“既然，前不見岸，后又遠(yuǎn)離了岸；既然，腳下踏著波瀾，又注定終生戀著波瀾；那么，就把一生交給海吧！交給前方?jīng)]有標(biāo)出的航線！”徐敬亞這首《既然》是我最喜愛的詩(shī)。他對(duì)前方的執(zhí)著，對(duì)航線的求索，就是我對(duì)教育的最深厚的感情。
20歲，與教育結(jié)緣，我就知道注定一輩子與之相伴。近20年的教師生涯，我既產(chǎn)生過太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的朗朗美名的自豪；感受到與孩子們朝夕相處的純潔與快樂；同時(shí)也體驗(yàn)到披星戴月緊張生活的艱辛；也有過探索的迷惘與困惑，但始終不變的是沉甸甸的責(zé)任和美好的愿望：讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲；讓每一位學(xué)生都能健康快樂地成長(zhǎng)。為了這個(gè)教育理想，我辛勤地耕耘著、探索著、追求著。
從教18年里來，連續(xù)15年擔(dān)任班主任工作。我的工作信念是用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)換來學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。我始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、不斷探索的進(jìn)取精神去感染學(xué)生；用自己淵博的學(xué)識(shí)和精湛的講課藝術(shù)去吸引學(xué)生；用自己榜樣的力量去引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。無論在生活上、學(xué)習(xí)上、還是在道德品質(zhì)方面都成為學(xué)生的領(lǐng)路人。
一、把愛灑向教室的每一個(gè)角落
在多年的教育實(shí)踐中，我深深感到，愛是連接師生心靈的紐帶。因此，我投向每個(gè)孩子的眼光都是飽含著尊重、賞識(shí)和期待的。學(xué)生的家庭背景不同，我總是一視同仁；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、各方面表現(xiàn)、個(gè)性千差萬別，我對(duì)他們的愛卻沒有分別。我把愛的陽(yáng)光灑向教室的每一個(gè)角落，灑在每一個(gè)學(xué)生的身上，愛所有的學(xué)生。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要愛，紀(jì)律松散，不求上進(jìn)的學(xué)生更要愛。愛意味著尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)。愛所有的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也容忍他們的缺點(diǎn)，以此在教生間架起一座信任的橋梁；叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生感情的共鳴。
程群、周友臣是兩個(gè)頑劣的孩子，自稱“扛霸子”。天不怕，地不怕，小小年紀(jì)抽煙、打架、上網(wǎng)無所不能。常常一陰一陽(yáng)，一唱一和，攪得老師無法上課。同學(xué)們也是敢怒不敢言。我接班后，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的心地還是很善良的，只是缺乏正確的引導(dǎo)。于是，他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我不批評(píng)，只給他們講故事：講胸懷大志的少年周恩來；講身殘志堅(jiān)的張海迪，講勤學(xué)苦練的奧賽冠軍安金鵬；講他們身邊的榜樣自立自強(qiáng)的徐少春……讓他們對(duì)照故事找差距，進(jìn)行自我教育。剛開始，他們還說別人笨、傻。講得多了，引導(dǎo)得多了，也就漸漸感覺到自己的錯(cuò)誤，改掉了許多毛病，思想轉(zhuǎn)變較大，行為也規(guī)范了。有一次，學(xué)校清除校門口的自行車，許多同學(xué)都下去推車子?；貋砗螅野l(fā)現(xiàn)唯獨(dú)缺了這倆人。我估計(jì)他倆走不遠(yuǎn)，就去學(xué)校西側(cè)胡同口的臺(tái)球廳里找。那家臺(tái)球廳大門緊閉，卻能聽見隱隱約約的說話聲，仔細(xì)一聽就是他倆。我站在門口平靜地說：“我知道你們?cè)诶锩?，別藏了！”過了一會(huì)，他倆不好意思地走出來，紅著臉，難為情地說：“老師，我們錯(cuò)了！”我本來想批評(píng)幾句，但看到他們那后悔的樣子，就忍住了。一路上，我一句話都沒說?；氐綄W(xué)校，他倆拉著我的手，搶著道歉。我也知道他們是一時(shí)貪玩沒管住自己，心里早就原諒他們了，但我想用這件事來教育他們，仍舊一句話也不說。我越是不批評(píng)，他們就越自責(zé)。一個(gè)勁地檢討自己，最后，竟嗚嗚地哭了起來。周友臣哭著說：“安金鵬有個(gè)好媽媽，是他人生的導(dǎo)師。我也需要一個(gè)導(dǎo)師，你能做我的導(dǎo)師嗎？”看著他們真誠(chéng)的目光，聽著充滿渴望的話語(yǔ)，我的心震動(dòng)了，鄭重地點(diǎn)著頭。從此，我就成了他們的導(dǎo)師，成了所有學(xué)生的導(dǎo)師。幾年來，我一直記著這句話，也竭盡所能，身體力行，努力扮演好這個(gè)角色。
