間，直接決定了親子關(guān)系的危險(xiǎn)系數(shù)。
孩子能不能按時(shí)起床、能不能迅速完成洗漱、穿衣的任務(wù)、能不能專心把早飯吃完，都決定了我們是擁有一個(gè)火藥味十足還是如沐春風(fēng)的早晨。
如果你不想吼破喉嚨，那就讓孩子在幼兒園階段就把自理能力練好。
比如和孩子一起養(yǎng)成晚上提前準(zhǔn)備的習(xí)慣。全家人第二天要穿的衣服、孩子要帶的東西，甚至一些早餐的食材，都盡量在晚上準(zhǔn)備妥當(dāng)，這樣真的能讓早晨變得更加從容。
小學(xué)放學(xué)一般情況是3點(diǎn)左右，如果加開了課后托管班，將放學(xué)的時(shí)間延到五點(diǎn)左右就還好。但對于3點(diǎn)就放學(xué)的孩子，父母應(yīng)該對于誰接孩子，如何安排孩子放學(xué)后的時(shí)間，提前做好計(jì)劃。
課本上的知識(shí)并不是一年級(jí)的核心學(xué)習(xí)任務(wù)
有很多家長最最焦慮的，是怕一年級(jí)的課本知識(shí)太難，老師又講得快，孩子會(huì)跟不上。所以大多數(shù)的“幼小銜接”都是對課本的超前學(xué)習(xí)。
但其實(shí)翻看潼潼的課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不算難。就目前潼潼的課堂反饋來看，老師講解的速度也并非如傳言般一帶而過。
就像《歡迎來到一年級(jí)》這本書中所說，一年級(jí)的孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
應(yīng)該利用這一年，讓孩子學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)學(xué)生；了解并且全然接納自己作為小學(xué)生的身份；能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)生活，最好還能夠樂在其中；能夠開始用啟蒙思維培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這樣來看，一年級(jí)還不是父母全部放手的好時(shí)機(jī)。卓校長建議，“在孩子正式的學(xué)習(xí)生涯之初，父母應(yīng)該至少有一位，每天拿出一點(diǎn)時(shí)間來親自管理總結(jié)孩子的學(xué)習(xí)生活”。
嗯，在我們家，這個(gè)人就必須是我了……話說這一個(gè)月，我真算是全心投入到了幫助潼小妞適應(yīng)新的身份的工作中去，別的事情都往后放了。
回家后的時(shí)間管理引導(dǎo)，寫作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成（現(xiàn)在的“陪”是為了以后長久的“不陪”），對學(xué)習(xí)這件事的看法和思維方式的轉(zhuǎn)變，課外班的調(diào)整…如此種種，都需要打起十二萬分的精神來過渡。
書里說了，“在一年級(jí)的時(shí)候，我們?nèi)娜ㄔ诤⒆由砩系囊粋€(gè)月時(shí)間，要抵過3年級(jí)以后一學(xué)期的時(shí)間，抵過6年級(jí)后一學(xué)年的時(shí)間”。
這話是人家老校長的經(jīng)驗(yàn)之談，可不是嚇唬咱。
正所謂，“出來混遲早要還”，一年級(jí)如果我們打算在孩子身上偷懶，這行為，最后都可能會(huì)化作三年級(jí)以后我們從孩子身上引起的“火”。
小學(xué)入學(xué)前孩子應(yīng)掌握技能清單
《歡迎來到一年級(jí)》一書，列出了15條項(xiàng)目清單，認(rèn)為孩子如果掌握了以下這些內(nèi)容，將有助于我們預(yù)判孩子對一年級(jí)生活的適應(yīng)力：
·9月份開學(xué)的時(shí)候年滿6周歲，或者超過；
·在同齡孩子中，顯得稚嫩，還是剛剛好，或者沉穩(wěn)；
·能和你一起或者獨(dú)自安靜地看完一本繪本書；
·能區(qū)分生活中不同的物體，屬于球體、長方體、正方體等；
·能認(rèn)識(shí)自己的名字，能夠?qū)懟蛘弋嫵鰜恚?/p>
·知道正確的握筆姿勢；
·能數(shù)數(shù)到20以上（不用更多了），能理解加減法的意思；
·知道自己的生日；
·在離家兩個(gè)路口之外，能找到回家的路；
