題記：
追求智慧教育 營(yíng)造和諧校園
――――記江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)智慧型教育
2004年金秋，張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來(lái)了百年華誕。在隆重的百年慶典致詞中，蔣俊興校長(zhǎng)鄭重地提出了學(xué)校今后一個(gè)階段的總體發(fā)展思路，他形象地概括為“落實(shí)兩大目標(biāo)，實(shí)踐四項(xiàng)工程”。兩大目標(biāo)是：科研興校，讓百年老校蒸蒸日上；文化強(qiáng)校，讓優(yōu)質(zhì)品牌熠熠生輝。四項(xiàng)工程，一是積極構(gòu)筑信息化校園，努力辦一所具有濃郁現(xiàn)代氣息的窗口學(xué)校；二是切實(shí)施行人本化管理，努力辦一所充滿和諧人文關(guān)懷的示范學(xué)校；三是傾心實(shí)踐智慧型教育，努力辦一所凸現(xiàn)過(guò)硬教育實(shí)績(jī)的品牌學(xué)校；四是著力建設(shè)文化型學(xué)校，努力辦一所彰顯鮮明辦學(xué)個(gè)性的特色學(xué)校。蔣校長(zhǎng)說(shuō)：“這‘兩大目標(biāo)，四項(xiàng)工程’可以說(shuō)是我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)追求，也可以說(shuō)是我們的辦學(xué)舉措和辦學(xué)特色?！绷钊搜矍耙涣恋氖牵瑥埣腋蹖?shí)驗(yàn)小學(xué)首次將“智慧型教育”這一理念引入了學(xué)校整體發(fā)展框架中，并成了一條至關(guān)重要的辦學(xué)方略?！斑@幾年，我們立足理性地探索教育和智慧地實(shí)踐教育，在學(xué)校工作的方方面面，采取了扎實(shí)有效的措施，不斷凸現(xiàn)這一辦學(xué)思路，不斷完善這一辦學(xué)舉措，不斷落實(shí)這一辦學(xué)目標(biāo)，不斷豐富這一辦學(xué)內(nèi)涵?！笔Y俊興校長(zhǎng)自豪地說(shuō)。
“一體化”
――創(chuàng)新的辦學(xué)模式，讓教育的優(yōu)質(zhì)資源得到了更大的拓展。
的確，張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)是創(chuàng)新的。2004年9月，列張家港市政府實(shí)事工程之一的張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)落成開(kāi)學(xué)。至此，學(xué)校成為擁有南、北、東三個(gè)校區(qū)的“集團(tuán)型”公辦完全小學(xué)。目前學(xué)校有78個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3500人，教職工222名。對(duì)于學(xué)校的“集團(tuán)型”，并不鮮為人知。但當(dāng)?shù)弥獜埣腋蹖?shí)驗(yàn)小學(xué)“一體化”的辦學(xué)模式時(shí)，不無(wú)令人驚嘆。
張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三個(gè)校區(qū)覆蓋了張家港市楊舍鎮(zhèn)老城區(qū)的很大施教范圍，為更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的充分拓展，學(xué)校實(shí)行的是“三校合一，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的一體化辦學(xué)模式。
所謂“三校合一”，就是說(shuō)三個(gè)校區(qū)是一所學(xué)校完全并列的三個(gè)部分，不按年級(jí)段分配，也不設(shè)“本部”和“分部”，三個(gè)校區(qū)統(tǒng)稱實(shí)驗(yàn)小學(xué)，并分別謂之“南校區(qū)”“北校區(qū)”和“東校區(qū)”。在行政管理上實(shí)行“條線分工，分塊負(fù)責(zé)”。所謂“條線分工”，是指各位校長(zhǎng)每人負(fù)責(zé)若干個(gè)條線，統(tǒng)管三個(gè)校區(qū)的相關(guān)工作。教導(dǎo)處、教科室、德育處、總務(wù)處等中層都只設(shè)立一套班子，每個(gè)處室由主任負(fù)責(zé)安排相關(guān)工作的實(shí)施。所謂“分塊負(fù)責(zé)”，是指在每個(gè)校區(qū)設(shè)立責(zé)任校長(zhǎng)，協(xié)調(diào)和督促各條線工作的落實(shí)。中層領(lǐng)導(dǎo)分布在各個(gè)校區(qū)，進(jìn)行相關(guān)的條線分工，落實(shí)好各處室的統(tǒng)一要求。對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校每天的工作安排都是一致的；各種教育教學(xué)研究活動(dòng)都是同步的。