高考之前的寶貴時間里，各種考試也多了起來，考試之后的試卷講評如何才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢？筆者認為地理試題講評課要注意以下“五性”。
一、查漏補缺，要有針對性
講其所需、釋其所疑、解其所難。在考前模擬訓(xùn)練時，為了科學(xué)地使用時間，就要有針對性地解決在做題中診斷出的問題。不能面面俱到，不能什么問題都講，不要從第一題講到最后一道題，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起其他學(xué)生的反感，達不到預(yù)期的效果。要作到這一點，教師在上課之前一定要精心準備，認真仔細地做一遍試題，對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問題進行講評，哪些該粗講，哪些該細講，做到心中有數(shù)。比如，如果在做自然地理的試題時發(fā)現(xiàn)自己對于時間計算、地理原理、規(guī)律掌握不好，那教師就應(yīng)該多在這方面下些功夫；如果是答題方法不對路，教師就應(yīng)該去找學(xué)生在做題時應(yīng)該注意哪些問題，給他們講答題的方法。也就是說，要有針對性的去補足差距，才能有效地使用好考前的每一分鐘寶貴的時間。檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點的聯(lián)系，對地理要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計補償性題目，如下題：
關(guān)于季節(jié)、晝夜、太陽高度、氣溫之間的敘述，正確的是：
A.全球各地的新年都在冬季
B.太陽直射赤道時，全球都是春季
C.在中緯度地區(qū)，一年中白晝最長的與氣溫最高的日期一致
D.全球各地，一天中太陽高度最大的時刻不是氣溫最高的時刻 ?。跠］
本題主要考查太陽高度、氣溫、晝夜長短隨季節(jié)的變化，雖然比較簡單，但大多數(shù)學(xué)生錯選B或C。分析原因是：教師在講新課和復(fù)習(xí)課時，沒有講清這三個知識點的相互聯(lián)系，或者學(xué)生在頭腦中沒有形成完整的知識體系?？己蠼處熗ㄟ^針對性的補償性教學(xué)，既彌補了學(xué)生知識點上的漏缺，又培養(yǎng)了學(xué)生認真、仔細、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，要有綜合性
縱橫聯(lián)系、前后銜接，內(nèi)外交叉。教師在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成一個完整而牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。當然，考慮到高考的要求，也應(yīng)針對某些知識點進行適當?shù)耐貙捄图由?，以達到運用教材中的原理和思維解決較為復(fù)雜的地理現(xiàn)象的目的。試卷分析還需從側(cè)重基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來，對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學(xué)科的能力角度進行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)。加強橫向聯(lián)系，注意學(xué)科滲透、提高綜合分析和知識遷移的能力。
例如，加強橫向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)中要重視知識間的橫向聯(lián)系。對于有些知識點要進行相應(yīng)的拓展和遷移，學(xué)會舉一反三，把相似、相近的知識聯(lián)系起來，如在復(fù)習(xí)等高線時，就要聯(lián)系等壓線、等溫線、等降水量線、等壓面等知識。注意學(xué)科滲透。鑒于地理知識的綜合性和考試要求，在平時學(xué)習(xí)中，完全有必要與其他各學(xué)科進行全面或廣泛的聯(lián)系，進行學(xué)科間的滲透。尤其是涉及一些國家和地區(qū)領(lǐng)土、領(lǐng)海的爭端，民族、宗教的沖突，以及當今的熱點問題，都應(yīng)聯(lián)系當時、當?shù)氐恼?、歷史背景。
三、注重點撥，要有啟迪性
注重點撥、啟迪思維、激發(fā)共鳴。在試卷講評時，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力，解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。現(xiàn)階段地理試題主要的題型有選擇題和讀圖綜合分析題兩種類型，對于選擇題而言，主要考查地理基本要領(lǐng)和地理事實，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用直接法、排除法、推理法等解題方法；對于讀圖綜合分析題，重點指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效的地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異，試卷講評分析還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分原因，是知識欠缺還是能力欠缺，是審題失誤還是技術(shù)性失分，通過錯誤原因的分析，使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
四、以點帶面，要有輻射性
注意知識輻射，試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評內(nèi)容要反映地理知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握地理事物的成因、分布和規(guī)律，達到“舉一反三”的目的。
如講評“世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)是（亞馬孫平原）”的問題時，帶出亞馬孫平原成為世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從亞馬孫平原所處的緯度位置、海陸位置、氣壓帶和風(fēng)帶的位置、地形狀況、附近海域洋流的影響等多種因素入手，分析各要素對氣候的影響，進而得出當?shù)亍叭旮邷囟嘤?，為世界上最大熱帶雨林氣候區(qū)”的結(jié)論。
這樣由“世界上最大的熱帶雨林氣候區(qū)”引出各種地理要素對氣候的影響作用，不僅能督促學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想思維能力，復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，而且使學(xué)生把一個個知識點編成了知識網(wǎng)，增強了記憶的牢固程度。
有目的地借題發(fā)揮，是講評的有效方法。首先，借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點的遺漏，所以其次，借題發(fā)揮可不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。
五、指點迷津，要有診斷性
診病析因、指點迷津、診防結(jié)合。首先是要適當?shù)闹v解命題思路，要讓大部分學(xué)生感覺到這道題的考查的能力目標是什么，不要僅僅就考點和知識點做思考；其次是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法；對自己作對的題目進行反思，我們稱之為“校準思維”，因為許多情況是自己雖然做對了答案，但是思維方法卻不是最正確的，有偶然的因素和巧合；第三是對自己的“答題效率”進行評析，哪些題目的答題量遠遠超過參考答案，哪些題目所花費的時間超過正常值，這些都會間接影響考試整體的得分效益，要特別引起同學(xué)們的重視。作好試卷分析，取得多重檢測效率。在找出問題的存在原因后，對癥下藥，寫出自己的試卷分析報告，以備自己以后不再犯同樣的錯誤。
試卷講評是一個最關(guān)鍵的階段，是沖刺階段。主要在于模擬訓(xùn)練，要精選模擬試題。練與考相結(jié)合，注意補漏查缺，及時反饋。特別注意上好試題講評課，講出試題的特點、難易度等。找出學(xué)生所存在的問題，進行查漏補缺，鞏固成績，防止松懈。我們只要堅持上述“五性”，就一定會有很大的收獲，為學(xué)生備考打下良好的基礎(chǔ)。
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