我們常常看到生活中很多家長(zhǎng)強(qiáng)迫左手吃飯、寫(xiě)字的孩子改為右手使用。因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂得右腦開(kāi)發(fā)的益處，真是太可惜了！人腦分為左右腦，左右腦的分工也不同。左腦主司右肢體，右腦管理左肢體。
科學(xué)家對(duì)歷代名人事跡加以研究，發(fā)現(xiàn)這些名人都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們都是左撇子！
在杰出政治人物之中， 亞歷山大大帝、愷撒大帝、拿破侖、拉美西斯二世、雅本奇、法國(guó)女民族英雄圣女貞德、印度國(guó)父圣雄甘地、英國(guó)首相丘吉爾、美國(guó)前總統(tǒng)里根、克林頓、巴頓將軍以及本·拉登等。
科學(xué)家：愛(ài)因斯坦、牛頓、富蘭克林、瑪麗·居里、李政道等。
企業(yè)家：汽車大王福特、微軟創(chuàng)始人世界首富蓋茨、美國(guó)傳媒大王福布斯、石油大王約翰·洛克菲勒、ＩＢＭ總裁盧·格斯特納等。
藝術(shù)家：達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗琪羅、拉斐爾、貝多芬、畢加索、莫扎特等。
演員：卓別林、瑪麗蓮·夢(mèng)露、嘉寶、羅伯特·德尼羅、趙本山、許志安、王力宏等。
運(yùn)動(dòng)員中羽毛球世界冠軍多為左撇子：本格森、樸英順、小野誠(chéng)治、蔡振華、蓋亭、王濤、王楠、林丹等；籃球運(yùn)動(dòng)員王治郅、羽毛球運(yùn)動(dòng)員揚(yáng)陽(yáng)等。
因此，左手的使用對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)也有一定的促進(jìn)作用，讓孩子多使用左肢體，在偶然中，可以喚醒孩子一部分的右腦潛能。
P15、右腦開(kāi)發(fā)后的目標(biāo)：培養(yǎng)高智商高情商的人才
經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)：如果孩子開(kāi)發(fā)右腦后，上了小學(xué)后有什么變化？還有的家長(zhǎng)擔(dān)心：孩子的右腦開(kāi)發(fā)后會(huì)不會(huì)在12歲之后能力又沉睡了？
卓人經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，正常兒童經(jīng)過(guò)右腦開(kāi)發(fā)后，顯效率高達(dá)100%。開(kāi)發(fā)后的孩子具有優(yōu)秀的素質(zhì)，上了小學(xué)后，不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)各門(mén)學(xué)科都能愉快地接受，同時(shí)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)地運(yùn)用右腦能力，吸收知識(shí)。
右腦教育提倡的是讓孩子的情商培養(yǎng)與智商提升合而為一，如果你希望孩子性格溫良，而事實(shí)上孩子的學(xué)習(xí)能力也得到了提高；如果你希望孩子的學(xué)習(xí)能力出色的時(shí)候，孩子的情商也得到了培養(yǎng)。
右腦教育的課程就是圍繞著提升孩子的情商和智商而開(kāi)設(shè)的。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”。孩子的右腦得到開(kāi)發(fā)后，因?yàn)樵谟變浩陴B(yǎng)成了良好的素質(zhì)，進(jìn)入小學(xué)后，他們的大腦作用機(jī)能與其他普通的孩子相比是不同的，迄今為止，左腦教育主要是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并不對(duì)大腦進(jìn)行能力的開(kāi)發(fā)；而右腦教育是對(duì)孩子與生俱來(lái)的優(yōu)秀潛能給予引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，讓孩子的各項(xiàng)能力達(dá)到另一個(gè)高度。
右腦教育所起的作用是左腦教育無(wú)法比擬的，是培養(yǎng)具有高情商高智商的人才的教育方法。
第二部分：右腦的九大能力
P1、天才都具備九大能力
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大部份人都用左腦思考，很少用右腦思考。然而對(duì)成功人士進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)成功者都具備九大右腦能力：記憶能力、專注能力、觀察能力、思維能力、想象能力、理解能力、創(chuàng)造能力、行為控制能力、感悟預(yù)知能力。