就是學(xué)校在編制班級(jí)時(shí)，每個(gè)年級(jí)也都是按順序依次編排的，而不是以校區(qū)獨(dú)立編制的?！斑@樣就使學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)不論在哪個(gè)校區(qū)，都要按照學(xué)校的總要求去施行管理，使學(xué)校每個(gè)校區(qū)的老師，都能按學(xué)校的總規(guī)則去運(yùn)作。我主管學(xué)校教學(xué)工作，我要過(guò)問(wèn)三個(gè)校區(qū)78個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，我是北校區(qū)的主管校長(zhǎng)，我要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)北校區(qū)各條線的工作?！备毙ｉL(zhǎng)闞曉茵向我們介紹。
“這樣的管理為的是更好地實(shí)現(xiàn)三個(gè)校區(qū)的同步發(fā)展。三個(gè)校區(qū)的班子成員既各司其責(zé)，又密切配合，分工不分家，風(fēng)雨同舟、和衷共濟(jì)！”蔣俊興校長(zhǎng)在談到這種“條線分工，分塊負(fù)責(zé)”的管理模式時(shí)，顯得很高興。在他看來(lái)，學(xué)校的東、南、北三個(gè)校區(qū)，已經(jīng)“擰成了一股勁，牽成了一條心?！?span lang="EN-US">
當(dāng)我們了解到學(xué)校三大中層處室負(fù)責(zé)人的工作地點(diǎn)――教導(dǎo)主任在南校區(qū)，德育處主任在東校區(qū)，教科室主任在北校區(qū)時(shí)，我們強(qiáng)烈地感受到了蔣校長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)三個(gè)校區(qū)均衡發(fā)展的獨(dú)具匠心。
當(dāng)我們問(wèn)及“三個(gè)校區(qū)地理位置相對(duì)分散，在辦學(xué)時(shí)間和創(chuàng)辦形式上不相一致，相互之間不可避免地存在一定的差異”時(shí)，蔣校長(zhǎng)告訴了我們“一體化”管理的更深涵義。原來(lái)，學(xué)校施行的“一體化管理”，并不是“齊步走”式的管理，而是積極倡導(dǎo)“張揚(yáng)個(gè)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，讓各校區(qū)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)出特色?！氨毙^(qū)，是一所百年老校，沉積了百年的歷史文化，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老根據(jù)地，著重在充分挖掘百年文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校文化品位和加強(qiáng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射上做文章；南校區(qū)，原為一所有著三年辦學(xué)歷史的獨(dú)立市鎮(zhèn)小學(xué)，2000年并入實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為實(shí)小的一部分。這個(gè)校區(qū)主要在加強(qiáng)‘寄宿制小班化探索’和建設(shè)‘生態(tài)校園’上下功夫；東校區(qū)，是根據(jù)城市發(fā)展的需求，在一個(gè)新的人居區(qū)域，完全以實(shí)驗(yàn)小學(xué)的新校區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)建造的新學(xué)校，著力在‘雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)’和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用研究上作探索。”已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)了多年副校長(zhǎng)的陳惠芬滔滔不絕地跟我們?nèi)鐢?shù)家珍。
當(dāng)我們流露出“校區(qū)相對(duì)分散，又要實(shí)施一體化管理，會(huì)不會(huì)造成管理低效和內(nèi)耗”時(shí)，蔣校長(zhǎng)打開(kāi)他的筆記本電腦，向我們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)?！八拇蠊こ獭敝坏摹皹?gòu)建信息化校園”。學(xué)校充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的“數(shù)碼”優(yōu)勢(shì)，把原有的三個(gè)校區(qū)相對(duì)獨(dú)立的校園網(wǎng)絡(luò)并成了一個(gè)大的校區(qū)局域網(wǎng)。學(xué)校構(gòu)建了有效的信息管理平臺(tái)，逐步實(shí)行行政管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等的“數(shù)字化”，不斷提高管理工作效能。學(xué)校充分發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分拓展信息空間，全力順暢信息渠道，不斷整合、豐富和共享信息資源。