·會(huì)從頭頂扔球；
·能騎尺寸適合的單車；
·能分清自己的左手和右手；
·能獨(dú)立完成上廁所的全部過程；
·需要的時(shí)候，清晰表達(dá)自己的愿望；
·需要的時(shí)候，愿意和能夠求助。
當(dāng)然，15項(xiàng)全部達(dá)標(biāo)是理想狀態(tài)。
父母需要判斷孩子，以上哪些是從未嘗試和練習(xí)過的，哪些是能力不能達(dá)到，需不需投入更多的關(guān)注和引導(dǎo)。
書里也特別指出，在入學(xué)年齡上的“搶跑”是無意義的。有許多家長都希望自己的孩子能早上一年學(xué)，但其實(shí)早上學(xué)的孩子有許多在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)中是會(huì)吃虧的。
因?yàn)樾律鷥浩诤⒆拥牟町愂前刺焖愕模瑡雰浩诘暮⒆硬町愂前丛滤愕模變浩诘暮⒆硬町愂前醇径人愕?。即便是兒童?strong>半年的年齡差也會(huì)在孩子的各種行為中非常明顯地體現(xiàn)出來。
“秋冬季出生的孩子能夠一遍就聽懂的內(nèi)容，在春夏季的孩子那里可能就需要多聽兩遍?！?/p>
到底要不要上幼小銜接班
作為北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長，作者卓立的建議是：需要。
但要注意的是，幼小銜接班是為了讓孩子預(yù)先感受即將到來的課堂學(xué)習(xí)方式，而不是接受小學(xué)一二年級(jí)知識(shí)的提前灌輸。
那些以教會(huì)孩子多少算數(shù)題目、多少英文單詞和古詩詞為賣點(diǎn)的'幼小銜接'，家長應(yīng)該多一些警惕。如果無法避免，也一定要在細(xì)致的觀察中，去發(fā)現(xiàn)自己的孩子在感知覺和行為能力方面是否都已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)這些知識(shí)的階段。
書中還提到了一個(gè)我們平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)，那就是幼兒園或者校外機(jī)構(gòu)開設(shè)的幼小銜接班，他們教授知識(shí)的方法是和小學(xué)教師不一樣的。
有的機(jī)構(gòu)不僅教1+1，還會(huì)教孩子1*1、1÷1。但孩子光知道結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)進(jìn)入了一年級(jí)老師真正開始教授的時(shí)候，孩子可能會(huì)以為自己知道答案了，就是真的懂了、會(huì)了，但為什么1+1會(huì)等于1，如何從'具象'到'抽象'這個(gè)過程，孩子可能根本就沒有學(xué)會(huì)。
一旦這些基礎(chǔ)沒弄懂、弄透，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越復(fù)雜，孩子會(huì)面臨越來越多的困難和問題。
書中提到，學(xué)前班的另一個(gè)重要作用，是將孩子在即將到來的小學(xué)生活中的一些可能會(huì)出現(xiàn)的問題提前表現(xiàn)出來，給父母以提醒，以便我們找出對策。
（推薦閱讀：《“幼小銜接”概念這么火，可真正需要孩子提前準(zhǔn)備的究竟是什么？》）
喜歡上學(xué)，是一年級(jí)最重要的事兒
書中分享了幾個(gè)讓孩子喜歡上學(xué)的小訣竅：
一年級(jí)的100分，是有魔法的100分
從長遠(yuǎn)來看，其實(shí)分?jǐn)?shù)并不是最重要的。但是一年級(jí)的100分有點(diǎn)特別。
作者指出，要在一年級(jí)鼓勵(lì)孩子得100分，讓孩子嘗到甜頭。這樣的鼓勵(lì)，是在學(xué)習(xí)的最初給孩子一個(gè)積極的暗示：'我是成績好的孩子，我很棒，我完全有能力學(xué)好功課'。
所以這樣的100分并非是分?jǐn)?shù)上的100分，是幫助孩子建立自信心的一個(gè)工具。
因?yàn)檫@個(gè)建議，在潼潼拿了第一次考試時(shí)的第一個(gè)一百分時(shí)，我也很認(rèn)真的鼓勵(lì)了潼潼。
讓孩子愛上發(fā)言
除了孩子的性格原因之外，通常很少或者從來不主動(dòng)發(fā)言的孩子，很可能是孩子不確定自己對不對，或者沒弄懂老師講的內(nèi)容。