丹麥童話作家安徒生從幼兒時(shí)期就經(jīng)?？吹较胂蟮漠?huà)面，這些畫(huà)面構(gòu)成了童話故事的基礎(chǔ)素材。
我國(guó)東漢時(shí)的思想家王充寫(xiě)出著名的《論衡》，他年輕時(shí)看書(shū)，“一見(jiàn)即能誦憶”。
三國(guó)魏時(shí)的王粲，能“過(guò)目不忘”。有一次，他與朋友們看了路邊的一塊碑文，朋友們有意要考他一下，叫他把剛看過(guò)的很長(zhǎng)的碑文背誦出來(lái)，他果然背得一字不差。
《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾從小喜歡爬在草叢里觀察昆蟲(chóng)的舉動(dòng)，一趴就是大半天，專注力之高，讓人驚奇。
這些天才在機(jī)緣巧合之下開(kāi)發(fā)了右腦，使用右腦能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了一般人難以企及的成績(jī)。孩子都是天才，0—6歲是兒童右腦活躍期，因此經(jīng)過(guò)卓人的右腦開(kāi)發(fā)后，孩子也能具備這九大能力。
卓人經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：只需刺激右腦不同部位，可以開(kāi)發(fā)9大右腦潛能。錢(qián)鐸博士主張把右腦潛能訓(xùn)練用在幼兒教育時(shí)期，以圖象、聯(lián)想、空間等方法來(lái)增進(jìn)兒童智能。0—6歲是右腦教育的黃金時(shí)間，而經(jīng)過(guò)右腦潛能開(kāi)發(fā)的孩子吸收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。
P2、讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用右腦的能力吧
讓您的孩子學(xué)會(huì)使用右腦吧！
這是所有接觸腦科學(xué)之后的人都會(huì)發(fā)出的建議。
人在胎兒期擁有七十二種右腦能力，出生之后只剩下二十幾種右腦能力，上了小學(xué)到成年之后只剩下可憐的少數(shù)右腦能力。而經(jīng)過(guò)右腦開(kāi)發(fā)的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中還能保持至少九大右腦能力。
左腦是邏輯腦，注重理性分析；右腦是創(chuàng)造腦，注重形象思維。我們成年人的慣用腦是左腦，0—12歲的兒童以右腦使用為主，兒童到12歲年齡后，自然過(guò)渡到左腦的使用了。因此，在左腦還沒(méi)有開(kāi)始使用的時(shí)候，先開(kāi)發(fā)兒童右腦潛能，讓孩子形成自己的學(xué)習(xí)方法后，即便12歲之后用左腦開(kāi)始工作，右腦的創(chuàng)造性思維還能繼續(xù)發(fā)揮作用，大大彌補(bǔ)了左腦的使用空白。
根據(jù)右腦開(kāi)發(fā)專家錢(qián)鐸博士的研究表明：右腦與左腦不同，右腦的記憶速度是左腦的100倍，信息存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍，反應(yīng)速度比左腦快千分之四秒。開(kāi)發(fā)右腦潛能可以提升兒童的九大右腦能力。這九大能力如同一幅行星圖，圍繞著孩子的智商和情商，不斷通過(guò)外界的信息刺激獲得更多的智慧，從而形成自的個(gè)性學(xué)習(xí)方法，并隨著新知識(shí)的增長(zhǎng)循環(huán)利用知識(shí)的價(jià)值。
讓孩子使用右腦意味著擁有與眾不同的智商和情商。
P3、右腦記憶能力：用照相記憶吸收知識(shí)
人的認(rèn)知基礎(chǔ)依賴于大量的信息的儲(chǔ)存，而儲(chǔ)存大量的信息必須依靠驚人的記憶力。在人的大腦里有一個(gè)海馬照相記憶的功能，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中端，善于記字符串。
海馬照相記憶的功能可以讓記憶事物變得輕松簡(jiǎn)單。海馬記憶功能是將所有信息像照相機(jī)拍照一樣，“喀嚓”一下攝入大腦成為一張圖象永久保留在腦海里，隨用隨取，并能根據(jù)需要重新整合形成其他記憶。
我們都知道計(jì)算機(jī)硬盤(pán)，如果說(shuō)左腦的信息存儲(chǔ)量是1M硬盤(pán)，右腦就相當(dāng)于1000G硬盤(pán)！而且這1000G硬盤(pán)還具有高效的自動(dòng)處理器，能快速分類，自動(dòng)搜索有效信息，隨取隨用。
為什么有些孩子背誦一篇文章只要五分鐘，而有些孩子卻愁眉不展、斷斷續(xù)續(xù)地、無(wú)論如何也記不住整篇文章呢？
