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談到“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”的話題，我們先來看一些調(diào)查數(shù)據(jù)和新聞報道： 

根據(jù)上面的調(diào)查數(shù)據(jù)，如果有一半的大學(xué)生是因為專業(yè)調(diào)劑、找工作容易、收入高等原因選擇大學(xué)專業(yè)的，那么在高校出現(xiàn)較高比例的專業(yè)滿意度低、想轉(zhuǎn)專業(yè)、甚至退學(xué)重考的情況也就不難理解了。這種現(xiàn)象對學(xué)生而言是一件非常痛苦的事情，對家庭、學(xué)校以及社會也都是一種極大的資源浪費(fèi)。為了避免或減少上述情況的發(fā)生，我們應(yīng)該在高中階段開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃起源于美國，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，美國、加拿大、日本等一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了比較成熟和完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，較好幫助了學(xué)生的生涯發(fā)展。

　　如美國大學(xué)考試中心（ACT）使用職業(yè)性向測試幫助學(xué)生選擇合適的發(fā)展方向和職業(yè)；臺灣大學(xué)入學(xué)考試中心應(yīng)用《興趣量表》和《專業(yè)探索量表》對高中生選報大學(xué)志愿提供指導(dǎo)，這些成功的例子不僅說明職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也為我國開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了良好的環(huán)境與指導(dǎo)。

　　在我國，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直比較薄弱，近幾年才開始受到重視，相繼有些學(xué)校開展了生涯規(guī)劃類課程或講座，社會上也有一些專門機(jī)構(gòu)在從事相關(guān)工作。教育部考試中心從20世紀(jì)90年代就開始在我國開展職業(yè)規(guī)劃教育的探索和研究，并研發(fā)出指導(dǎo)高中生進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的心理測評工具。作為教育部門的單位，經(jīng)過多年相關(guān)工作的積累，我們認(rèn)為大學(xué)專業(yè)選擇是高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，因為這個選擇的對錯，將會對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)、職業(yè)，乃至人生的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。

　　高中階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的源頭，根據(jù)我國實際情況，職業(yè)生涯規(guī)劃具體指從高中開始到職業(yè)生涯結(jié)束，當(dāng)個體面臨學(xué)科、大學(xué)專業(yè)和職業(yè)等選擇時，借助科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評工具，分析內(nèi)外部環(huán)境，逐漸明確職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，并設(shè)計發(fā)展路徑、實施計劃以及評估修正方案的過程。高中生由于面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力和缺乏社會經(jīng)驗，對自己到底適合什么專業(yè)不是很明確，對與職業(yè)對應(yīng)的專業(yè)了解甚少，對社會中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容也并不了解，因此，他們對未來的設(shè)想有時不切實際，也容易受到各種誤導(dǎo)和偏見的影響，迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)和幫助。簡單來說，職業(yè)生涯規(guī)劃在高中階段最直接的目的是為高中生選專業(yè)做好科學(xué)系統(tǒng)的評估和指導(dǎo)；其間接目的就是能為學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為將來的就業(yè)提供準(zhǔn)備。

　　在面臨選擇的時候，科學(xué)分析信息的方法是很重要的，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高中生在面臨選擇的時候比較科學(xué)地分析各類信息并做出選擇。

　　綜上所述，高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，具備了良好的國內(nèi)外環(huán)境支持，同時有實際需要，又具備客觀條件，對中學(xué)生更加具有廣泛深遠(yuǎn)的意義，因此可謂刻不容緩。