備課是提高教學(xué)效率的前提，是教學(xué)工作的首要任務(wù)。在“輕負高質(zhì)”教育背景下，學(xué)校為更好地發(fā)揮教師的集體智慧，不斷提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)校教育教學(xué)效果，利用好人手一臺的筆記本電腦。09年9月學(xué)校教導(dǎo)處倡導(dǎo)老師們利用學(xué)校網(wǎng)站的備課系統(tǒng)，逐步過渡到無紙化備課，真正做到集體備課的資源共享。
一、任務(wù)明確
（一）、制定教學(xué)計劃：召集備課組各成員集體研討本學(xué)期的教材，明確本學(xué)期教師要教學(xué)什么，學(xué)生該學(xué)些什么（教學(xué)內(nèi)容）；羅列各單元的的知識要點，提示各知識點教學(xué)的注意點（集體鉆研教材，把握教學(xué)重點、難點）；聯(lián)系學(xué)校實情，制定教學(xué)計劃（了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，確定提優(yōu)補差的目標）。
（二）、鉆研單元教材：以單元為一個整體，進行分工研討，安排教師解讀單元教材內(nèi)容、設(shè)計本單元經(jīng)典習(xí)題、分工完成本單元各課（各要點）的一度備課稿，而后進行集體交流研討，鉆研修改，完成教材解讀、習(xí)題設(shè)計、一度備課稿。研討每周一次，由備課組長主持，每單元推出一課（堂）精品課教學(xué)設(shè)計，完成一份經(jīng)典習(xí)題練習(xí)設(shè)計。
（三）、制定復(fù)習(xí)計劃：召集備課組各成員集體研討制定本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)方案。根據(jù)組內(nèi)情況，分工合作，設(shè)計經(jīng)典練習(xí)題型，各教師按要求出一份期末綜合測試材料。
二、職責(zé)到人
（一）、分管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：主管所負責(zé)的備課組集體備課工作，督查活動的開展情況，提醒各組及時完成集體備課的相關(guān)任務(wù)，如與學(xué)校工作有沖突，及時協(xié)調(diào)。
（二）、備課組長職責(zé)：具體負責(zé)本組的各項集體備課活動，制定集體備課計劃，主持組內(nèi)的集體備課活動，重點安排好人員分工及職責(zé)要求，活動時間安排、人員召集，材料整理歸檔（每個單元1課（堂）精品教學(xué)設(shè)計、每單元一份經(jīng)典作業(yè)練習(xí)、每學(xué)期每位教師一張綜合測試卷）等事宜；安排好組內(nèi)的教學(xué)研討課活動等。
（三）、主備教師：按要求精心研讀教材，至少提前1周完成所承擔(dān)的主備內(nèi)容的課務(wù)的預(yù)案，并及時上傳到指定的欄目供組內(nèi)教師參考。主備教師在所承擔(dān)的主備內(nèi)容在教學(xué)前一周同組內(nèi)教師一同進行研討，而后修改完善，完成一度備課稿。
（四）、二度備課教師：以主備教師提供的一度備課稿為藍本，結(jié)合本班學(xué)生的實際和自己的教學(xué)理念、經(jīng)驗等對提供的“預(yù)案”進行修改和完善，確立自己的教學(xué)方案，以此作為自己課堂教學(xué)的“預(yù)案”，再將自己的“備課”另存在自己的備課文件夾中，供自己課堂教學(xué)使用。
（五）、作業(yè)設(shè)計教師：每課時或每課書上完后，教師要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際，考慮已有的教學(xué)配套作業(yè)，設(shè)計幾道經(jīng)典的練習(xí)題，記錄在“作業(yè)設(shè)計”欄，并安排學(xué)生進行訓(xùn)練，同時要求批改。以單元為單位，一個備課組一個單元的內(nèi)容結(jié)束后，必須安排一位教師設(shè)計一份綜合的單元經(jīng)典習(xí)題訓(xùn)練，供全組教師分享使用。進入期末復(fù)習(xí)，每位教師完成一份“期末綜合測試卷”，單獨成一文件保存在自己的備課內(nèi)。
三、要求明確
（一）、細致分工
各備課組成立后，備課組長根據(jù)組內(nèi)人員的實際進行工作分工，科學(xué)合理地安排好組內(nèi)老中青教師的工作，讓每位教師都自主參與到活動中來，知道自己要做什么，怎么做，充分調(diào)動并發(fā)揮各年齡階段教師的作用，形成團隊合力，讓集體的智慧釀出最有效的成果。備課組內(nèi)一般設(shè)立：單元教材解讀指導(dǎo)人、經(jīng)典作業(yè)設(shè)計人、一度備課設(shè)計（人人參與）、精品教案編輯人、課件制作人等。
（二）、集體備課一般流程
解讀教材，“生成主題”階段：單元教材解讀指導(dǎo)人帶領(lǐng)組內(nèi)教師一同解讀本單元的各個知識點，引領(lǐng)大家把握教材。
主備教師超周備課，預(yù)案“有思想”階段：主備教師根據(jù)工作安排，依據(jù)教學(xué)進度最少提前一周進行細致備課。主備教師的任務(wù)是對所備文本進行深入研讀，通過“感知教材—理解教材—掌握教材”的過程，收集相關(guān)信息，確定本單元的教學(xué)目標、重點以及難點的解決方法等，并形成教學(xué)預(yù)案，傳送給組內(nèi)全體教師。同時主備教師要為組內(nèi)教師進行單元教材簡析，好建議文字顏色為黑色。
二度備課，形成“合作鏈”階段：其他教師以主備教師提供的教學(xué)設(shè)計為藍本，結(jié)合本班學(xué)生的實際和自己的教學(xué)理念、經(jīng)驗等對提供的“預(yù)案”進行修改和完善，確立自己的教學(xué)方案，作為自己課堂教學(xué)的“預(yù)案”，再將自己的教學(xué)方案另存在自己的備課文件夾中。在二度備課環(huán)節(jié)中，各教師要進一步明確各個知識要點，探索最有效的解決措施，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方法、教學(xué)模式，每課書或每節(jié)新授課后設(shè)計經(jīng)典例題和經(jīng)典訓(xùn)練題型安排學(xué)生進行練習(xí)，并進行記錄，從而實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的目標 強調(diào)自設(shè)好每課書或每節(jié)新授課后的經(jīng)典練習(xí)，并進行記錄。建議教師二度備課時文字顏色為紅色。