這是沒(méi)有使用海馬記憶功能的緣故，雖然每個(gè)人在兒童期的右腦都比較活躍，但是沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，海馬功能等于閑置不用，好比嶄新的鐵塊不使用就容易生銹，成為廢鐵！
P4、右腦專注能力：孩子專注學(xué)習(xí)的秘密
然而光是記憶力好還不行，專注力不夠的話，做事情不認(rèn)真、信息的吸收就不全面，因此專注力強(qiáng)的孩子記憶力才更加出色。在人的大腦里，專注力的領(lǐng)導(dǎo)者是右腦邊緣處的前庭器官，信息必須經(jīng)過(guò)外耳到內(nèi)耳到前庭，然后順利地在大腦皮質(zhì)層內(nèi)作出良好回應(yīng)才能集中注意力。
這個(gè)過(guò)程做的好的孩子就說(shuō)明其專注程度高，否則就被稱為注意力不集中。引起注意力不集中的原因有很多種，但大部分的孩子是因?yàn)榍巴テ鞴俟δ苈浜?，所以表現(xiàn)出不專注。如果把腦波調(diào)整到a波狀態(tài)時(shí)，這時(shí)潛意識(shí)中的強(qiáng)大自控能力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，潛意識(shí)的力量會(huì)改善前庭器官落后的狀況，即解決注意力不集中的問(wèn)題，促使大腦對(duì)這個(gè)事物引起關(guān)注，如同我們對(duì)準(zhǔn)某一事物聚焦拍照一樣，將這些信息快速地集中起來(lái)，專注使效果大大提升。
如何提高孩子的專注力呢？這是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。
在a腦波音樂(lè)的引導(dǎo)下通過(guò)一點(diǎn)凝視卡、色卡的訓(xùn)練，孩子的注意力很快集中到眼前的學(xué)具游戲中去，進(jìn)入大腦最適合工作學(xué)習(xí)的a腦波狀態(tài)中，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，即快速接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，能發(fā)揮出無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力，孩子會(huì)變得積極、樂(lè)觀、專注愛(ài)學(xué)習(xí)、超速記憶，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
P5、右腦觀察能力：懂得觀察是培養(yǎng)興趣的第一步
專注力高的人往往觀察力特別敏銳，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質(zhì)。
觀察力受制于空間感知的影響，開(kāi)發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細(xì)胞，瞬間形成思維影象，歐洲大文豪福樓拜在向契訶夫介紹自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾要求契訶夫走過(guò)每一個(gè)大門(mén)時(shí)，觀察每一個(gè)守門(mén)人，并把他們記錄下來(lái)，福樓拜說(shuō)：“我要你寫(xiě)每一個(gè)守門(mén)人，不是讓你找出這個(gè)守門(mén)人和其他所有守門(mén)人的不同點(diǎn)，他的面貌、他的眼神、他的動(dòng)作都是他所獨(dú)有的。我讓你記錄每一個(gè)守門(mén)人，要讓別人能從所有守門(mén)人中一下子找出他來(lái)。”福樓拜的話道出了觀察力的訓(xùn)練好處：抓住事物的特征。
人人都具有明察秋毫的能力，尤其是兒童的觀察力更是讓人驚嘆。觀察力受制于空間感知的影響，開(kāi)發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細(xì)胞，瞬間在大腦中形成思維影像，如同我們攝像機(jī)的放大推進(jìn)功能，拍攝一片葉子，從遠(yuǎn)及近，從模糊到清晰，從宏觀到細(xì)微，這片葉子上的經(jīng)脈紋路都清晰鮮明。兒童就具備了良好的觀察能力，只要加以引導(dǎo)教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。
訓(xùn)練觀察力可以通過(guò)判斷能力游戲、空間感知游戲、視覺(jué)形象游戲刺激腦橋，使人的觀察力異常敏銳。寫(xiě)作文就會(huì)感覺(jué)輕而易舉，生動(dòng)形象。孩子的觀察能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)孩子的想象力，為創(chuàng)造性思維的建立打下良好基礎(chǔ)。
P6、右腦思維能力：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子最聰明
