淺談素質(zhì)教育在高中語文課外閱讀活動(dòng)中的滲透
鐵嶺市高級(jí)中學(xué) 剛明明
課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的兩大版塊。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師注重對(duì)課內(nèi)教學(xué)研究與開發(fā)，花大量時(shí)間、精力專研教材，創(chuàng)新教法，并努力嘗試將語文教學(xué)由應(yīng)試教育推向素質(zhì)教育。多年來，在眾多專家和語文教師的努力下，語文教學(xué)總算打破了其工具性一統(tǒng)天下的局面，將人文性逐漸滲透到語文教學(xué)中，但語文教學(xué)始終都跳不出應(yīng)試教育，教師難教，學(xué)生難學(xué)。
一、中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析
1、在行動(dòng)上，不肯花時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力，這當(dāng)然是一個(gè)重要的原因。專家指出，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學(xué)生雖然讀書很苦，但閱讀量小、知識(shí)面窄、選擇能力差。
2、在認(rèn)識(shí)上，學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀往往是有條件，或者說是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書，如教材輔導(dǎo)讀物等。
3、在客觀條件上，學(xué)生獲得閱讀書籍的渠道太少，面對(duì)的誘惑太多。學(xué)校、社會(huì)沒有給學(xué)生提供必要的圖書資料。學(xué)生除了教材以外再也找不到一本可讀的書；學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書，這與缺乏家長(zhǎng)和教師的一定指導(dǎo)有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合自己讀的書。
二、樹立觀念，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生課外閱讀活動(dòng)
面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)樹立觀念，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中。第一，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的自主意識(shí)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與閱讀的欲望。在課外閱讀中，教師必須想方設(shè)法，以課內(nèi)教材為載體，引起學(xué)生閱讀課外書籍興趣。第二，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)造型人才的一個(gè)重要特點(diǎn)就是敢于創(chuàng)新，敢于競(jìng)爭(zhēng)。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要使學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)過程中，敢于跟自己競(jìng)爭(zhēng)，敢于跟同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。第三，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的整體意識(shí)。語文特別是課外閱讀必須有其個(gè)性，還其特征。在課外閱讀中實(shí)施素質(zhì)教育必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并“進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”。切忌為考試而閱讀，或游離于文學(xué)鑒賞之外的故事情節(jié)欣賞，而應(yīng)使閱讀與提高整體素質(zhì)水乳交融，熔為一爐。把訓(xùn)練語言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起，一讀多用，一讀多能，步步深化，整體提高。第四，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要把閱讀方法的指導(dǎo)融入到課堂閱讀教學(xué)中。素質(zhì)教育的又一個(gè)重要特征就是發(fā)展性和基礎(chǔ)性，為學(xué)生今后的人生和步入社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)的基本素質(zhì)。
三、用“經(jīng)典”感染學(xué)生
樹立觀念，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中是素質(zhì)教育落實(shí)到語文教學(xué)中的第一步，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)是為了將素質(zhì)教育具體落實(shí)到行動(dòng)上，要使課外閱讀成為開展素質(zhì)教育的重要舞臺(tái)就必須倡導(dǎo)在課外閱讀中“用經(jīng)典感染學(xué)生”。
首先，通過對(duì)“經(jīng)典”的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭和學(xué)校共同努力的結(jié)果。作為家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，為孩子提供一定數(shù)量的“經(jīng)典”書籍。家庭中有相當(dāng)數(shù)量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關(guān)系。家中閱讀材料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個(gè)重要因素。第二，家長(zhǎng)要以身作則。父母的閱讀行為及態(tài)度對(duì)孩子有榜樣與激勵(lì)作用，影響孩子的成就定向。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì)受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。第三，家長(zhǎng)要幫助孩子找到合適的“經(jīng)典”書籍。家長(zhǎng)切忌把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利。
其次，通過對(duì)“經(jīng)典”的解讀培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”讀書是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲?？梢哉f，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的經(jīng)典讀物。只有讀經(jīng)典，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”要選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)?？茖W(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”
最后，通過對(duì)“經(jīng)典”的收集、整理，豐富學(xué)校圖書室，班級(jí)圖書角。利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報(bào)。
教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目；明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。
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