要及時(shí)和老師溝通孩子在課堂的發(fā)言情況，和孩子一起找出原因，發(fā)現(xiàn)短板，及時(shí)補(bǔ)上。
讓孩子充分感受來自校園的善意和關(guān)愛
每天的校園生活，都不乏愛意的流動(dòng)，不論是同學(xué)之間，還是師生之間。但是太習(xí)慣被愛著的孩子，很多時(shí)候可能會(huì)感受不到愛。
所以作為父母，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在被老師和同學(xué)們關(guān)愛和溫暖的時(shí)候，要及時(shí)的提醒孩子；也要告訴孩子如何去幫助同學(xué)和老師，把善意和關(guān)愛傳達(dá)給更多的人。
這樣能讓孩子慢慢在學(xué)校找到歸屬感。
這一個(gè)月，潼潼每天回來我都會(huì)問問她學(xué)校里有沒有什么開心的事情，有沒有別人幫助了她，她又有沒有幫助別人；也會(huì)通過群里老師發(fā)的消息內(nèi)容來提醒她，老師對他們一直在關(guān)心。
坦白說我目前對于體制內(nèi)學(xué)校的一些風(fēng)格還并不算太適應(yīng)（關(guān)于不同形式學(xué)校的教育風(fēng)格我也在探索），但這些感覺最好不要傳遞給孩子。
鼓勵(lì)孩子積極參與班級(jí)的事務(wù)和集體項(xiàng)目
不論是班級(jí)里的日常工作，比如教室的清潔、開門關(guān)燈等等，還是學(xué)校舉行的各種競技活動(dòng)，雖然都和學(xué)習(xí)無關(guān)，但作為父母一定要鼓勵(lì)孩子積極參與。
這些不起眼的、無關(guān)緊要的事情，正是孩子們?nèi)谌爰w，增加集體凝聚力的關(guān)鍵。孩子參與的越多，融入的就越好，孩子就能更快地愛上學(xué)校。
讓孩子喜歡上老師，家長能做些什么
有時(shí)候，老師面對這么多的孩子，每個(gè)孩子的性格、情況又各種不相同，也確實(shí)很難照顧到每一個(gè)人。所以，難免孩子回到家會(huì)對老師有一些抱怨，比如過于嚴(yán)厲、講課太快之類的。
部分孩子甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)心的抱怨，對老師產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)校不敢舉手發(fā)言、上課注意力不集中，甚至不想上學(xué)。
當(dāng)然，我們和老師去及時(shí)溝通是一方面（這一點(diǎn)，后文我們會(huì)詳細(xì)聊聊），另一方面只要不是原則性的問題，我們還是要在孩子面前為老師樹立積極正面的形象，幫孩子發(fā)現(xiàn)老師好的一面。
書里舉了一個(gè)例子，有個(gè)叫果果的孩子，因?yàn)橛行┖ε吕蠋?，所以在學(xué)校總是畏手畏腳。
某天放學(xué)，媽媽發(fā)現(xiàn)果果的發(fā)型有了變化，早上上學(xué)時(shí)扎的馬尾變成了漂亮的麻花。還不等媽媽問，果果就炫耀地告訴媽媽，這個(gè)麻花辮是老師在課間的時(shí)候幫她梳上的。
果果一邊描述，一邊還夸贊說：“我們老師可利落了，她一邊還在跟我們班幾個(gè)男生詞語接龍，一眨眼就給我梳好頭發(fā)了?！?/p>
媽媽聽到這里，馬上意識(shí)到，這是一個(gè)讓果果喜歡上老師的好機(jī)會(huì)。于是媽媽順著果果的話就說：“原來老師這樣厲害呀，這個(gè)麻花辮媽媽都還不會(huì)梳呢，改天得像老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。看來老師也很喜歡我們果果呀，還給我們果果梳這么費(fèi)力氣的頭發(fā)，要是不喜歡的話，才不會(huì)花這么大力氣給你梳呢?！本瓦@樣，媽媽的話住進(jìn)了果果心里。
過了一段時(shí)間，老師便反映果果在學(xué)校里起了變化，變得愛舉手發(fā)言，也變得更加積極了。
如果咱們都能像書中的媽媽這樣，去幫助孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)小的一點(diǎn)，讓孩子喜歡上老師，就會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)力養(yǎng)成提供很大的幫助。
家長和老師的溝通技巧