班級(jí)里最容易出狀況，同時(shí)也是最需要關(guān)心的莫過于那些單親或父母離異的學(xué)生。
班里有個(gè)男同學(xué)因父母突然離異,情緒非常低落，上課不認(rèn)真聽講，課后不做作業(yè)，整天無精打采的。他常常抱怨爸爸媽媽，不愿回家，說自己是沒人要沒人疼的小孩，每天放學(xué)就漫無目的地瞎逛。我擔(dān)心他想不開，就把他領(lǐng)回家，陪他一起寫作業(yè)，溫習(xí)功課，適時(shí)地開導(dǎo)鼓勵(lì)，替他分擔(dān)內(nèi)心苦悶和煩惱。把他當(dāng)成自己的孩子。每天晚上，我都親自把他送回家。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈努力，這個(gè)同學(xué)終于從家庭的陰影中走了出來。
這樣需要幫助的孩子還有很多，每一個(gè)都成了我的心病。一個(gè)叫劉炳宏的孩子自幼父母離異，他就像一個(gè)物品似的被推來送去，使他幼小的心靈受到了極大的傷害。特別讓他感到痛苦的是父母及其雙方家庭的無休止的指責(zé)、謾罵，每當(dāng)這時(shí)他就成了發(fā)泄的對(duì)象，成了出氣筒。在這樣的環(huán)境里，他漸漸地學(xué)會(huì)了仇恨，學(xué)會(huì)了報(bào)復(fù)。每一個(gè)家庭成員都成了他復(fù)仇的對(duì)象，他故意制造矛盾，挑起事端，家里被他攪得雞犬不寧。漸漸地心野了，一有空就去網(wǎng)吧，結(jié)交了壞孩子。整個(gè)暑假都混在一起，去偷、搶。無心上學(xué)。后來因盜竊被抓，家里才找到他。我得知情況后，勸他回來上學(xué)。沒想到國(guó)慶節(jié)放假又跑了。此后，他又跑了兩次，每一次回來，我都勸他重返課堂。他家長(zhǎng)逢人就夸選擇了好學(xué)校，遇到了好老師，好同學(xué)。他也心懷感恩，用自己的努力和進(jìn)步報(bào)答老師，報(bào)答同學(xué)。
在愛的基礎(chǔ)上的教育是人性化的教育，是使學(xué)生敬佩和感動(dòng)的教育。我把自己的教育意圖、教育方式、教育動(dòng)機(jī)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，并通過學(xué)生的情感而“外化”為良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。愛是感情投資，對(duì)學(xué)生越愛，學(xué)生的心靈就會(huì)被征服，我們的教育目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)。
二、用實(shí)際行動(dòng)教育影響學(xué)生。
老師的一言一行，對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用。其人格力量是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制都不能代替的一種教育力量?！笨鬃拥摹白訋熞哉敫也徽??！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f的都是這個(gè)道理。因此，我在工作中處處以身作則，為人師表。作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以尊重贏得尊重；以心靈喚醒心靈；以真情打動(dòng)真情。我從不擺“師道尊嚴(yán)”的架子，從不板起面孔教訓(xùn)學(xué)生．而是時(shí)刻以身作則，為人師表。要求學(xué)生做到的，首先做到；要求學(xué)生不做的，首先不做。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格自律的精神，潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。想方設(shè)法讓學(xué)生感受到，老師既不是監(jiān)工，也不是警察，而是在替他們著想。這樣，我贏得了學(xué)生的尊重與信任，逐漸走進(jìn)他們的精神世界。