看到蔣校長(zhǎng)在筆記本電腦上安排學(xué)校工作，記者打趣地說(shuō)：“原來(lái)你的辦公室在你的包里面，隨時(shí)在遙控指揮三個(gè)校區(qū)的工作?！?span lang="EN-US">
如果說(shuō)，教育需要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展、高效發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源需要不斷地拓展是教育發(fā)展的嶄新課題的話，那么，張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三校合一，集團(tuán)管理”的辦學(xué)模式不失為一個(gè)極富創(chuàng)新的好舉措。這也許就是所謂“智慧辦學(xué)”的一種成功解讀。
“人本化”
――有效的管理流程，讓師生的創(chuàng)新靈動(dòng)得到了更佳的張揚(yáng)。
走進(jìn)張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，你若有心去會(huì)一會(huì)那廉潔高效、朝氣蓬勃的班子隊(duì)伍，訪一訪那團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力的教師群體，看一看那活潑聰慧、天真爛漫的孩子們，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到這里的人是勤奮刻苦的，是睿智聰慧的，是和諧友善的，是充實(shí)幸福的。而這一切都源自于學(xué)?！耙匀藶楸尽钡膭?chuàng)新管理?！扒袑?shí)施行人本化管理，努力辦一所充滿和諧人文關(guān)懷的示范學(xué)校?！睉?yīng)該說(shuō)是張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)智慧管理的又一好舉措。
學(xué)校有一支廉潔自律、作風(fēng)過(guò)硬、精通管理、敬業(yè)奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、充滿活力的班子隊(duì)伍。這么大一個(gè)學(xué)校，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)僅5人，但個(gè)個(gè)拉得出，打得響，班子集體奉行著這樣的承諾：“樹(shù)立一身正氣，做師表的楷模；揮灑一腔熱血，做教學(xué)的標(biāo)兵；奉獻(xiàn)一片真情，做育人的典范?！?。同時(shí)，我們也看到在每個(gè)班子人員的辦公電腦上，都流動(dòng)著一句各具個(gè)性的箴言警句。“校長(zhǎng)應(yīng)該成為有抱負(fù)，敢負(fù)責(zé)，樂(lè)奉獻(xiàn)的教育者，應(yīng)該成為有思想，有智慧，有個(gè)性的辦學(xué)人。校長(zhǎng)的全部創(chuàng)造才能，就是為著師生智慧的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，提供優(yōu)良的服務(wù)。”我們從蔣校長(zhǎng)的座右銘中，品味出了一個(gè)優(yōu)秀教育管理工作者的膽略、學(xué)識(shí)和才華，也仿佛看到了學(xué)校在智慧型管理理念指引下，快速、高效、穩(wěn)健發(fā)展的清晰軌跡。
教師與學(xué)生是學(xué)校發(fā)展兩大關(guān)鍵要素，他們?cè)趯W(xué)校的工作、學(xué)習(xí)和生活不僅是一種特殊的活動(dòng)方式，而且本身就是一種現(xiàn)實(shí)的生活狀態(tài)。學(xué)校不僅是老師教書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是師生成就生命意義，獲得幸福生活的特殊場(chǎng)所。為此，張家港實(shí)小的管理者們，始終把學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步與學(xué)生的成長(zhǎng)維系在一起，不斷地探尋學(xué)校智慧管理的新境界。一是堅(jiān)持以“教師為本”，不斷探索如何更好地實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教師成就自身價(jià)值，保障教師落實(shí)合法權(quán)益”相統(tǒng)一的師資隊(duì)伍管理機(jī)制，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型、智慧型教師隊(duì)伍，讓校園成為教師的精神家園和創(chuàng)業(yè)樂(lè)園。