行為決定習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣是學(xué)校德育工作的重點。多年來，學(xué)校將養(yǎng)成教育的工作思路確定為：低起點，抓養(yǎng)成，為學(xué)生發(fā)展奠基。即從低年級抓起，從課堂抓起，從小事抓起，促學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)“日新”少年。在落實小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，教師總覺得家長和學(xué)生不配合，但經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長不是不配合，而是不知道該怎么配合。針對出現(xiàn)的問題，學(xué)校組織日新班主任工作室成員帶領(lǐng)低年級教師進行系列研討，確立了“做好幼小銜接—培養(yǎng)課堂常規(guī)—深化養(yǎng)成教育”一年級習慣培養(yǎng)工作思路，幫助一年級新生更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習生活，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、因需而為，做好幼小銜接教育
社會在變，學(xué)生也在變，每一年新生的情況都不同，這就要求班主任教師的教育觀念、方式和方法也要不斷地改變。為了讓一年級教師都認識到習慣培養(yǎng)的重要性，學(xué)校于開學(xué)初召開一、二年級習慣培養(yǎng)研討會，請二年級班主任教師分享交流培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)方法、遇到的問題、解決策略和實施效果，使一年級班主任從中汲取經(jīng)驗，提高習慣培養(yǎng)的實效。具體的策略如下。
1. 編輯新生入學(xué)手冊
學(xué)校編寫《新生入學(xué)手冊》，為新生和家長做好入學(xué)準備提供幫助。手冊的內(nèi)容由入學(xué)準備和學(xué)校常規(guī)要求兩項組成。入學(xué)準備包括準備什么樣的鉛筆、橡皮、尺子等。學(xué)校常規(guī)要求包括進校、學(xué)具擺放、“三姿”、聽講、作業(yè)、衛(wèi)生、著裝、放學(xué)等。另外，針對一些家長錯誤的教育理念，手冊加入了溫馨提示，比如，告知家長如何教育孩子懂得包容，如何與班主任進行有效溝通，如何提高孩子的家庭作業(yè)質(zhì)量等。我們還配上相應(yīng)的照片，讓手冊圖文并茂，不僅方便學(xué)生自主學(xué)習，也方便家長指導(dǎo)自己的孩子。
2. 讓家長走進學(xué)校
學(xué)校充分發(fā)揮家長教師協(xié)會的作用，采取“三走進”的形式，讓家長了解入學(xué)常識，改變家長教育觀念，讓家長和教師一起共同做好入學(xué)準備。
一是走進開學(xué)典禮。學(xué)校把開學(xué)典禮作為一年級的品牌活動，讓家長牽著學(xué)生的手走過“學(xué)子門”，全校師生列隊歡迎，（qq2423235280）讓一年級學(xué)生和家長一入學(xué)就能感受到學(xué)校的良好氛圍。家長送給孩子一本書作為入學(xué)禮物，在開學(xué)后和孩子一起讀書，讓家長和學(xué)生都認識到讀書的重要。
二是走進“和之家”講堂。教育孩子既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔者，家長僅有良好的愿望和動機是無法達到預(yù)期的教育效果的。為此，新生家長的第一次家長會，學(xué)校安排經(jīng)驗豐富的低年級教師開展一年級家長微課講座，讓家長協(xié)同教師一起促進一年級新生良好習慣的形成。
三是走進家長開放日。為了讓家長全面了解學(xué)生在校情況，促進家校合作與交流，學(xué)校開展一年級家長開放日活動。家長走進學(xué)校、走進課堂，零距離感受課堂教學(xué)，與孩子們一起體驗學(xué)習的快樂。開放日活動讓家長更深入地了解了自己孩子在學(xué)校的生活，增進了家長對教師的尊重和理解，有效地實現(xiàn)了家校共育。
二、因?qū)W而為，做好課堂常規(guī)培養(yǎng)
課堂常規(guī)培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)揮日新班主任工作室的作用，采取“分析原因—明確內(nèi)容—學(xué)習落實”的策略，加強課堂常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1. 統(tǒng)一課堂常規(guī)標準
工作中我們發(fā)現(xiàn)，教師們都在盡心培養(yǎng)學(xué)生的課堂習慣，但效果卻不明顯，其原因在于標準不統(tǒng)一。不同教師對學(xué)生有不同的要求，學(xué)生們很難記住每一科教師的要求，良好的課堂習慣自然難以形成。學(xué)校發(fā)揮日新班主任工作室的作用，制定《一年級課堂常規(guī)培養(yǎng)細則》（以下簡稱《細則》）。