有些學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付了事。還振振有詞。我沒有責(zé)備他們，而是把我的教案、聽課筆記、學(xué)習(xí)筆記、教師日志等擺出來臨時(shí)搞一次“教師作業(yè)”展覽．我讓學(xué)生一一看過后談感想．有的同學(xué)說：“我以為老師就有上課、批作業(yè)的任務(wù)，沒想到這么多……”；有的同學(xué)贊嘆：“老師寫的多認(rèn)真??！”；也有的驚訝道：“原來老師也要完成作業(yè)??！”我認(rèn)真地說：“人生活在社會(huì)里，都有自己的責(zé)任。就像遵守《日常行為規(guī)范》努力學(xué)習(xí)是你們的責(zé)任一樣；老師作為成年人，責(zé)任就要更多了……今后歡迎大家隨時(shí)檢查我的作業(yè)，及時(shí)指出老師的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，讓我們共同進(jìn)步！”同學(xué)們高興地笑了。這以后他們的責(zé)任感增強(qiáng)了，不僅對(duì)學(xué)習(xí)較正確的認(rèn)識(shí)，而且越來越關(guān)心班級(jí)，也把我當(dāng)成了好朋友．主動(dòng)找我談心，訴說煩惱，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)幫助同學(xué)等。
俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！崩蠋熡肋h(yuǎn)是學(xué)生道德實(shí)踐的一面鏡子，我們自己對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度往往決定學(xué)生的品行。有一件事深深觸動(dòng)了我的心靈。
上學(xué)期期中考試以后。我們幾個(gè)任課老師坐在一起分析學(xué)情。英語(yǔ)老師說學(xué)生上課的積極性不如以前，特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的自信心明顯不足。估計(jì)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題。正巧，于兆明來問題，我隨口說了一句：把你的英語(yǔ)預(yù)習(xí)本交上來。他愣愣地看著我，不做聲。我催他快點(diǎn)，他才跑了出去。過了好一會(huì)，他慢吞吞地走進(jìn)來，小聲說：“老師，我沒有?！蔽也幌嘈诺刈穯枺骸耙徽n也沒有嗎？”他低著頭默認(rèn)了。這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都沒有寫預(yù)習(xí)，是偶然嗎？為了弄清真相，我讓于兆明去收預(yù)習(xí)本。可是，預(yù)習(xí)本遲遲沒有送來。我耐著性子等了一節(jié)課。第四節(jié)課自習(xí)課。鈴聲一響，我就走進(jìn)教室。教室里出奇地靜，靜得讓人喘不過氣來。我意識(shí)到問題很嚴(yán)重。我嚴(yán)肅地問：怎么沒收預(yù)習(xí)本？只見大家低著頭，一言不發(fā)。我提高了聲調(diào)又問了一遍，于兆明小聲地回答：“我讓小組長(zhǎng)收的”。我把目光投向四個(gè)小組長(zhǎng)：第一個(gè)站起來，怯怯地說：“沒有，一本也沒有?！蔽胰讨鹱屗聛?。沒想到第二個(gè)如此，第三個(gè)、第四個(gè)也是如此。全班居然一本也沒有。這意味著半個(gè)學(xué)期以來全班沒有一人寫預(yù)習(xí)筆記，意味著集體懶惰，意味著學(xué)習(xí)風(fēng)氣下滑。這還了得！我再也無法控制自己了，大發(fā)雷霆。把全班同學(xué)訓(xùn)斥得由害羞到害怕到麻木，大家開始低著頭，無地自容；后來愣愣地看著我，目光里滿是膽怯和驚詫。我意識(shí)到：我把問題說得太嚴(yán)重了。我無限制地放大了學(xué)生沒寫預(yù)習(xí)這個(gè)錯(cuò)誤，而幾乎全面否定了學(xué)生所有優(yōu)點(diǎn)。但我此時(shí)實(shí)在無法控制自己的情緒，摔門而去，一個(gè)人回到辦公室生悶氣。放學(xué)了，我從窗外看見班長(zhǎng)趴在講臺(tái)上寫著什么，全班同學(xué)也靜靜地寫著。我想給大家一個(gè)自己解決問題的機(jī)會(huì)，就沒有進(jìn)去。
在回家的路上，我的內(nèi)心久久不能平靜。預(yù)習(xí)作業(yè)沒寫難道只是學(xué)生的責(zé)任？如果平時(shí)工作再細(xì)致一些，檢查及時(shí)一些，學(xué)生哪會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。而我卻把所有的責(zé)任都?xì)w咎到學(xué)生身上。回到家，我越想越后悔：后悔自己不冷靜，點(diǎn)火就著，為一件小事大動(dòng)肝火；后悔自己做事武斷，把所有的責(zé)任都推給了學(xué)生；后悔自己工作方法的簡(jiǎn)單粗暴；后悔沒進(jìn)班級(jí)……于是，飯也沒做，馬上返回了學(xué)校。學(xué)生已經(jīng)散了，教室里空無一人。望著空空的教室，一陣酸楚涌上心頭?；氐睫k公室，一疊稿紙整齊地放在桌子上。拿起一看，原來是學(xué)生的檢討書。我一份一份地看著，盡管語(yǔ)言表達(dá)不盡相同，但都飽含著誠(chéng)摯的歉意、深深的自責(zé)和對(duì)我身體的擔(dān)憂。捧者這58份檢討書，仿佛捧著58顆閃亮跳動(dòng)的心。我再也忍不住了，眼淚簌簌地落下來。同學(xué)們以博大的胸懷寬容了我的沖動(dòng)。而我明明是出于愛和責(zé)任做了一件多么愚蠢的事情呀！我懷著“恨鐵不成鋼的迫切心情，對(duì)學(xué)生大加指責(zé)和批評(píng)，不僅不能解決問題，反而傷害了他們，使他們產(chǎn)生負(fù)疚感，等于給他們套上了沉重的精神枷鎖，等于告訴所有同學(xué)：你們很差！你們不上進(jìn)！老師對(duì)你們很失望！