與思維能力密切相關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活躍，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物?？鬃诱f(shuō)： “學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔。”可見(jiàn)思維能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
著名的德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒解開(kāi)“苯分子”之謎的夢(mèng)的故事廣為流傳。
苯在1825年由英國(guó)科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)。此后幾十年間，人們一直不知道它的結(jié)構(gòu)。所有的證據(jù)都表明苯分子非常對(duì)稱，大家實(shí)在難以想像6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子怎么能夠完全對(duì)稱地排列、形成穩(wěn)定的分子。1864年冬的一天，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒坐在壁爐前打瞌睡，原子和分子們開(kāi)始在幻覺(jué)中跳舞，一條碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴，在他眼前旋轉(zhuǎn)。猛然驚醒之后，凱庫(kù)勒明白了苯分子是一個(gè)環(huán)，就是我們現(xiàn)在的有機(jī)化學(xué)教科書(shū)中那個(gè)六角形的圈圈。
善于思考的人，常常在睡夢(mèng)里有出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是勤于思考念念不忘，無(wú)意間打通記憶回路的緣故。
孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時(shí)機(jī)從關(guān)鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長(zhǎng)中能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的糾結(jié)所在，能自主自立，家長(zhǎng)也放心。
思維能力的培養(yǎng)貫穿右腦系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程始終，不論是判斷力游戲、發(fā)散思維粘貼還是右腦智慧拼板，無(wú)不滲透著手眼腦互動(dòng)的環(huán)節(jié)，善于追溯源頭，抓重點(diǎn)、要點(diǎn)。
P7、右腦想象能力：天才都具備豐富的想象力
學(xué)會(huì)了思考，再根據(jù)本質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶，同時(shí)對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)能夠通過(guò)聯(lián)系融會(huì)貫通，舉一反三進(jìn)行應(yīng)用，這就是想象力。
人腦中的間腦部分是想象力的管理器官，可以通過(guò)發(fā)散思維游戲、聯(lián)想記憶等游戲激發(fā)出來(lái)。
人類的想象力自古以來(lái)都是很豐富的，也一直都有著飛翔的渴望。從敦煌壁畫(huà)記載的“飛天”故事到嫦娥奔月的傳說(shuō)，再到前蘇聯(lián)宇航員加加林邁出“人類的一大步”，登月從夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)！經(jīng)歷了多少年代人的努力、多少次的探索與失敗，只要還有夢(mèng)想就有渴望！人類一直在想象中伸出探索的手不斷地摸索爬行，才一次次改變歷史。而一個(gè)人是否具有豐富的想象力也成為創(chuàng)造力的先行條件。
天才的想象力通常都很驚人，他們出色的發(fā)明和優(yōu)秀的創(chuàng)造無(wú)不是依靠形象思維完成的。
愛(ài)因斯坦提出宇宙相對(duì)論、牛頓從一個(gè)蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，都是想象力引導(dǎo)的產(chǎn)物。
但凡天才都是從小開(kāi)始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力讓孩子對(duì)事物的探索欲望強(qiáng)烈。孩子的興趣提高，求索精神增強(qiáng)，思維更加活躍，善于尋找對(duì)策，創(chuàng)造力比其他人更勝一籌！