二是堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，注重對(duì)學(xué)生心靈的體貼，對(duì)體質(zhì)的關(guān)注，對(duì)主體的尊重，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，既堅(jiān)持嚴(yán)格要求，又重視自主發(fā)展，讓學(xué)生不僅得到科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，而且受到人文精神的陶冶，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成健全的人格，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們?cè)谝晃粡闹貞c云陽(yáng)來(lái)張家港實(shí)小掛職培訓(xùn)的校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)筆記中，看到了蔣校長(zhǎng)在“強(qiáng)化校本培訓(xùn)，塑造智慧教師”專題活動(dòng)中，對(duì)青年教師們說(shuō)了這么一句話：“你面對(duì)的是每天成長(zhǎng)發(fā)展著的學(xué)生，耽誤不得；你面對(duì)的是對(duì)實(shí)小期望值越來(lái)越高，甚至有點(diǎn)苛刻的家長(zhǎng)，懈怠不得；你面對(duì)的是實(shí)小在新機(jī)制下的生存與發(fā)展，馬虎不得；你面對(duì)的更是你自己的專業(yè)成長(zhǎng)，放松不得。我們學(xué)校不在乎你原有的水平，需要的是你充滿自信，不斷進(jìn)步，希望你們做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信賴，領(lǐng)導(dǎo)滿意，同事認(rèn)可的老師！”很顯然，這段樸素的話是認(rèn)真嚴(yán)肅的，也是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，更是催人奮進(jìn)的。
也許，所謂智慧的管理，也就是管理者能讓自己的管理目標(biāo)，融進(jìn)被管理者的心田，讓管理規(guī)范很自然地轉(zhuǎn)化為被管理者的內(nèi)心需求和自覺(jué)行為。縱觀張家港實(shí)小的智慧管理，更讓人感到學(xué)校在落實(shí)管理制度的同時(shí)，更多的是以發(fā)展的眼光，以大度的氣概，以寬闊的視野，在不斷探索和優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，把誠(chéng)信和關(guān)愛(ài)融入溫暖的情感之中，讓人格魅力、學(xué)識(shí)才華和管理智慧感化教師、影響教師。營(yíng)造著一種寓“有為”于“無(wú)為”的崇高境界。
分管德育的郭小磊副校長(zhǎng)講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一天，《張家港日?qǐng)?bào)》A6版刊登了《氣！“受傷”還要挨罵》一文，講述在公交車(chē)上，三名可能是實(shí)小學(xué)生的不文明行為，其中一個(gè)“小胖墩”在汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)手中的飲料把善意提醒的市民
在張家港實(shí)小的德育工作中，我們看到的是“以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以智慧為手段，兩者相得益彰”的育人模式。也許真正有效的教育必須是不露聲色而又觸及孩子靈魂的教育；而張家港實(shí)小的很多智慧育人舉措達(dá)到了“一石激起千層浪”或者“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好收效。
“個(gè)性化”
――智慧的課堂教學(xué)，讓教學(xué)的理想境界得到了更好的彰顯。