此時(shí)，耳畔又響起我經(jīng)常勸導(dǎo)學(xué)生的一句話：犯了錯(cuò)誤就要有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣。于是，我下定決心向?qū)W生道歉。
于是，午自習(xí)上，我誠(chéng)懇地做了檢討。我用自律和愛贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。
從教18年來，我一直都是這樣全身心地投入到工作之中去，心中裝著學(xué)生，無論發(fā)生什么事情，都始終把工作放在第一位。2005年中考結(jié)束后，我不幸患上突發(fā)性耳聾。經(jīng)過一個(gè)假期的治療，收效甚微。開學(xué)后，我強(qiáng)忍著耳鳴的折磨和右耳失聰?shù)耐纯?，毅然回到工作崗位。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。每天早晨早早起來熬中藥，晚上還要堅(jiān)持輸液到很晚。但從沒有因?yàn)樯眢w不適遲到早退，更沒有耽誤學(xué)生一堂課。
這樣，我以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)格的要求，嚴(yán)以律己的精神，給全班同學(xué)樹立了榜樣，漸漸地，良好的人格品質(zhì)在學(xué)生身上發(fā)揮了巨大的作用，形成了良好的風(fēng)氣，增強(qiáng)了集體的凝聚力。
三、堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)。
初中生的心理特征屬于“開放型”。他們活潑開朗，好勝心強(qiáng)；喜歡模仿成年人的行為，情緒不穩(wěn)定。因此我主要采取正面教育培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、好學(xué)上進(jìn)、勤奮刻苦的精神及良好的心理素質(zhì)。
結(jié)合報(bào)刊雜志、身邊的人物的先進(jìn)事跡的介紹激發(fā)學(xué)生的美好愿望。幾年來，我一直堅(jiān)持搜集普通人不平凡的經(jīng)歷及事跡，特別是與學(xué)生同齡人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生共同探求他們成功的秘訣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生樹立楷模，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不斷自我完善、自我超越。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，特別是身邊同學(xué)身上所具有的美德，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們。經(jīng)常這樣做，學(xué)生心中的真善美的種子就會(huì)生根發(fā)芽，蓬勃生長(zhǎng)。
學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，不善于處理生活﹑學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突。常常會(huì)產(chǎn)生恐慌﹑壓抑﹑焦慮﹑抑郁﹑自卑、嫉妒﹑逆反等心理壓力，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，心理壓力就會(huì)越來越大，在突然的打擊或挫折面前往往會(huì)出現(xiàn)過激行為，甚至心理失常，出現(xiàn)一些不良后果。因此，我十分重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，啟發(fā)﹑引導(dǎo)有某種心理問題的學(xué)生排解心理壓力，讓他們天天有個(gè)好心情，快樂﹑健康地成長(zhǎng)。
我的做法是給學(xué)生創(chuàng)造自由宣泄的時(shí)機(jī)。寬松的談話氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生放松﹑解脫的感覺，為情感交流創(chuàng)造了良好的條件。如果缺乏這種氛圍，學(xué)生的心扉就會(huì)緊緊關(guān)閉。因此，為了使學(xué)生毫無心理負(fù)擔(dān)，輕松地投入到學(xué)習(xí)和生活中去，我在夕會(huì)中開設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言﹑一吐為快的小欄目——“陽(yáng)光心情吧”。其主題是“分擔(dān)你的憂愁，分享你的快樂”。這樣，給學(xué)生一個(gè)自由宣泄的空間和時(shí)間，及時(shí)排遣心中的委屈﹑牢騷﹑痛苦﹑怨恨以及同學(xué)間的分歧﹑小摩擦；同時(shí)也把自己的快樂﹑驚喜傳給每個(gè)人。自欄目開通以后，師生之間﹑學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，為相互理解﹑相互溝通架設(shè)了橋梁，同學(xué)之間的小摩擦也少了。大家把內(nèi)心的心理壓力通過自由宣泄的方式排出來，也變得自信﹑樂觀﹑豁達(dá)了。在這樣的活動(dòng)中，有的同學(xué)說出了被人恥笑的煩惱；有的宣泄了對(duì)上課說話﹑搞小動(dòng)作的同學(xué)的不滿；有的訴說了同學(xué)間莫名的猜疑；有的坦言老師的批評(píng)帶來的心理困惑；有的揭示了管理工作中的難題，以獲得大家的理解和支持。在這種心靈的撞擊中，許多心理問題迎刃而解。