P8、右腦理解能力：讓孩子學(xué)會(huì)分析、判斷
具備了豐富的想象力并不意味著就能成功，還必須擁有分析判斷的能力，即理解力。人的理解力由腦中的額葉掌管，通過(guò)右腦圖形游戲、判斷理解力游戲、傾聽(tīng)游戲來(lái)提高孩子的理解力，讓孩子對(duì)待一個(gè)問(wèn)題，能做到選擇出最適合的答案，找出最快、最好的解題路徑、解決辦法，同時(shí)能分析出事件、題目的構(gòu)成，并根據(jù)其構(gòu)成做出判斷。
理解能力出色的孩子領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，能舉一反三。理解力的提高對(duì)孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。不要以為幼兒沒(méi)有識(shí)別力、理解力，不能當(dāng)著孩子的面將所有不良情緒發(fā)泄出來(lái)，其實(shí)孩子的感知理解能力很強(qiáng)，以往的教育忽視了這一點(diǎn)。
很多孩子在考試時(shí)、解題時(shí)，由于不理解題目的意思，結(jié)果答不對(duì)題，作文偏題、得數(shù)偏差。究其原因，是理解力差的緣故，因此，培養(yǎng)孩子的理解能力，對(duì)孩子聽(tīng)懂一段話、看懂一道題、乃至明白一個(gè)道理是很有幫助的。
一位使用卓人學(xué)具的家長(zhǎng)很驚訝地告訴錢(qián)鐸博士：“我的孩子用百點(diǎn)卡、圖詞卡等訓(xùn)練4個(gè)月，平常只是閃給他看，昨天偶然發(fā)現(xiàn)他全能認(rèn)出來(lái)。”
孩子的理解力是驚人的，右腦可以自動(dòng)組合信息做事實(shí)判斷，并且高效利用，表現(xiàn)出來(lái)常常令家長(zhǎng)吃驚。
激發(fā)孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)主動(dòng)幫著做家務(wù)，與人交往舉止禮貌，面對(duì)陌生人也不怯場(chǎng)。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。
P9、右腦創(chuàng)新能力：創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性學(xué)習(xí)方法
具備了優(yōu)秀的理解力的人對(duì)事物的探索欲望永無(wú)止境，他開(kāi)始思索屬于自己方法，學(xué)會(huì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，博采眾長(zhǎng)、融會(huì)貫通，然后將知識(shí)進(jìn)行整合、發(fā)現(xiàn)做出總結(jié)。這就是個(gè)性的創(chuàng)造，即創(chuàng)新能力。
右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深藏其中，可以通過(guò)發(fā)散性思維粘貼、創(chuàng)新貼圖、映像作文來(lái)訓(xùn)練。
如果你常常感覺(jué)到力不從心、腦汁絞盡也想不出一個(gè)好點(diǎn)子、好創(chuàng)意，如果你常常覺(jué)得孩子很“異想天開(kāi)”，經(jīng)常問(wèn)些稀奇古怪的問(wèn)題，那么你的思維已經(jīng)定式了。成人習(xí)慣運(yùn)用左腦思考，比較容易形成定向思維，沒(méi)有打破常規(guī)的做法，很難推陳出新，所以有時(shí)候很難理解孩子的奇思妙想。
每個(gè)孩子都是天才，他們常常有很多的奇思妙想，但是這些新奇的想法往往被家長(zhǎng)斥之為荒謬、異想天開(kāi)、不可能等等，采取制止、喝斥、阻攔等方式，嚴(yán)重制約了孩子的創(chuàng)造性思維，久而久之，孩子的天分被抑制消滅，長(zhǎng)大后變成：毫無(wú)想法、反應(yīng)緩慢、見(jiàn)解平常。
0—12歲的孩子是創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，右腦教育能夠從分挖掘孩子的創(chuàng)新能力，從游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，鼓勵(lì)并充分讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來(lái)。創(chuàng)新能力出眾，隨之而來(lái)的就是競(jìng)爭(zhēng)力的出色，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，便能從容應(yīng)對(duì)，技?jí)喝盒郏?/p>
P10、右腦行為控制能力：情商好的孩子處處受歡迎
