淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效反饋策略
平利縣城關(guān)第三小學(xué)課題組 陳禮梅
控制論和信息論的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息傳遞和反饋的過程，反饋在教學(xué)中是師生之間相互溝通、相互作用以及信息往返的過程。在反饋過程中，一方面教師可以利用掌握的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)，這是教的反饋；另一方面，學(xué)生輸出學(xué)習(xí)信息，隨即根據(jù)獲得的老師反饋與評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己的學(xué)法，這是學(xué)的反饋。小學(xué)語文課堂的教學(xué)反饋，猶如激戰(zhàn)中短兵相接，毫無疑問是教學(xué)中最靈動(dòng)、最富創(chuàng)造力的部分。怎樣有效地實(shí)施反饋策略，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試：
一、
聚焦語言反饋，鼓勵(lì)表達(dá)，解疑釋惑
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出，語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)反饋中要聚焦語言反饋，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，解疑釋惑。
首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的言語，牢牢抓住教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流。語文課要重視語言的表達(dá)，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。這就要求我們教師在平常的課堂教學(xué)中，注重字—詞—句—段—篇的語言訓(xùn)練，依托課文范例指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。例如在教《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字生詞后，讀通讀順課文，在理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，作者在介紹三個(gè)兒子時(shí)用上了“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”，條理清楚的將三個(gè)兒子不同表現(xiàn)描述出來，我們也可以仿照作者的寫法，用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”說話寫話，學(xué)生學(xué)會(huì)了用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”說話后，教師相機(jī)進(jìn)一步指導(dǎo)，可以將量詞“個(gè)”換成其他量詞，學(xué)生很快會(huì)用“只、條、件……”不同量詞進(jìn)行說話練習(xí)。
其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，努力營造平等真誠的對(duì)話環(huán)境。這就要求教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生回答問題的不同角度隨機(jī)提煉
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