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。在2006年初召開(kāi)的張家港市小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議上，蔣俊興校長(zhǎng)作了題為《行現(xiàn)代教育之舉，示素質(zhì)教育之范》的表態(tài)性發(fā)言。在開(kāi)頭部分，他強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)這樣的觀念和追求――“面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元文化背景下復(fù)雜多變的教育新形勢(shì)，我們決心克服功利主義，擺脫經(jīng)驗(yàn)主義，防止形式主義，堅(jiān)持在認(rèn)識(shí)上對(duì)素質(zhì)教育‘堅(jiān)信不疑’，在行動(dòng)上對(duì)素質(zhì)教育‘堅(jiān)定不移’。面向基礎(chǔ)教育的發(fā)展性，回歸基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，既積極地實(shí)施新課程改革，又理智地反思新課程實(shí)施一段時(shí)間來(lái)的誤區(qū)；既有效地抵御愈演愈烈的應(yīng)試教育回潮趨勢(shì)，又認(rèn)真地勾勒和全面地推進(jìn)新一輪素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小學(xué)的示范輻射作用，努力做好全市基礎(chǔ)教育階段深入推進(jìn)素質(zhì)教育的排頭兵和帶頭人?！痹捳Z(yǔ)鏗鏘，擲地有聲。蔣校長(zhǎng)告訴記者，這是學(xué)校推進(jìn)新一輪素質(zhì)教育的總的指導(dǎo)方針！
是的，近年來(lái)，張家港實(shí)小堅(jiān)持將“依托科研支撐，強(qiáng)化理念反思，突出行動(dòng)研究”為學(xué)校教改的主要措施，奏響了“建構(gòu)智慧課堂，落實(shí)有效教學(xué)”的課堂教改主旋律。“向課堂教學(xué)要真質(zhì)量，把興奮點(diǎn)聚焦于智慧型課堂的建構(gòu)”正在成為實(shí)小廣大教師的理想追求和自覺(jué)行動(dòng)，成為一股勢(shì)不可擋的強(qiáng)勁東風(fēng)，推動(dòng)著學(xué)校教改穩(wěn)步、迅猛地發(fā)展。
學(xué)校強(qiáng)化校本教研與校本培訓(xùn)。把“廣度”作為校本培訓(xùn)的價(jià)值取向。廣獵專家，讓多種思想在老師的頭腦里交融匯聚；廣集理論，讓不同觀點(diǎn)在老師們的頭腦里沖染洗刷；廣樹(shù)典型，讓更多的老師在跌打滾爬中脫穎而出。把“深度”作為課堂教研的運(yùn)行走向。深刻反思，把教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為解剖之的；深入研討，把提高課堂效益作為課改要舉；深層探究，把提升教研水準(zhǔn)作為課改出路。把“效度”作為教學(xué)管理的目標(biāo)指向。探尋好課標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂成為師生成就價(jià)值的場(chǎng)所；優(yōu)化課堂管理，讓課堂成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基；養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
2006年11月24、25日，學(xué)校承辦了“江蘇省名校名師小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，蔣校長(zhǎng)和黃碧老師分別上了“實(shí)踐智慧教學(xué)”的示范課《生命的壯歌》和《小動(dòng)物過(guò)冬》，蔣校長(zhǎng)還作了題為《建構(gòu)智慧課堂，落實(shí)有效教學(xué)》的主題報(bào)告。
這次活動(dòng)品位是高的，主題是深邃的，活動(dòng)是成功的。借用省教研室文件中的話說(shuō)：“全面展示張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘建構(gòu)智慧課堂，落實(shí)有效教學(xué)’的語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)”。在鮮明活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，智慧的實(shí)小人演繹了一個(gè)個(gè)令人難忘的精彩。
蔣俊興校長(zhǎng)在《生命的壯歌——生命橋》的教學(xué)中，是這樣引領(lǐng)學(xué)生感悟“奇跡”場(chǎng)面的：老師問(wèn)：“當(dāng)年輕羚羊在空中下墜時(shí)，這時(shí)出現(xiàn)了奇跡，什么奇跡？” 簡(jiǎn)短而直接的問(wèn)題輕輕撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，在學(xué)生交流自己讀書(shū)思考所得時(shí)，老師在黑板上以寥寥幾筆，畫(huà)龍點(diǎn)晴，讓學(xué)生深刻理解“剛好”“猛蹬”等詞語(yǔ)，體會(huì)這一對(duì)羚羊配合的默契。老師順著情感的潮流追問(wèn)“假如你是那只年輕羚羊，你回過(guò)頭，看到老羚羊筆直地掉下去，你會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生的情感在簡(jiǎn)明的追問(wèn)下迸發(fā)了，有的說(shuō)“都是你救了我，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的，感謝你?！