如果您的孩子5歲了還不會(huì)自己穿衣服？6歲了吃飯還要媽媽跟在屁股后面追著才肯吃？12歲了還不會(huì)幫著做家務(wù)？——您的孩子獨(dú)立性太差了！
右腦主司情感，決定孩子的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣以及獨(dú)立的性格能讓家長(zhǎng)省心省事。孩子能動(dòng)性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書(shū)寫(xiě)字收拾課業(yè)，不用家長(zhǎng)耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。家長(zhǎng)一直嘮叨，孩子容易產(chǎn)生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產(chǎn)生自閉傾向、與周圍的人格格不入。右腦教育是愛(ài)的教育、個(gè)性教育、認(rèn)同教育，經(jīng)過(guò)右腦開(kāi)發(fā)的孩子對(duì)愛(ài)的體會(huì)比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問(wèn)題，繼而幫助別人。
我們來(lái)看看一個(gè)家長(zhǎng)、老師眼中學(xué)習(xí)卓人教具之后的孩子：
每天早飯后會(huì)主動(dòng)幫著收拾碗筷，老師提問(wèn)他能回答的又快又好。有的小朋友亂丟玩具，他就會(huì)說(shuō)道理給她聽(tīng)，老師對(duì)此感到吃驚，詢問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)孩子在開(kāi)發(fā)右腦，在家也比以前聽(tīng)話了，有時(shí)像個(gè)小大人似的特懂事。
右腦經(jīng)過(guò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)之后，孩子會(huì)在不斷地快樂(lè)學(xué)習(xí)中找到自己的位置，知道自己該做什么不該做什么，通過(guò)右腦智慧拼板、語(yǔ)言表達(dá)能力等訓(xùn)練對(duì)小腦、額葉、顳葉進(jìn)行刺激，提升孩子的行為控制力，還能夠樹(shù)立良好的價(jià)值觀，正確面對(duì)人際交往中的種種問(wèn)題，培養(yǎng)起良好的情商，獲得他人的贊揚(yáng)和尊重。
P11、右腦感悟預(yù)知能力：培養(yǎng)孩子的直覺(jué)力
萬(wàn)物之源是波，萬(wàn)物是和波聯(lián)系在一起的。遠(yuǎn)古人類的心電感應(yīng)很強(qiáng)，可以根據(jù)宇宙的頻率感知數(shù)百米之外的事情；在人類還沒(méi)有學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言之前，人的五感非常敏銳，能預(yù)知很多不可思議的事情。隨著科技的發(fā)達(dá)、機(jī)械化程度的提高，人類開(kāi)始依賴科技、依賴機(jī)械，導(dǎo)致自身的機(jī)能退化，漸漸喪失感悟預(yù)知的能力。
人具有左腦和右腦意識(shí)，右腦意識(shí)和這種宇宙能量的宇宙波發(fā)生共鳴，就可以將其圖像化，從而看到圖像，還可以將其變成聲音。人腦里的松果體是與直覺(jué)有關(guān)的器官，當(dāng)大腦的頻率保持在a腦波狀態(tài)下，就能跟宇宙意識(shí)同步，擁有心電感應(yīng)和預(yù)知的能力！
感知能力可以通過(guò)ESP游戲刺激松果體提高孩子的感知能力，讓孩子在日常生活中對(duì)事物的感知能力提高，直覺(jué)靈敏，能提前對(duì)一件事情做出預(yù)判。一個(gè)感知力強(qiáng)的孩子，對(duì)周圍的危險(xiǎn)具有很強(qiáng)的直覺(jué)判斷分析，下意識(shí)地趨利避害，從而通過(guò)直覺(jué)引導(dǎo)出潛在的記憶并使用。
P12、神奇的α腦波——兒童學(xué)習(xí)的秘密武器
在幼兒的大腦中，最活躍的是α學(xué)習(xí)腦波，最適于將很多新的信息作自然地吸收。
6歲前幼兒的大腦在運(yùn)作上，以α學(xué)習(xí)腦波為主，到6周歲以后，不適合學(xué)習(xí)的β腦波才漸漸發(fā)揮運(yùn)作功能。此時(shí)，大腦由舊皮質(zhì)為重心的思考方式轉(zhuǎn)為新皮質(zhì)為重心的思考方式；大腦的記憶方式也從潛意識(shí)的直覺(jué)記憶轉(zhuǎn)而成意識(shí)的推理記憶。潛意識(shí)與意識(shí)間會(huì)產(chǎn)生障壁，造成學(xué)習(xí)困難。這也是6歲以前的幼兒，能很自然地發(fā)揮驚人學(xué)習(xí)力的最主要原因。
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