父母對老師的第一印象大多來自小學(xué)一年級(jí)開學(xué)前的第一次家長會(huì)。所以，這一次家長會(huì)最好是由父母中的一人參加，不要讓其他人代勞。因?yàn)檫@是一次近距離觀察老師的好時(shí)機(jī)。
在老師給班級(jí)開會(huì)的時(shí)候，可以通過老師的神態(tài)、細(xì)節(jié)的介紹方式、語言的組織、詳略的處理、全場氛圍的控制等，真實(shí)地展現(xiàn)老師的個(gè)性和教育教學(xué)方式。
也許，在我們心中就能粗略的估計(jì)出自己的教育觀念和學(xué)校老師的是否一致，以及如果有不一致的地方如何協(xié)同：考慮和老師的溝通方式是直接還是委婉，以及溝通的頻率和合適的時(shí)間。
書中還提醒大家，不要拿一年級(jí)老師的工作和幼兒園老師的工作比較，因?yàn)閮烧咝再|(zhì)大有不同。
幼兒園的老師可能更多的關(guān)注孩子的日常起居生活方面，但到了小學(xué)卻不同。
小學(xué)老師最關(guān)注的是孩子們的校園學(xué)習(xí)生活，不僅僅是孩子，咱們家長也要迅速完成從幼兒園家長到小學(xué)生家長的角色轉(zhuǎn)變。
和老師溝通也不要只關(guān)注孩子吃了么、喝了么這些問題。培養(yǎng)好孩子的自理能力，咱們父母也就能夠徹底放心，孩子和老師的精力也才能夠轉(zhuǎn)移到真正的校園學(xué)習(xí)生活上來。
如果遇到老師批評錯(cuò)了孩子的情況，父母應(yīng)該要努力保持平和的心態(tài)。一聽說孩子受了委屈，就憤憤不平或者當(dāng)著孩子的面譏諷老師，只會(huì)令孩子不相信老師，和老師之間產(chǎn)生抵觸。
一定要讓孩子說出心里的感受，鼓勵(lì)孩子想辦法找老師去澄清，必要的時(shí)候也可以幫孩子一把，私下找老師心平氣和的溝通，聽聽從老師那個(gè)角度看到的事情，再和老師一起找找解決方法。
還有一些父母，總怕老師不關(guān)注自家孩子。書中也提到，一年級(jí)一般情況下老師關(guān)注最多的孩子，大多是暫時(shí)在某些方面落后，或者最淘最鬧的孩子。所以大可不必因此太過于焦慮。
一年級(jí)應(yīng)該幫孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣有哪些
孩子長到6歲，很多習(xí)慣已經(jīng)在潛移默化中初步成型。而一年級(jí)是一個(gè)契機(jī)，讓父母去審視這幾年的家庭教育，幫助孩子延續(xù)好習(xí)慣，并身體力行地和孩子一起改掉不好的習(xí)慣。
讓孩子練習(xí)對自己負(fù)責(zé)
讓孩子學(xué)著照顧好自己在學(xué)校的生活，按時(shí)喝水、上廁所，好好吃午飯，這些事情看起來都是小事，但也需要孩子能夠有意識(shí)地安排好它們。
讓孩子樹立“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的意識(shí)。比如在放學(xué)后的時(shí)間安排方面，讓孩子自己選擇是先完成作業(yè)再玩，還是先休息一會(huì)再寫作業(yè)。
潼潼的習(xí)慣是回來之后先休息一會(huì)兒，喝點(diǎn)兒水吃點(diǎn)兒東西稍微放松一下子（但不能玩太嗨），然后就開始寫作業(yè)，作業(yè)完成后的時(shí)間就可以由她自己支配自由地玩一玩了。
書里還說，盡管我們強(qiáng)調(diào)一年級(jí)不能在學(xué)業(yè)上對孩子大撒把，但也并不是要求咱們在孩子寫作業(yè)的時(shí)候坐在旁邊緊盯死守。
和孩子一起看一下當(dāng)天要完成的作業(yè)量，商量一個(gè)合理的完成時(shí)間，防止孩子過于拖延。
這一個(gè)月里，我前一段的習(xí)慣都是坐在旁邊一邊工作一邊陪著她一起寫作業(yè)。她有問題會(huì)問我，我也會(huì)提醒一下她的坐姿、握筆姿勢之類，幫她習(xí)慣怎樣一門一門完成功課要求。最近幾天我已經(jīng)開始慢慢退出了，她可以自己在房間里按照作業(yè)記錄來寫作業(yè)，完成之后再叫我。
當(dāng)然，一年級(jí)的孩子還需要父母幫著檢查一下作業(yè)，但首先也要要求孩子做自查。
如果父母檢查出了問題，也可以不直接告訴孩子錯(cuò)誤的地方，而只是告訴他錯(cuò)誤的類型是什么，比如是計(jì)算錯(cuò)誤，還是抄寫錯(cuò)誤，是筆畫錯(cuò)誤，還是拼寫錯(cuò)誤，然后接著讓孩子自己檢查。