庇械恼f(shuō)“你是我們家族的英雄。”……“多么可敬的老羚羊哪！讓我們一起用心來(lái)朗讀這段話，用心來(lái)贊賞這奇跡，用心來(lái)感受這悲壯的一幕?！币粴夂浅上破鹆藢W(xué)生情感的高潮。教者智慧地引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本把“剛好”“猛蹬”解讀成一段段有情的文字，解讀成感人的一幕幕場(chǎng)景；走出文本把年輕羚羊的內(nèi)心情懷幻化成一句句可感可觸的獨(dú)白。當(dāng)直觀形象的簡(jiǎn)筆勾勒，適時(shí)適度的文本補(bǔ)白讓學(xué)生的智慧源源不斷地流淌出來(lái)的時(shí)候，那是課堂最美的風(fēng)景，也成為了學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。
在二年級(jí)《小動(dòng)物過(guò)冬》的教學(xué)中，
他們樸實(shí)、真實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、對(duì)話分享，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著語(yǔ)文，是學(xué)校語(yǔ)文教師致力于實(shí)踐智慧教育的典型案例。
活動(dòng)時(shí)間是短暫的，但內(nèi)容是豐富而充實(shí)的，留給大家的思考也是深刻的。更為可喜的是，在結(jié)束了短暫的歡欣之后，實(shí)小的校園又悄然掀起了一場(chǎng)新的總結(jié)收獲，暢談體會(huì)，交流思辯的熱潮。分明讓我們看到，張家港實(shí)小的教師們正邁著穩(wěn)健的步伐，背起智慧的行囊，在教學(xué)改革的漫漫征程上，一路瀟灑，一路前行，一路收獲。
“在實(shí)施《智慧型課堂教學(xué)研究》的過(guò)程中，我們提出以語(yǔ)文課堂教學(xué)為突破口，著力建構(gòu)智慧的課堂，落實(shí)有效的教學(xué)；著力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效調(diào)控；著力落實(shí)開(kāi)放民主、活潑靈動(dòng)、扎實(shí)高效、彰顯智慧的語(yǔ)文課堂教學(xué)；著力從知識(shí)課堂走向智慧課堂，為師生智慧的共生和發(fā)展而教學(xué)，追求人生幸福的教學(xué)境界?！睂W(xué)校主管教育科研的殷校長(zhǎng)，在談到此次活動(dòng)的收效時(shí)，這位江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師有些激動(dòng)。
“特色化”
――和諧的校園文化，讓學(xué)校的文明程度得到了更優(yōu)的展現(xiàn)。
徜徉于張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三個(gè)校區(qū)間，正如穿行在歷史與現(xiàn)代的交匯之間。用蔣俊興校長(zhǎng)的話說(shuō)就是――“是文化傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代的欣然接納，也使實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)代更多了一份厚重的底蘊(yùn)。”“實(shí)驗(yàn)小學(xué)一百多年過(guò)去了，一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)吹雨打，傳統(tǒng)仍舊保有它本色的風(fēng)采，現(xiàn)代如何讓她歷久彌新，增添新的神韻，那就是積極探索新的管理機(jī)制，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)行三個(gè)校區(qū)均衡發(fā)展，打造具有鮮明個(gè)性的品牌。”
這一切，難道不是和諧的學(xué)校文化？
學(xué)校作為一個(gè)地區(qū)的文化高地，高就高在它是先進(jìn)文化的代表。如果說(shuō)“端、勤、毅”是先賢提出的張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)人治學(xué)和做人的規(guī)范，那么，“健康、和諧、發(fā)展”則是當(dāng)代實(shí)小人適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所提出的新的育人理念。師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)，是情感的和諧；化美為境、情景相生，是環(huán)境的和諧；德高為重、身心和諧，是發(fā)展的和諧。以生動(dòng)的教育培養(yǎng)生動(dòng)的心靈，以生動(dòng)的心靈激發(fā)創(chuàng)造的精神，是全體張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育工作者孜孜以求的理想之境！
