隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國的教育信息化已經(jīng)基本普及，但是其中的問題也不容忽視，特別是教師在教育信息化中教師的作用還沒有充分發(fā)揮，教師對班班通設(shè)備的使用還很吃力。筆者認(rèn)為要通過培訓(xùn)提高教師教育信息化技術(shù)水平、推進相應(yīng)的教育教學(xué)改革來充分發(fā)揮教師的作用，這樣才能使班班通設(shè)備在教育教學(xué)中真正體現(xiàn)它的價值與優(yōu)點。
一、通過培訓(xùn)提高教師教育信息化技術(shù)水平
教育信息化建設(shè)雖然依托的是現(xiàn)代技術(shù)和智能化手段，但它能否發(fā)揮應(yīng)有的效能，關(guān)鍵還看人的作為?？梢圆扇∫M與聘用的方式加快人才隊伍建設(shè)，但更重要的是大力開展信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，讓教師真正地將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育教學(xué)工作的開展。
1、加大培訓(xùn)力度
信息技術(shù)隊伍的培訓(xùn)，要讓多媒體教學(xué)充分發(fā)揮作用，就要讓教師充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的魅力所在。加強對教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)的全員培訓(xùn)，充分發(fā)揮微機教師的培訓(xùn)指導(dǎo)作用。有了校外專家的引領(lǐng)，有了校內(nèi)骨干的示范，教師們的積極性被充分調(diào)動起來。為了快速提升教師們運用媒體技能的能力，每學(xué)期都組織校園課件制作、班班通使用、電子白板使用的知識競賽等活動。
2、通過多種形式的培訓(xùn)，教師有了基本的操作技能，有了正確的認(rèn)識。然而要想充分發(fā)揮班班通輔助教學(xué)的作用，還需要一個長期不懈的努力的過程。為了讓教師不斷地提高認(rèn)識、提升能力，可以采取多種激勵措施，還要積極鼓勵教師自學(xué)，讓教師真正地從心底里認(rèn)識到媒體操作技術(shù)的重要作用，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)是主動的。
3、如何提升老教師的使用能力
針對一些老教師，又是如何提升她們的使用能力呢？采取師徒結(jié)隊的方式，促進所有教師提高。一名骨干教師帶一名老教師，一名雙語教師，年級組長負(fù)責(zé)分配本年級教師一對一幫教工作。
班班通教學(xué)設(shè)備做為我們教學(xué)的一個輔助工具，它在激發(fā)孩子興趣，提高課堂教學(xué)效率方面確實有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，然而，它不是萬能的，只是我們教學(xué)的一個輔助。如果引導(dǎo)不當(dāng)，容易教師進入這樣幾個誤區(qū)。
誤區(qū)一：媒體至上，忽視教師的主導(dǎo)作用。
多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著顯著的優(yōu)點，但并非放之四海而皆準(zhǔn)，作為一種手段有其利必有其弊，而有的教師在教學(xué)中，不能認(rèn)識其利弊，而是片面追求教學(xué)現(xiàn)代化，過多過濫地使用多媒體，而其設(shè)計的課件也只是教材的翻版，成為變相的黑板和書本，毫無創(chuàng)新。
誤區(qū)二：變“人灌”為 “機灌”，忽視學(xué)生的主體地位。
多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)有機結(jié)合。但一些教師認(rèn)為只要在課堂上經(jīng)常使用、多使用多媒體課件進行教學(xué)，就是先進的。所以我們經(jīng)?？吹接行┙處熃柚嗝襟w輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，實施傳統(tǒng)教學(xué)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，學(xué)生在開始時出于好奇的原因?qū)Χ嗝襟w很感興趣，但是時間一長，他們就會逐漸失去這種“新鮮感”。多媒體至多起到一個“展示板”的作用。
誤區(qū)三：以人機對話代替代師生之間的交流。
如果盲目地依賴于多媒體，只注重冰冷的人機對話，而忽略了激情迸發(fā)的師生之間的信息反饋，久而久之就會使師生關(guān)系淡薄，多媒體也將會受到學(xué)生的冷落，使課堂失去了應(yīng)有的魅力，影響教學(xué)的效果。師生之間的交流是一個多元的、蘊含著豐富情感的交流過程。
那么如何讓多媒體在教學(xué)中走出誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高應(yīng)用效果呢？
1、制作課件時，要始終牢記電子媒體畢竟是你手中的一種教學(xué)輔助工具，人的要素才是第一位的。多媒體的介入、使教師的活動減少，學(xué)生的活動空間增大，但并不等于教師的主導(dǎo)作用消失了，教師始終是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，課堂的組織者，教師的活動范圍縮小了，但教學(xué)藝術(shù)提高了，教師把大量的精力應(yīng)放在課堂藝術(shù)即點撥、啟發(fā)上。同時，教師還應(yīng)在課件中融入自己的教學(xué)風(fēng)格，使課堂生動活潑，富有特色，要防止教學(xué)思路被多媒體所左右。
2、計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用時，必須從實際出發(fā)，注重實效。
3、課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，由于教師忽視了對課標(biāo)和教材的透徹把握和勤奮的鉆研，致使有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料，某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等，沖淡了課堂主要內(nèi)容。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
4、由于多媒體課件的應(yīng)用，課堂信息量增大，如果節(jié)奏控制不當(dāng)，極易使教學(xué)進程過快，學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。因此進行多媒體教學(xué)時，教師要注意控制講課節(jié)奏，給學(xué)生思考的時間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。由于節(jié)省了板書時間，教師更應(yīng)當(dāng)把精力放在啟發(fā)、點撥、交流、調(diào)動課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，提高教學(xué)效率。
總之，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的巨大改革和進步，作為教師要在實際教學(xué)活動中積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷鉆研和探索，揚長避短，發(fā)揮多媒體的最大功能，走出誤區(qū)，提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力，為進一步學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。
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