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浦東的學區(qū)化辦學以“建設(shè)家門口的好學?！睘槟繕?，重在突出街鎮(zhèn)、教育署參與下的學校間資源的共建共享。在具體試點過程中，通常以街鎮(zhèn)為單位組建學區(qū)，同時通過教育署的管理，牽手區(qū)域內(nèi)校際間的資源共建共享、共管共治，在學區(qū)范圍實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學校辦學的相對均衡。

學區(qū)內(nèi)小范圍的共建共享，最終實現(xiàn)的是新區(qū)大范圍的優(yōu)質(zhì)資源均衡。記者了解到，在推行學區(qū)化試點的過程中，各學區(qū)充分挖掘并利用地域資源、社區(qū)資源在課堂內(nèi)外再現(xiàn)活力。數(shù)據(jù)顯示，新區(qū)21個街鎮(zhèn)直接參與了學區(qū)的組建，占浦東街鎮(zhèn)數(shù)量近六成。

2015年3月，高東鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的6所學校合作組建高東學區(qū)。除了在橫向上打破校際壁壘、實現(xiàn)特色課程共享，高東學區(qū)還在縱向上促進社區(qū)資源和學校資源的融合。從以往兩元并軌后的“友情客串”，到今日在學區(qū)化工作中“扮演主角”，高東鎮(zhèn)積極為學區(qū)提供資源、牽線搭橋。門球特色、櫻花文化和武術(shù)特色等街鎮(zhèn)的文化建設(shè)品牌，成為學區(qū)學校的“資源寶庫”。

與之相匹配的，是一張免費供學區(qū)學校使用的社區(qū)資源清單，高東門球公園、櫻花園等高東文化地標均包含在內(nèi)。“高東鎮(zhèn)學生社會實踐基地”也將于3個月后掛牌。其中的高東直升機場、滬東集裝箱碼頭、洲海花園酒店、沈書堂畫院等數(shù)十家企事業(yè)單位，為學區(qū)內(nèi)數(shù)萬名學生打開了一扇扇體驗職業(yè)的“窗口”。

第三教育署轄區(qū)包括6個街鎮(zhèn)。今年5月花木學區(qū)的成立，標志著三署率先實現(xiàn)了學區(qū)化辦學全覆蓋。2015年4月，三署與濰坊街道合作成立濰坊學區(qū)，由此邁出學區(qū)化辦學試點第一步。一年后張江學區(qū)成立，依托張江豐碩科技資源舉辦的兩次“課程超市”展示活動，將學區(qū)化辦學推向了一個新高度。今年3至4月，新場、川沙、祝橋和花木4個學區(qū)也相繼成立。

第三教育署署長丁黎忠介紹，這些學區(qū)各有特色及亮點，如依托有著千年歷史的新場古鎮(zhèn)，新場學區(qū)的發(fā)展將呈現(xiàn)鮮明的地域文化特征；而新區(qū)面積最大的鎮(zhèn)祝橋鎮(zhèn)擁有大飛機總裝基地，它也是祝橋?qū)W區(qū)發(fā)展的資源?！拔覀兿Ｍ?個學區(qū)能基于各自所在街鎮(zhèn)的特色和亮點，充分挖掘利用資源，探索和嘗試差異化的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)同一個學區(qū)內(nèi)不同的學校各放異彩。”他說。

相對于學區(qū)化辦學而言，集團化辦學則突出牽頭學校的品牌共享、文化認同和特色共建。近年來，一批地處浦東、但在全區(qū)、全市乃至全國有著深遠影響力的優(yōu)質(zhì)學校，充分發(fā)揮自己的品牌價值，集結(jié)了一群志同道合的新伙伴，齊頭并進共謀發(fā)展。

今年4月，洋涇教育集團迎來成立兩周年，同時還吸引了浦師附小和交大附中實驗高中兩位新伙伴的加盟。至此，洋涇教育集團的成員學校已擴充至8所。記者獲悉，首批6所集團學校的校名中都有“洋涇”二字，而新加盟的兩所學校和洋涇中學在歷史上也頗有淵源。洋涇教育集團領(lǐng)銜學校、洋涇中學校長胡瑞峰告訴記者，集團內(nèi)的6所學校中既有高中，又有初中、小學；既有公辦學校，又有民辦學校。

集團將洋中探索多年、富有成效的“負責”理念作為集團辦學的核心理念。而各校根據(jù)各自優(yōu)勢和特色，努力促進優(yōu)質(zhì)教育資源的合成再造與輻射推廣。“這種較強的認同感和歸屬感，源于集團內(nèi)絕大多數(shù)學校有著10多年聯(lián)合辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)；另一方面，源于集團理事會出臺了一系列有利于促進學校、教師和學生發(fā)展的章程和制度，達到了共治共建的良性循環(huán)?！焙鸱逭f。

通過集團化辦學這一平臺，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷地輻射。不少新學校得以高起點開辦，并迅速打響了口碑。在剛剛開啟的2017新學年中，進才教育集團15所學校的師生迎來一個好消息：進才中學校內(nèi)4000平方米的創(chuàng)新實驗室即將“開張”。周一到周五，它是進才中學學生的創(chuàng)新教室；到了雙休日，它將服務(wù)進才教育集團內(nèi)其他14所小學和初中的學生。過去兩年里，進才教育集團不斷加快南下輻射的步伐：在祝橋鎮(zhèn)開出了進才東校，在航頭鎮(zhèn)開出了進才南?！ㄐ６潭桃粌赡陼r間，它們都已成為深受當?shù)匕傩招刨嚭拖矏鄣暮脤W校。進才教育集團理事長、進才中學校長趙國弟說：“進才教育集團除了要做課程共享，還要新辦一些學校，帶動一些薄弱學校的發(fā)展，讓更多集團學校成為百姓‘家門口的好學校’，這就是集團化辦學的成果結(jié)晶?！?/span>

明珠教育集團則針對集團學校均為小學的現(xiàn)狀，對明珠小學的智慧課程體系進行“課程出口”，并通過課程共建、教研聯(lián)合、資源共享等，促使各成員學校結(jié)合地情和校情開發(fā)自己的特色課程。同時，通過集團的“孵化器”激發(fā)成員學校的內(nèi)生動力，有效縮短了教師的成長周期。各類教師在集團的培訓和輻射中迅速成長，且提升了自身“造血”功能，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的再生。

集團化辦學的另一個顯著成果是集合集團學校的優(yōu)勢，對基礎(chǔ)教育階段面臨的教育難題開展實驗和探索。建平教育集團將滬上唯一一所綜合型特殊教育學?！謻|新區(qū)特殊教育學校納入麾下。特教學校為特殊學生度身定制個性化教育方案的經(jīng)驗，被推廣到集團內(nèi)所有學校，為智障生、學困生以及在某方面天賦異稟的天才學生等各類型特殊學生提供更加適合的教育，幫助他們獲得個性成長和良好發(fā)展。