《細則》包括問好、學(xué)具擺放、聽講、舉手、發(fā)言、讀書、寫字、下課八項內(nèi)容。依據(jù)《細則》內(nèi)容，經(jīng)過研討，又制定了《低年級課堂常規(guī)評價表》。教師帶著評價表去聽課、觀察、評價，能更加直觀地反映出班級課堂常規(guī)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，日新工作室在進一步研究如何把常規(guī)評價和課堂評價整合，使習慣培養(yǎng)真正落實于每一天、每一節(jié)課中。
2. 實施四環(huán)節(jié)管理模式
習慣培養(yǎng)就是對課堂全過程的關(guān)注。工作中我們探索出了“診斷明問題—研討找原因—整改尋方法—提升見成效”四環(huán)節(jié)課堂習慣管理模式。
診斷明問題。新學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及日新班主任工作室的成員深入一年級課堂，依據(jù)培養(yǎng)細則標準，對照課堂常規(guī)評價表進行評價。
研討找原因。總結(jié)各班學(xué)生在課堂常規(guī)培養(yǎng)上的優(yōu)勢與問題，對學(xué)生習慣養(yǎng)成進行診斷，形成診斷報告。
整改尋方法。診斷工作完成后，學(xué)校召開研討會，反饋一年級各班課堂常規(guī)的優(yōu)勢與問題，通過同一班級不同科目橫向?qū)Ρ?，不同班級相同項目縱向比較，使一年級教師能針對課堂常規(guī)培養(yǎng)中存在的問題進行反思，以便及時整改。
提升見成效。經(jīng)過一個月的培養(yǎng)，學(xué)生們上課能坐穩(wěn)了，注意力集中了，教師用于教學(xué)的時間長了，教學(xué)目標的達成度也高了。在學(xué)期末家長調(diào)查問卷中，家長對于孩子的進步感到滿意。
三、多措并舉，深入推進習慣養(yǎng)成
課堂習慣的培養(yǎng)需要采取多種形式，常抓不懈。學(xué)校多措并舉，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
1. “好習慣”活動課程使學(xué)生知行合一
一是“說兒歌 養(yǎng)習慣”活動課程。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)校把“說兒歌 養(yǎng)習慣”作為一年級特有的德育活動課程。創(chuàng)編了《好習慣 好孩子》養(yǎng)成教育兒歌集作為教師的助手，讓學(xué)生在兒歌誦讀過程中逐漸養(yǎng)成衛(wèi)生、學(xué)習、禮儀等方面的好習慣。
二是“大家談 養(yǎng)習慣”活動課程。針對一年級學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)校利用每天晨讀時間進行“好習慣 大家談”廣播。教師用自己的經(jīng)驗向?qū)W生們講解好習慣的重要，學(xué)生們用自己或他人的事例告訴大家沒有良好的習慣產(chǎn)生的不良后果。在80余次的廣播中，學(xué)生們了解了好習慣的重要性。
三是“課間行 養(yǎng)習慣”活動課程。為了確保學(xué)生課間活動安全有序，學(xué)校提倡學(xué)生在課間做到慢步輕聲，并制定了《大峪一小慢步輕聲要求》。一年級學(xué)生入學(xué)后，不知道怎樣才是慢步輕聲，于是學(xué)校以宣傳片做示范，以三級執(zhí)勤做監(jiān)督，以繪畫活動促提高。如今學(xué)生課間活動秩序良好，減少了安全事故的發(fā)生。
2. 骨干引領(lǐng)為習慣養(yǎng)成助力
日新班主任工作室開展班主任校本培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)。采取命題講授、集體研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，開展班主任校本培訓(xùn)。“一年級習慣培養(yǎng)連連看”“新老班主任工作對對碰”等課堂習慣集體研修活動，給一年級教師、新接班的年輕教師很多習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗之談，提供了很多值得借鑒的方法。骨干教師上課堂常規(guī)引領(lǐng)課，為一年級班主任培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)樹立標準。聘請專家開辦講座，使教師們掌握一些從細小事件抓住教育契機的新方法。
我們深知，良好行為習慣能為學(xué)生成長打下良好的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育需要我們腳踏實地去研究，更需要我們?nèi)?chuàng)造。學(xué)校將一如既往秉承校訓(xùn)“知行合一，篤行于小”的精神內(nèi)涵，繼續(xù)探索養(yǎng)成教育的新方法，為實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理想而不懈努力。