如果孩子實(shí)在檢查不出哪里有問題，也沒必要由家長代勞將錯(cuò)誤一一攔截，可以讓孩子承擔(dān)自然后果，等著老師批改完作業(yè)之后再反饋，會(huì)讓孩子對錯(cuò)誤更加印象深刻。
如果孩子對如何改正拿不準(zhǔn)主意，可以鼓勵(lì)孩子去請教老師、同學(xué)，讓孩子把錯(cuò)誤變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變成更加專注聽講的動(dòng)力。
讓孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間
不同于幼兒園隨時(shí)都能上衛(wèi)生間，小學(xué)對上廁所這件事有著相對嚴(yán)格的要求。
所以，要讓孩子管理好課間休息的10分鐘，什么時(shí)間喝水、上廁所，什么時(shí)間和同學(xué)們放松玩一玩，都需要孩子自己把握。
放學(xué)后，對于完成課后作業(yè)的安排，書中建議以科目來劃分，每次做完一個(gè)科目的全部作業(yè)，包括書面、口頭、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、批注，然后再開始下一科。
因?yàn)槔蠋熢诓贾米约贺?fù)責(zé)的科目作業(yè)時(shí)，是一個(gè)整體的考慮，不同的學(xué)習(xí)手段是相輔相成共同達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目的的。如果簡單的以書面作業(yè)、口頭作業(yè)來劃分，就起不到這種效果了。
讓孩子學(xué)會(huì)有條理的收納整理
讓孩子管理好學(xué)習(xí)相關(guān)的物品，從文具盒到書包、教室的書桌、家里的書桌和書柜。
潼潼現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣每晚自己收拾書包了，然后老師囑咐要帶的東西，也基本自己都會(huì)記著。
有個(gè)小方法，可以幫孩子準(zhǔn)備個(gè)記事本，讓孩子把需要帶的東西都一條條記下來，不會(huì)寫字，可以畫下來、寫拼音，只要自己能看明白就好。
每裝好一件，就劃掉一樣，這樣就不會(huì)落下東西了。
讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)
包括每天整理自己的書包、提前準(zhǔn)備第二天的衣物、鞋帽；
定期整理自己的房間，并努力保持整潔；
承擔(dān)一項(xiàng)全家的公共事務(wù)，比如澆花、遛狗、清潔貓砂、整理快遞包裝箱等等；
協(xié)助準(zhǔn)備碗筷、收拾餐桌；
清洗簡單的餐具；
清洗簡單的個(gè)人衣物。
樹立保護(hù)自己的意識(shí)
人身安全方面，一是幫助孩子建立避免各種形式的身體侵犯的意識(shí)；二是提前預(yù)防誘拐的可能。
交往安全方面，要警惕校園欺凌，不論是語言欺凌、關(guān)系欺凌還是身體欺凌，父母都要留意孩子的舉動(dòng)、情緒是否有反常。
運(yùn)動(dòng)安全方面，要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己身體能力的邊界。比如自己的臂力能不能夠支撐獨(dú)立翻雙杠，在和小伙伴追逐打鬧時(shí)，如何控制自己身體的慣性，萬一發(fā)生沖撞，如何緊急控制。
交通安全方面，盡管上下學(xué)都有家長接送，但為了應(yīng)對以后的獨(dú)立，還是要從小培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。
一年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、外語該如何學(xué)習(xí)
||語文篇||
1
幼小銜接掌握到什么程度
識(shí)字、拼音這些到底要不要提前讓孩子學(xué)？書里建議，要符合孩子認(rèn)知發(fā)展的自然規(guī)律。
在給孩子做啟蒙時(shí)，要做到“孩子無意識(shí)，父母有意識(shí)”。比如，在孩子表現(xiàn)出對漢字的興趣時(shí)，順勢而為，指認(rèn)海報(bào)、店鋪上的文字、通過讀繪本時(shí)候的指讀等等方法來識(shí)字；比如把拼音的規(guī)律變成歌謠，讓孩子有拼讀的意識(shí)。
