本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)。。。。。。。
① 本課題的特點(diǎn)是寓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練于實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)用結(jié)合融為一體。
②本課題安排再。。。相關(guān)內(nèi)容之后，合乎學(xué)生接受知識(shí)的邏輯。
③符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
④這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
⑤層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。
⑥可以說(shuō)教材深入淺出，為后面更多的單質(zhì)及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。
⑦教材不是從定義出發(fā)，把定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過(guò)思考，得到這一規(guī)律
⑧對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的作用有非常重要的意義。旨在以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以觀察探究為主線，讓學(xué)生了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法---實(shí)驗(yàn)法，這對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)也起著一定的鋪墊作用。
⑨教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的編寫方法，從學(xué)生的親身體驗(yàn)著手，回顧已有知識(shí)拉開序幕，導(dǎo)入正題，親切自然。
⑩它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)。。。具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于有利于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，。。。在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
①樹立科學(xué)的辯證觀，學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀點(diǎn)看待事物，能透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘事物具有共性的本質(zhì)原因。對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育。同時(shí)使學(xué)生感受化學(xué)規(guī)律美。
②知道化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，它本身就起源于人類生產(chǎn)勞動(dòng)，樹立學(xué)好化學(xué)，更要用好化學(xué)的意識(shí)。提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,確定學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。
③增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神
④進(jìn)行“量變引起質(zhì)變”的方法論教育
⑤了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，形成社會(huì)責(zé)任感。
⑥通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
⑦體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
⑧增強(qiáng)對(duì)微觀世界的好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
⑨增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
⑩養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).
①強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)及生活中安全意識(shí)。
②學(xué)會(huì)如何利用和開發(fā)身邊的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究。
③培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。
④學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)相同問(wèn)題的不同解決方法。
⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
⑥通過(guò)對(duì)。。。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生了解研究化學(xué)問(wèn)題的基本思路。
⑦充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
⑧學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
①本節(jié)課教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有了一定的化學(xué)思維能力，即可以進(jìn)行自己的分析和判斷，在操作技能上可以通過(guò)自己的假設(shè)和猜想進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)探究，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。并且本章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本課題學(xué)習(xí)的物質(zhì)在學(xué)生的日常生活中經(jīng)?？梢月牭?、見到，學(xué)生已經(jīng)初步具有了。。。模糊意識(shí)，屬于“知其然，而不知其所以然”，本課題就是從日常生活中所普遍存在的現(xiàn)象或者是問(wèn)題中抽象出一類事物的本質(zhì)，上升到科學(xué)的體系，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，也讓學(xué)生在自主探索中找到自己建構(gòu)知識(shí)的可靠支點(diǎn)。
②在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重和利用學(xué)生的這些已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比、分析等科學(xué)的思維方法，把感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到只有從微觀去分析才能真正把握化學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。
③對(duì)于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生，本課題內(nèi)容屬于生活中常見的物質(zhì)但是學(xué)生對(duì)其了解又不夠深刻，基于學(xué)生對(duì)這些常見物質(zhì)較高的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)去了解，加深對(duì)這些常見物質(zhì)性質(zhì)的把握，總體來(lái)說(shuō)，本課題難度不大，較易被學(xué)生掌握。初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。
①本節(jié)內(nèi)容分課外和課內(nèi)兩部分進(jìn)行；課前組織學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式對(duì)。。。調(diào)查或通過(guò)查閱書藉，觀看電視節(jié)目等方法來(lái)了解。。。方面的知識(shí)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的目的，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的初步建構(gòu)；在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究和講述與指導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)把書本知識(shí)由抽象到具體，由無(wú)形到有形，小組之間交流協(xié)作學(xué)習(xí)的成果，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
②舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
③由于本節(jié)課難度不是很大，所以教學(xué)中我采用了實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、講述與指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把書本知識(shí)由抽象到具體，由無(wú)形到有形。
④針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。
⑤德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和對(duì)于化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解都屬于啟蒙階段，若探究過(guò)程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，過(guò)于放開或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，而且會(huì)挫傷學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。因此本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。
⑥本課題注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)出學(xué)化學(xué)是為了用化學(xué)；采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，圖文并茂，使知識(shí)活動(dòng)化、游戲化，給學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；本節(jié)課教師作為組織者和協(xié)助者，采用啟發(fā)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)、肯定和鼓勵(lì)。
⑦教學(xué)中我采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、講述與指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)法。
⑧但為了不使探究課變成一種無(wú)目的、無(wú)組織的“放羊課”，教師要在其中擔(dān)任有責(zé)任感的牧羊人，把羊群（學(xué)生）帶到知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃、危險(xiǎn)性小的草地上，使他們?cè)趶V寬的草地上充分的吸收養(yǎng)分。為此，在教學(xué)過(guò)程中我將多加引導(dǎo)，將探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格式的探究性報(bào)告，以講義的形式發(fā)到各個(gè)小組，講解時(shí)以投影展示出來(lái)。
⑨采用體驗(yàn)式和探究式教學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從生活常識(shí)深入課堂，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
①在學(xué)法指導(dǎo)上我主要體現(xiàn)了三個(gè)字“引”“動(dòng)”“變”
所謂“引”，即合理引導(dǎo)。在教學(xué)中對(duì)思維受阻或?qū)W生容易產(chǎn)生歧義的地方如：。。。教師給予必要的引導(dǎo)，但做到“引而不灌”，教師的引是為了學(xué)生更好的學(xué)。所謂“動(dòng)”，即師生互動(dòng)。教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教師的的教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。所謂“變”，即適時(shí)變換。通過(guò)多媒體將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，變深?yuàn)W為淺顯，使學(xué)生對(duì)教學(xué)中口頭敘述的微觀過(guò)程的難以理解找到形象的突破口，符合初三學(xué)生直觀性思維強(qiáng)于抽象性思維的思維特點(diǎn)。這樣，通過(guò)師生的雙邊互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。
②本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
注重指導(dǎo)學(xué)生聽、思、說(shuō)、做、觀、議： 聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、做――操作規(guī)范、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。
③“一個(gè)差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我將著重培養(yǎng)學(xué)生以下兩種良好的學(xué)習(xí)方法：
（1）實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。
（2）合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。
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