學(xué)校堅(jiān)持以彰顯辦學(xué)特色為本，以“智慧文化”為核心，打造學(xué)校主流文化，強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，通過(guò)文化引領(lǐng)，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，不斷提升品牌辦學(xué)新內(nèi)涵。
學(xué)校堅(jiān)持以優(yōu)化校園管理為本，以創(chuàng)建“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園為抓手，校園管理創(chuàng)出特色，無(wú)論是學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、食堂管理，還是安全法制教育工作，饒有趣味，卓有成效。
學(xué)校堅(jiān)持以培植學(xué)校精神為本，全面解讀和積極傳承“端、勤、毅”的古訓(xùn)，要求老師不斷追求“善于融入孩子心靈，善于整合教育資源，善于駕馭活動(dòng)場(chǎng)景”的教學(xué)境界，要求不同年段的學(xué)生積極奉行“我們都做好孩子”“善學(xué)習(xí)，會(huì)做事，能創(chuàng)造”“認(rèn)識(shí)自我，超越自我”的學(xué)習(xí)境界，弘揚(yáng)“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的教學(xué)風(fēng)尚，積極培植勤勉進(jìn)取、健康向上的學(xué)校精神。
來(lái)到張家港市實(shí)小新建的東校區(qū)，誰(shuí)都會(huì)被學(xué)校大氣的校舍框架和精致的文化布置折射出的深邃文化內(nèi)涵所深深地吸引。學(xué)校的?；帐莾蓚€(gè)交融的色塊，簡(jiǎn)約、對(duì)稱、流暢、明快。紅、藍(lán)兩色組合的是“實(shí)驗(yàn)”兩字的字母“SY”的抽象圖形，紅色讓人感受到一種跳動(dòng)的節(jié)奏，一種生命的脈動(dòng)，一種個(gè)性的張揚(yáng)，象征著實(shí)小的學(xué)生們蓬勃的朝氣、燦爛的明天。藍(lán)色讓人體會(huì)到一種睿智的沉穩(wěn)，一種情懷的博大，一種意念的飛動(dòng)，代表著實(shí)小的老師，無(wú)私奉獻(xiàn)、不倦追求。
“三人行，必有我?guī)煛薄爸钦邩?lè)水，仁者樂(lè)山”“知之為知之，不知為不知，是知也”……學(xué)校文化石上一句句老夫子的教誨，凸現(xiàn)了學(xué)校正在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明中，追尋博大精深的民族智慧，弘揚(yáng)光輝爛漫的文化精髓。
記者不解地向?qū)W校管理者請(qǐng)教 “半肯樓”的含義?！鞍肟习氩豢稀保擅罱栌谩岸U語(yǔ)”，形象解讀“教學(xué)相長(zhǎng)”古訓(xùn)――“老師不必全教給孩子，學(xué)生不必
記者欣喜地看到，張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)在智慧管理、智慧教育的孜孜探索，雖然剛剛起步，但已取得可喜的成績(jī)。
成果之一：“智慧型教育”特色初步顯現(xiàn)，學(xué)?？蒲兴疁?zhǔn)不斷飆攀。
2006年，張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)一方面抓好“十五”課題的結(jié)題工作，另一方面認(rèn)真申報(bào)和全面部署了“十一五”課題的研究。據(jù)了解，該?！笆晃濉敝髡n題已經(jīng)通過(guò)蘇州市、江蘇省論證，并立項(xiàng)劃課題?！罢n題設(shè)計(jì)方案”也于7月份在《教學(xué)與管理》雜志公開(kāi)發(fā)表，部分子課題也在全國(guó)、省、蘇州市和市相關(guān)部門(mén)立項(xiàng)?！敖逃蒲幸殉蔀閷W(xué)校發(fā)展的主軸，成為學(xué)校教改的核心，成為大部分老師關(guān)注的熱點(diǎn)?！睂W(xué)校的中層異口同聲。
《人民教育》2005年第23期，在題為《讓教師的智慧照亮教育》的張家港教育側(cè)記報(bào)道中，以大量的篇幅書(shū)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)追求“智慧型教育”的做法和經(jīng)驗(yàn)。本報(bào)在
成果之二：“研究型教師”群體初步生成，師資整體素質(zhì)不斷提升。
蔣俊興校長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)參與課題研究工作，‘問(wèn)題即課題’、‘教學(xué)即研究’、‘反思即智慧’的意識(shí)和理念深深地烙印在了
