政治“3363”生本生態(tài)高效課堂教學(xué)策略探究
課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量主陣地，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、成就教師人生的重要渠道。課堂教學(xué)情況體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的教育理念和管理水平。深化課堂改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是每位教師的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和工作目標(biāo)。
一、“3363”生本生態(tài)高效課堂提出的背景
長期以來，我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心，重教師的講授，輕學(xué)生的探索，教師以講得精彩為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程、寫的過程，對(duì)知識(shí)的鞏固多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操作完成的，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)施新課程、規(guī)范辦學(xué)行為，深化推進(jìn)素質(zhì)教育，縮短了授課時(shí)間，要高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，只有大力推進(jìn)課堂改革，努力提高教學(xué)效益。
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》提出，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，新課程改革下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以生為本的生態(tài)高效模式。
二、生本生態(tài)高效課堂所要解決的主要問題
突破高效課堂=高效果=高分?jǐn)?shù)的慣性思維，改變當(dāng)前學(xué)生高強(qiáng)度、高負(fù)荷、高消耗學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，營造自主、互動(dòng)、探究、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，以促進(jìn)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)發(fā)展，而非單一成績(jī)的增長。
三、“3363”生本、生態(tài)、高效課堂指導(dǎo)思想
“3363”是依據(jù)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；科學(xué)劃分學(xué)習(xí)時(shí)間，原則上做到教師點(diǎn)撥歸納、互動(dòng)交流學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)各占1/3的時(shí)間；通過 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)探究、小組合作、展示交流、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)”等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生“合作參與度、思維深刻度、目標(biāo)達(dá)成度”。 生本、生態(tài)、高效是把學(xué)生作為教育本體，以學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展作為根本目標(biāo)。相信學(xué)生有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的占有，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間，給學(xué)生更多自我感悟、自我展示和相互交流探討的空間，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)、情景多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放和互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。
四、“3363”生本、生態(tài)、高效課堂的理論基礎(chǔ)
1、教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記住的平均記憶率為：教師教授5%，視聽并用20%，教師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實(shí)踐70%，學(xué)生教別人95%。
2、多元智能理論的創(chuàng)造者、美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加納德認(rèn)為，人的智能是多元的，要求教育者在尊重人的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并促進(jìn)學(xué)生多種智能的組合，利用各自的智力特點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、“3363”生本、生態(tài)、高效課堂的基本理念
1、價(jià)值觀：一切為了學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的基本理念。課堂教學(xué)要更多關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)健全人格。
2、倫理觀：高度尊重學(xué)生，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)潛能無限。
3、行為觀：全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
4、方法論：先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教。
六、“3363”生本生態(tài)高效課堂的基本操作流程
基本操作流程：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)探究、小組合作、展示交流、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（約5分鐘）：
（1）引入新課，教師可以對(duì)上一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行檢查提問，也可以對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，簡(jiǎn)單處理預(yù)習(xí)案；檢查的形式可以多樣，既可以提問，也可以讓學(xué)生上黑板板演，也可以進(jìn)行課前小測(cè)試?？傊O(shè)計(jì)好問題情景，研究導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）展示、闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到怎樣的要求。
2、自學(xué)探究（約5分鐘）：學(xué)生根據(jù)教師對(duì)學(xué)案的批閱情況，自行研究，修改學(xué)案，自己能解決的問題自己解決，同時(shí)記出疑難問題，找出知識(shí)困惑。
3、小組合作（約10分鐘）：先是同層次的學(xué)生一對(duì)一觀點(diǎn)碰撞，然后小組討論，學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。教師要觀察、參與學(xué)生的合作探究，要善于及時(shí)捕捉課堂中的生長點(diǎn)。
4、展示交流（約10分鐘）：學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，將本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，展示可采用小監(jiān)測(cè)、提問、板演等多種形式。其他組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拓展。
5、精講點(diǎn)撥（約10分鐘）：教師對(duì)具有普遍意義的疑難問題、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納、提升，保證學(xué)生獲得完整、準(zhǔn)確、肯定的答案，要前伸后延，總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體構(gòu)建。
6、練習(xí)達(dá)標(biāo)（約5分鐘）：在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，通過監(jiān)測(cè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高。練習(xí)達(dá)標(biāo)題目要緊扣本節(jié)內(nèi)容，題目不要太多，難度不要太大，突出對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
七、“導(dǎo)學(xué)案”--“3363”生本生態(tài)高效課堂的載體
導(dǎo)學(xué)案要提前一周編制，由主備人（小組）進(jìn)行編寫，再通過集體備課進(jìn)行研究、修改。要精簡(jiǎn)數(shù)量，提高質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案一般包括三部分：課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案、課后提升案。
預(yù)習(xí)案要緊扣新課標(biāo)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本方法的設(shè)計(jì)。題目要有思維性，不僅要有能從課本上通過閱讀直接找到答案的題目，更要設(shè)計(jì)一些通過思考才能解決的題目，還要設(shè)計(jì)適量的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目。
探究案要加強(qiáng)針對(duì)性，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題。
課前預(yù)習(xí)案
預(yù)習(xí)案編寫要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)就能解決70%以上的內(nèi)容。（2）適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容適量，預(yù)習(xí)時(shí)間控制在15分鐘左右。（3）思維性，不要光有填空題，設(shè)計(jì)一些通過思考才能解決的題目。
課堂探究案
在預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)上，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)探究思路、方法，點(diǎn)撥引導(dǎo)、歸納總結(jié)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)應(yīng)用題目，檢查學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。
課后提升案
精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性等作業(yè)，精心拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展。課后提升案題量不要太大，語、數(shù)、外大約20分鐘，其他科目大約15分鐘。
八、學(xué)習(xí)小組-- “363”生本、生態(tài)高效課堂的活動(dòng)平臺(tái)
每班分成9個(gè)均衡的學(xué)習(xí)小組，每組6人左右，分AA/BB/CC三個(gè)層次，把各小組放在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)上。任課教師要做好學(xué)科組長的培訓(xùn)工作。
九、科學(xué)評(píng)價(jià)---“363”生本、生態(tài)高效課堂的保障
每學(xué)科設(shè)立一名學(xué)科班長，負(fù)責(zé)記錄課堂上每一名同學(xué)的表現(xiàn)情況和小組情況，教師在課堂上及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。學(xué)科班長在下課前對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，一是總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，二是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（草稿寫于2002年1月 未再修改）
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