有一次，張富寶同學(xué)的心靈宣泄，引發(fā)了全班的大討論。那天，英語(yǔ)科代表寫了20個(gè)單詞，分發(fā)給幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)批改。一向愛投機(jī)取巧的張富寶在鄰桌劉夢(mèng)茹的桌子上發(fā)現(xiàn)了自己的卷子，就要拿回來看。做事認(rèn)真的劉夢(mèng)茹堅(jiān)持不給。二人相持不下，急于評(píng)卷的劉夢(mèng)茹情急之下，憤憤地說了個(gè)臟字：“滾”！張富寶感到丟面子，自尊心受到傷害。夕會(huì)上，張富寶說：“我感到班級(jí)最近有種不良風(fēng)氣正在蔓延。同學(xué)們不能客觀﹑公正﹑平等地對(duì)待人。同樣的錯(cuò)誤，成績(jī)好的同學(xué)違犯了，不置可否，或者視而不見；成績(jī)差的同學(xué)稍有差錯(cuò)，就大加指責(zé)，我們感到不公平?！彼脑捯怀隹?，立即引來了許多同學(xué)的響應(yīng)：“我也有這種感覺……”大家你一言，我一語(yǔ)，紛紛訴苦。我靜靜地聽著，微笑著鼓勵(lì)他們自由發(fā)泄不滿。有的同學(xué)說：“特別有的班干部一總結(jié)就說后面的同學(xué)如何如何，把所有的錯(cuò)誤都扣到我們頭上。這句話最傷自尊了……”被指責(zé)的同學(xué)終于坐不住了，站起來或說明原因，或誠(chéng)懇道歉。臉憋得紅紅的劉夢(mèng)茹站起來：“首先，我向張富寶同學(xué)道歉。其次，也想說明一下為什么不能給你卷子……”接著，同學(xué)們圍繞著“尊重”展開了討論，漸漸地消除了誤會(huì)，解開了思想疙瘩。
此外，我還開展心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。教師的指導(dǎo)、告誡；父母的督促、叮嚀，不可能永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生，不可能時(shí)刻跟隨學(xué)生。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)就顯得尤為重要。在主題班會(huì)中，我針對(duì)學(xué)生的不良心理狀態(tài)開展生動(dòng)活潑的心理輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己平常遇到的挫折、焦慮，幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，走出心靈的陰影。
正面教育和引導(dǎo)，就等于點(diǎn)亮了學(xué)生自我教育的光源。讓學(xué)生心靈的攝影機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美，以扶植他們內(nèi)心深處的真善美的一面，努力成為一個(gè)積極進(jìn)取、樂觀有為、品德高尚的人。
辛勤的耕耘，換來累累碩果。我所教的班級(jí)自2000年起，年年被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)。本人也連續(xù)7年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任。2004年被授予虎林市優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào)；2006年被授予虎林市模范班主任榮譽(yù)稱號(hào)；2007年被評(píng)為虎林市優(yōu)秀教師；2006年德育系列活動(dòng)《讓愛永駐我家》在雞西市優(yōu)秀德育活動(dòng)設(shè)計(jì)中榮獲一等獎(jiǎng)；2005年，在“十五”心理教育研究與實(shí)踐工作期間成績(jī)突出，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。
回顧自己走過的道路，回憶自己成長(zhǎng)的歷程，一幅幅畫面一次又一次映現(xiàn)眼前。我真切感受到付出的快樂。為了學(xué)生，為了教育事業(yè)，我甘愿做辛勤的耕耘者，在教育這片沃土上播種希望，用智慧和汗水開創(chuàng)一個(gè)更廣闊的新天地。
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