交流反思，生成“新知識”階段：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課結(jié)束后，既會有美中不足之處，也會有靈光乍現(xiàn)之時，教后及時將這些美中不足和靈光乍現(xiàn)記錄下來，反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，逐步生成對教學(xué)活動的理性認識，提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。建議教學(xué)反思文字顏色為藍色：
成果展示階段：每月每個備課組推出一課（堂）精品課教案，語文學(xué)科最好選材習(xí)作訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)科最好選材體現(xiàn)精講精煉的復(fù)習(xí)課。該研討課由備課組長安排，而后由教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。研討課開設(shè)將作為備課組集體考核的一個重要內(nèi)容。研討課可與學(xué)校的重大活動相掛鉤。
（三）、督查評比，嚴抓落實
學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教科室每周都會進入到每個備課組的系統(tǒng)空間對各個備課組所設(shè)計的可進行檢查，并采用隨堂聽課的形式加強督管，重點檢查教師的二度備課情況。
在日常的備課組活動中，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要下到各個小組中，及時了解各備課組活動的開展情況，并積極參與到集體備課研討活動中去，一同學(xué)習(xí)，一同修改，提高實效。
各教師特別重視課堂作業(yè)及單元練習(xí)的設(shè)計，注意復(fù)習(xí)要點的分析。
四、具體操作
集體備課實施以來，我們加強了對整個備課過程的研究，初步確立了單元教材講解人指導(dǎo)體系，備課教案三度調(diào)整方案。
（一）、主講人解讀教材
每周二下午第三節(jié)課為語文組的集體備課活動時間。這一節(jié)課，主講人根據(jù)組里的安排對教材進行解讀。主講人在解讀時必須闡述這五方面：
說教材、說學(xué)情。仔細分析教材和學(xué)生學(xué)情這兩方面，是備好課的關(guān)鍵。說教材即站在作者、讀者、老師、學(xué)生角度對教材所處的地位、作用、前后聯(lián)系、文章思路等方面作深入分析。說學(xué)情即站在學(xué)生的角度從學(xué)生的認知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力、心理特點及思維規(guī)律等內(nèi)容進行概括性地分析。
說設(shè)計理念。設(shè)計理念是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。說設(shè)計理念應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為前提，緊密結(jié)合主備教案。
說重點難點。這是主講內(nèi)容的關(guān)鍵，從學(xué)生實際出發(fā)，以教學(xué)理論為支撐點確立重難點，闡述突出重點，突破難點的教學(xué)設(shè)計。
說訓(xùn)練設(shè)計。訓(xùn)練設(shè)計包括環(huán)節(jié)訓(xùn)練設(shè)計、拓展性課外延伸訓(xùn)練設(shè)計、綜合訓(xùn)練設(shè)計。訓(xùn)練體現(xiàn)設(shè)計理念、突破重難點。
說信息鏈接（拓展練習(xí)）。說信息鏈接主要說鏈接的信息與教材內(nèi)容、體裁、作者、寫作方法等有什么聯(lián)系。說拓展練習(xí)主要說所設(shè)計的拓展練習(xí)對于哪個內(nèi)容的知識具有延伸性，可以發(fā)展學(xué)生哪一方面的能力，對于發(fā)展學(xué)生的思維是否具有較好的促進作用。分析時既可以從橫向進行，也可以從縱向進行，要注意知識點之間的銜接。
（二）、教案二度調(diào)整
為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，對自身課堂進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對經(jīng)驗進行歸總。教研組提出了集體備課“二度調(diào)整”。
一度調(diào)整
每位教師的教學(xué)風(fēng)格各異，任教班級的學(xué)生實際有異，故他人所備教案難以適應(yīng)自己班學(xué)生。要求各教師對主備教案進行針對性調(diào)整。這就需要課任教師在上課前，認真鉆研主備教師的教案，參閱相關(guān)的資料，并結(jié)合本班學(xué)生實際和個人的教學(xué)風(fēng)格進行個性化地“剪裁”，在原教案上采用插入文本框的形式調(diào)整意見。這就是一度調(diào)整，即教師的二度備課。
二度調(diào)整
如果我們的教學(xué)止于預(yù)設(shè)、調(diào)整、實踐，課堂很難實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，教師根據(jù)課堂情況進行反思得失，一單元教學(xué)中要開設(shè)教研課，記錄成案例，教研組老師對課堂展開討論，再度調(diào)整教案。其它的課文要求寫反思。老師在反思中成長得更快。
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