在這樣的良好氛圍中，在不斷的智慧井噴中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)里涌現(xiàn)出了一大批具有一定研究能力的骨干教師。
成果之三：“文化型學(xué)校”芻形初步架構(gòu)，學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“文化節(jié)、雙語(yǔ)節(jié)”系列活動(dòng)，小百花系列陣地，少先隊(duì)主題教育項(xiàng)目具體落實(shí)文化建設(shè)的“五名工程”和“十佳評(píng)選”。少先隊(duì)組織開(kāi)展的“從小樹(shù)立榮辱觀，童心綻發(fā)真善美”文明系列活動(dòng)，以電子技師、航模車(chē)模、“金鑰匙”科技競(jìng)賽等重點(diǎn)的科普科技創(chuàng)新教育，以及“快樂(lè)體育節(jié)”、“智慧讀書(shū)節(jié)”、“童詩(shī)童謠節(jié)”和“節(jié)約周”、“誠(chéng)信周”、“安全周”、“健康周”、“環(huán)保周”等活動(dòng)，活躍了校園文化，豐富了校園生活。學(xué)校也因此被命名為“中國(guó)青少年科學(xué)普及實(shí)踐教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀敖K省未成年人科技創(chuàng)新比賽”先進(jìn)學(xué)校，接受并通過(guò)了蘇州市藝術(shù)教育驗(yàn)收。雙語(yǔ)班學(xué)生《快樂(lè)一天》活動(dòng)、“伙伴同行，心手相連”活動(dòng)、“暑期生活面對(duì)面”等30多個(gè)專題節(jié)目在電視臺(tái)、報(bào)社公開(kāi)報(bào)道。
學(xué)校文化的提升，有效地促進(jìn)了學(xué)校的快速、高效、健康發(fā)展。學(xué)校先后代表市學(xué)校接受了創(chuàng)建“江蘇省教育收費(fèi)先進(jìn)市”，創(chuàng)建全國(guó)“健康城市”等驗(yàn)收評(píng)估。先后承辦了學(xué)校法制與安全教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多次市級(jí)活動(dòng)。學(xué)校被授予“江蘇省學(xué)陶先進(jìn)集體”“蘇州市安全文明學(xué)?！薄疤K州市信息化示范學(xué)?！薄笆袑?shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)?！?、“市優(yōu)秀校園網(wǎng)站”“省優(yōu)秀職工之家”等多項(xiàng)榮譽(yù)。2005、2006兩年向市內(nèi)相關(guān)學(xué)校輸送了4名正副校長(zhǎng)。
在采訪即將結(jié)束的時(shí)候，蔣俊興校長(zhǎng)向我們表述了他對(duì)學(xué)校發(fā)展的憂思。我們驚訝，這樣一所在全省乃至全國(guó)都有著一定影響力的百年名校，現(xiàn)如今有著如此高效、強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，她還有怎樣的憂慮呢？
“目前，學(xué)校主要存在的突出問(wèn)題與矛盾有三個(gè)方面：一是品牌辦學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的良好態(tài)勢(shì)與生源暴滿、不斷擴(kuò)班給學(xué)校發(fā)展造成的潛在威脅‘相生’；二是規(guī)模辦學(xué)的高效益與學(xué)校管理精細(xì)化的高標(biāo)準(zhǔn)‘相克’；三是阻礙學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外諸多不良因素與學(xué)?？焖?、高效、穩(wěn)步、健康發(fā)展的自身需要‘不相容’?！?span lang="EN-US">
當(dāng)我們問(wèn)及學(xué)校將如何解決這三重矛盾時(shí)，蔣俊興校長(zhǎng)與記者在學(xué)?！?/span>端、勤、毅”的百年校訓(xùn)前面停留了片刻，給記者朗誦道：“當(dāng)端正成為思索的姿勢(shì)／當(dāng)勤勉成為奔跑的形象／當(dāng)勇毅成為堅(jiān)持的面容／當(dāng)這些都以聲音的質(zhì)地走進(jìn)史冊(cè)／／只有這樣的聲音／才能穿越百年風(fēng)雨／像經(jīng)久不息的薪火／光照前程／／”記者從這位貌不驚人，但卻充滿睿智的“年輕老校長(zhǎng)”的朗誦中，清鮮地聽(tīng)到了學(xué)校百年來(lái)一以貫之的育人“聲音”，也強(qiáng)烈地感受到了學(xué)校在新的歷史背景下，對(duì)育人古訓(xùn)的創(chuàng)新解讀，更仿佛看到了學(xué)校在新百年育人征程上將邁開(kāi)更為穩(wěn)健步伐，收獲更加燦爛的輝煌。
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