卡耐基在其《溝通的藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)，“在與人相處時(shí)，一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿了感情的，帶有偏見(jiàn)、傲慢和虛榮的人。”目前，大學(xué)師生之間正缺乏這種充滿感情的“溝通”。  
　　如今，逃課現(xiàn)象越來(lái)越普遍，師生關(guān)系“漸行漸遠(yuǎn)”，教師在課堂上教育學(xué)生爆出“粗口”，種種現(xiàn)象，讓人心寒，更值得我們?nèi)ド钏?。我在讀研期間有課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)，真正走上講臺(tái)體驗(yàn)了一回做教師的滋味。雖然我仍然是個(gè)學(xué)生，沒(méi)有足夠的與人溝通的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，但還是能夠深切感受到溝通的重要性。  
　　我們經(jīng)常說(shuō)換位思考，老師要站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生也應(yīng)該體諒老師的心情，但實(shí)施起來(lái)，實(shí)際偏差還是很大。比如逃課，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生若是逃了三分之一，老師怎能不生氣？然后肯定會(huì)在課堂上“發(fā)飆”，狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生一頓，可惜，該聽(tīng)訓(xùn)斥的人沒(méi)來(lái)聽(tīng)不到，這不等于自己找氣生嗎？但是，你愛(ài)來(lái)不來(lái)，睜一只眼閉一只眼就行了嗎？當(dāng)然不行！這時(shí)候就需要老師與學(xué)生心平氣和地“溝通”。  
　　我在第一堂課上課的時(shí)候就把QQ號(hào)碼留給了學(xué)生，很多學(xué)生在課后都主動(dòng)地加我為好友，這可見(jiàn)他們還是希望與老師交流的，事實(shí)上，班上很多學(xué)生都喜歡跟我在網(wǎng)上聊天，告訴我他們的心事，關(guān)系夠“鐵”的話，還會(huì)告訴我他們的“情感問(wèn)題”。有一個(gè)男生經(jīng)常逃課，有一次，我在上完課后，回到宿舍，打開(kāi)電腦發(fā)現(xiàn)他也在線，于是，我就主動(dòng)問(wèn)他為什么逃課，他說(shuō)早上起床起晚了，就不想去教室了。這時(shí)，我不能“訓(xùn)斥”他，因?yàn)槲乙苍?jīng)有起晚的時(shí)候，而是轉(zhuǎn)換話題和他談?wù)剟e的，說(shuō)了很多心里話，彼此了解了不少，聽(tīng)得出來(lái)，他對(duì)考進(jìn)大學(xué)后有許多不滿，甚至失望，很有自己的想法，我也說(shuō)了許多安慰他的話并且鼓勵(lì)他不要悲觀失望。后來(lái)，我上網(wǎng)只要看到他在線，就會(huì)主動(dòng)地跟他隨便聊聊，至少這樣，他逃我的課的次數(shù)變少了。  
　　頭疼的事還有，學(xué)生上課愛(ài)遲到。上課鈴響了，我準(zhǔn)備開(kāi)講了，可是，學(xué)生還是一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來(lái)，老是打斷我的思路。我不得不想了個(gè)辦法，以后每堂課的前幾分鐘先叫兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)做演講，讓他們也嘗一嘗思路被別人打斷的滋味。有很多道理，光靠老師在講臺(tái)上“訓(xùn)斥”是沒(méi)用的，學(xué)生不自己去經(jīng)歷、去感受，根本無(wú)法理解老師的心情?？突f(shuō)：“批評(píng)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗３σ粋€(gè)人寶貴的自尊，傷害他的自卑感，并激起他的反抗?！睂W(xué)生要尊重老師，同時(shí)，老師也要給予學(xué)生以肯定。當(dāng)學(xué)生在某些方面做錯(cuò)了的時(shí)候，老師一味地斥責(zé)，甚至氣急敗壞而“粗口”，這只會(huì)在學(xué)生面前暴露“粗野”的形象，讓學(xué)生失望，而作用似乎也起不了多少。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是大學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的判斷是非的能力，老師們往往一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能逃課，卻忽視了學(xué)生為什么要逃課以及逃課之后都去干什么了。要弄清這個(gè)問(wèn)題，自然需要和學(xué)生溝通。  
　　溝通是一門藝術(shù)，但是，如今大學(xué)老師上完課就夾起書(shū)本走人，怎么可能主動(dòng)去跟學(xué)生溝通呢？難怪師生關(guān)系“漸行漸遠(yuǎn)”，難怪現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，難怪老師就只能發(fā)火了。如果老師只注重灌輸知識(shí)，而不了解學(xué)生的內(nèi)心，就等于是把學(xué)生看成了只會(huì)接受教化，只會(huì)按部就班行進(jìn)的“機(jī)器”，而沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)有情感、有思想的人。