240筆勢總結(jié)
一、從《水滸傳》講起
今天這堂課，我從《水滸傳》講起。明代施耐庵《水滸傳》第十一回，林沖和楊志兩人打斗：“正斗到分際，只見山高處叫道：'兩位好漢，不要斗了?！譀_聽得，驀地跳出圈子外來?！边@“跳出圈子”是什么意思？是地面上先畫了一個圓圈嗎？當然不是。
一個人揮動武器，是有一個范圍的，這就是武術的大圈。你進入這個范圍，就有受傷的可能。只要在這個范圍以外，哪怕只有一寸，你就是安全的。但一般人是看不出這個大圈的，不懂避讓，就會吃虧。林沖“跳出圈外”，就是不和楊起打下去的意思。但你仔細想一想，打斗時人是活動的，動作是不斷變化的。步法有進有退，動作有刺有劈，所以這個大圈不是固定的一個圈，而是隨時變化的。
有訓練的武士打斗實際上是“過招”，不是亂打，你來一招，我回一式。如《水滸傳》第九回“林沖棒打洪教頭”：“洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，并用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式?！笨?，這里兩個人都用招式。
講到這里，各位都知道我要講什么了。書法也是這樣，你拿著毛筆，就當是一件武器，運筆時，筆鋒就畫出大圈。這大圈不是隨意畫的，而是組成一個一個的招式，也就是我們這個學期所講的99個筆勢。
我們再次溫習一下《玉堂禁經(jīng)》開始的這句話：“夫從工書，須從師授。必先識勢，乃可加功。”一個人要善于書法，必須有老師教授。學生臨池，“必先識勢”，看得懂筆勢，有招式，乃可加功。功力是加在筆勢上的。等于你會開車，但不認路，開車技術再好也沒有用。
二、二級課程的設計思想
二級課程可以分為前后兩大部分。第一部分是整理歷史上的筆勢，看看古人怎樣講筆勢。第二部分是揭示筆勢的本質(zhì)。
1.歷史上怎樣講筆勢？
歷史上系統(tǒng)地講筆勢，是從張旭開始的。這是韓方明《授筆要說》中有明確的記載。有沒有其他人也提出一個筆勢系統(tǒng)呢？沒有。張旭的筆勢系統(tǒng)，是唯一的，完整的。所以二級課程一開始，我就介紹張旭系統(tǒng)。單一筆勢，就是“永”字八法八個的點畫的勢。張旭還有復合筆勢，就是“五勢”。加起來就是書法十三勢，構(gòu)成了張旭筆勢系統(tǒng)的基礎。
張旭是盛唐時人，那么張旭之后到清代1000多年間，就是宋元明清那些人，怎樣認識這個筆勢系統(tǒng)呢？他們覺得十三勢不夠用，所以大量補充。把十三勢擴大到二百多個，稱之為八法化勢。從“八法化勢”這個名稱來看，他們承認“永”字是一個基礎。所以二級課程的前半段，就是介紹從唐到清這樣一個情況。
我把歷史上混亂的專稱整理一下。十三勢作為綱，后代通過化勢產(chǎn)生的那些專稱為目，就得出這樣一個筆勢系統(tǒng)表，有綱有目，總數(shù)就是99個。講到這里，所做的就是整理歷史遺產(chǎn)。
2十三勢的本質(zhì)
二級課程下半段講的什么呢？是挖掘十三勢背后的意思?！坝馈弊职朔ㄖ皇且粋€字例，它和八面鋒是不對應的。有些方向有兩筆，有些方向卻沒有筆畫。
至于“五勢”，我也苦苦思考了好多年。為什么張旭講“五勢”，不是“六勢”、“七勢”？從《玉堂禁經(jīng)》所舉的五個字例來看，相當簡單。它們能說明什么問題呢？張旭還當作秘密不講給一般人聽。如果我們破解不了，死記這五個形狀，那就沒什么用。
“永”字八法，我們看見的是八個點畫，點畫的粗細方圓，是用筆的結(jié)果。如果我們不考慮用筆，筆鋒走過的路線就是點畫的筋。筋就是沒有裝飾過的線條，它表現(xiàn)筆鋒的軌跡。
這樣我們轉(zhuǎn)換思路，不看點畫只看線條。書法究竟有多少種線條呢？從方向考慮，八面出鋒就有八個方向。從路線上說，每個方向都有可能出現(xiàn)直線和弧線。但漢字主要筆畫只是橫豎撇捺，你就是6、7、8、9這四個方向上不同路線的十二根線條；其余1、2、3、4方向只給鉤趯用，不是主要筆畫。
鉤趯相當飄忽，只是真書中比較重要，它自身不能獨立。如“機器”的“機”字，偏旁是“木”?！澳尽弊种虚g那一豎筆，應該是沒有趯的。前面這五個字例，那一豎下面都沒有寫趯。但《陰符經(jīng)》的“機”字，“木”旁中間一豎卻寫了趯；但57行那一個“機”字，卻又沒有一趯了。
所以“永”字八法中的一趯，把行草書的帶筆當作實筆看，是練習收筆帶出的方法，尤其是踆鋒極為有用。但跟其他七個點畫相比，鉤趯必須附在其他筆畫的尾巴上，它不是獨立的筆畫，沒有其他筆畫就沒有趯。
這樣一想，就把鉤趯和橫豎撇捺區(qū)分開了，6、7、8、9方向的十二線條是主要線條，1、2、3、4方向是附于于6、7、8、9上的，只算一種附屬的帶筆。書法無論你怎樣寫，用到的線條就是這十三條。這樣一來，就超出了“永”字八勢這個字例，把書法用線概括完整了。書法線條一確定，再去看“五勢”，就恍然大悟了。原來這五個例子，就是講使轉(zhuǎn)可能出現(xiàn)的五種方式：疊加、移位、轉(zhuǎn)動、滾動、使轉(zhuǎn)逆向。使轉(zhuǎn)逆向，有些同學提出可以叫逆動，逆轉(zhuǎn)等等。我考慮后采用林信宏先生建議的“逆動”，作為簡稱。
這是產(chǎn)生書法復合筆勢的五大方法。隨便你寫什么復合筆勢，都在這五大方法之內(nèi)。這樣我們得到第二張表，這張表深刻多了。因為把“永”字八法和“五勢”的本質(zhì)挖掘出來了。只要你運筆，你所用的線條（或者說材料）和方法都在這里了。所有99個筆勢，都可以在這里得到解釋。這就是二級課程后階段所講的內(nèi)容。
簡言之，二級課程的主題是識勢，也就是研究書法的大圈。，首先是整理歷史上的筆勢，以張旭的十三勢為基礎，擴大到后代補充的筆勢，總共99種。，其次，是揭示筆勢的本質(zhì)，也就是“八法”和“五勢”這些舉例背后的意思。線條是材料，使轉(zhuǎn)是方法。這二者一結(jié)合，就可以寫出或者解釋任何一種筆勢。張旭的筆勢系統(tǒng)，從表面到本質(zhì)我們都理解了。這些就是我想告訴各位的，我想講的都說了。謝謝大家。
本節(jié)要點：
二級課程的設計思想：
1、整理歷史上的筆勢。
2、揭示十三勢的本質(zhì)。
復習思考：
這是王羲之草書《十七帖》中的“日”字，用了什么筆勢？
這是王羲之草書《十七帖》中的“行”字，用了什么筆勢？
這是王羲之草書《十七帖》中的“一”字，用了什么筆勢？
這是智永《真草千字文》中的“善”字，他用了哪幾個筆勢？
按照筆勢，試寫“日行一善”橫幅。
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