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《跟娃共讀繪本時(shí)，到底能不能指讀？》、
《想讓娃主動(dòng)愛上英語、數(shù)學(xué)、古詩與科學(xué)？不如試試這20本啟蒙繪本》、
《這樣給娃做士詩啟蒙，才能讓孩子懂得并愛上它的美》）
2
一年級(jí)語文怎么學(xué)
語文需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。把第二天學(xué)習(xí)的新課，讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞都畫出來，留到第二天課堂上，帶著問題去聽，就會(huì)更容易聽進(jìn)去。
準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把寫錯(cuò)的字、詞、拼音記錄到錯(cuò)題本上，經(jīng)常看一看是減少錯(cuò)誤的好辦法。
課文要大聲朗讀，從把句子讀順到把文章讀順，再來感受語言的各種美。
家長有收有放。需要一對一盯緊的地方，是對筆畫、筆順的學(xué)習(xí)，打下好基礎(chǔ)，別把錯(cuò)誤留待以后改起來更費(fèi)力；需要“放權(quán)”給孩子的地方，比如生字聽寫，可以讓孩子先讀一遍錄下來，放給自己邊聽邊寫。
保持課外閱讀，一年級(jí)要繼續(xù)堅(jiān)持以自主繪本閱讀為主的課外閱讀，適度挑選優(yōu)質(zhì)的橋梁書共讀。
||數(shù)學(xué)篇||
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幼小銜接掌握到什么程度
會(huì)數(shù)數(shù)?？梢試L試引導(dǎo)孩子數(shù)過20。
看到一個(gè)物體，能夠判斷是圓的，還是方的。
（推薦閱讀：《巧用小游戲，將數(shù)學(xué)融入生活，才是數(shù)學(xué)啟蒙的正確打開方式》、
《小學(xué)入學(xué)要考的“邏輯思維”，趁早用這些游戲書、繪本和桌游給娃練起來》）
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一年級(jí)數(shù)學(xué)怎么學(xué)
數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)可以淡化。因?yàn)閿?shù)學(xué)的每個(gè)版塊知識(shí)點(diǎn)并不多，更多的精力應(yīng)該放在理解知識(shí)點(diǎn)之后的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐上。提前預(yù)習(xí)，會(huì)磨損新知識(shí)的新鮮度和孩子們的好奇心。
父母要預(yù)先看看孩子的課本，對孩子本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在孩子需要幫助的時(shí)候可以有充分的時(shí)間找到合適的方法。
也準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。
演算的過程和結(jié)果一樣重要。對的時(shí)候考察孩子的思路，錯(cuò)的時(shí)候找一找是錯(cuò)在概念的理解、運(yùn)算的方法還是別的地方。
口算很重要，是以后整個(gè)算術(shù)的基礎(chǔ)。
父母要關(guān)注孩子的課后練習(xí)，要了解孩子的掌握情況、進(jìn)度和短板。
可以準(zhǔn)備一些教具幫助理解：串珠計(jì)數(shù)器、折紙、七巧板、磁力片積木。
||英語篇||
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幼小銜接掌握到什么程度
需要在學(xué)齡前就遵循“父母有意識(shí)、孩子無意識(shí)”的原則，投入時(shí)間精力去啟蒙。
學(xué)齡前一定要讓孩子以“聽”的方式接觸英語，聽多了之后，嘗試唱和說。
至于讀和寫，都不要強(qiáng)求，如果不是孩子自然而然的需要，都可以不必?fù)屌堋?/p>
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