《農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀研究》結(jié)題報(bào)告
辛店鎮(zhèn)中學(xué) 張洪蕾
《農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀》課題是禹城市教育局教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)課題。由張洪蕾任課題負(fù)責(zé)人，唐風(fēng)明、吳曉蓉2名教師共同參與研究。
本課題研究周期（2014年10月—2015年6月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。目前三個(gè)階段的工作已經(jīng)結(jié)束，已于2015年6月結(jié)題?，F(xiàn)將本課題的研究工作過(guò)程報(bào)告如下。
一、課題研究概述
（一）、課題研究的主要內(nèi)容：
1、探究指導(dǎo)農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀的意義、原則。
2、探究指導(dǎo)農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀的有效方法。
（二）、課題研究的主要方法：
1、個(gè)案研究法； 2、比較研究法； 3、調(diào)查法； 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
二、課題研究的背景
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的要求。這一要求進(jìn)一步說(shuō)明中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的迫切性。
可是由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育觀念等諸多方面的原因，我縣學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)比較落后，文化也不夠發(fā)達(dá)，加之受家庭環(huán)境、學(xué)校條件的制約，學(xué)生課外閱讀量少，閱讀能力低下，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)工作，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。
為了提高語(yǔ)文課堂效率，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，建立“大語(yǔ)文”的觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，我在對(duì)辛店鎮(zhèn)中學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了此次調(diào)查研究。
三、課題研究目的和意義
任何教育科研都是為了指導(dǎo)教學(xué)而開展的，是為解決教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，為全面提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的。此項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查研究旨在提高語(yǔ)文課堂效率，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，建立“大語(yǔ)文”的觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，間接提高我校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而展開的。
通過(guò)此項(xiàng)課題研究我們要達(dá)到的目的：
1、通過(guò)課題的研究，推進(jìn)班級(jí)圖書角的建設(shè)。為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在學(xué)校有限資源的基礎(chǔ)上使各種圖書資源得到有效共享，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境。
2、通過(guò)課題的研究，改變學(xué)生閱讀習(xí)慣，探索出一條針對(duì)不同學(xué)生的并行之有效的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增加學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力打好基礎(chǔ)，落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量。
3、通過(guò)課題的研究，以讀促寫，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平，逐步形成學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)特色。
四、課題研究的主要方法和對(duì)象
研究方法：
調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在。調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分為學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，第二部分為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。家長(zhǎng)問(wèn)卷包括家長(zhǎng)基本情況、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注情況。學(xué)生問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。
訪談法：用不定形式的訪談法，對(duì)辛店鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行訪談，目的在于了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素
實(shí)驗(yàn)法：以自己所任教的教學(xué)班級(jí)為載體，通過(guò)創(chuàng)辦圖書角，開展課前匯報(bào)演講，作文競(jìng)賽，師生共讀一本書等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的變化，包括語(yǔ)言表達(dá)能力，作文水平，語(yǔ)文成績(jī)等方面的對(duì)比，找到有效閱讀指導(dǎo)的方案。
文獻(xiàn)法：廣泛收集整理與課題相關(guān)的各類文獻(xiàn)資料，研究對(duì)比，找到問(wèn)題的解決對(duì)策。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究中，形成經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)記錄形成有價(jià)值的文字。
研究對(duì)象：辛店鎮(zhèn)中學(xué)全體學(xué)生。
五、研究?jī)?nèi)容
1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷獲取一系列數(shù)據(jù)。
2、研究造成學(xué)生課外閱讀量少的原因。
3、研究在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)讀什么樣的書，教師和家長(zhǎng)在這一過(guò)程中應(yīng)扮演的角色。
4、研究學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀，課外閱讀到底應(yīng)該讀些什么？促使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)淖x書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
六、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問(wèn)題
我針對(duì)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課程資源的匱乏和學(xué)生課外閱讀量不足的實(shí)際情況，進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并針對(duì)學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題，進(jìn)行比較和分析，找出其中存在的規(guī)律性的問(wèn)題，以便于指導(dǎo)今后的語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
（一）初中學(xué)生閱讀調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析及結(jié)果。
這次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收120份，分男女生兩個(gè)層面，涉及15項(xiàng)內(nèi)容，我們把其中能夠說(shuō)明問(wèn)題的7項(xiàng)進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，如下：
1、課外時(shí)間 A讀喜歡的書 B上網(wǎng)
總體 A35% B 65%
男 A89% B11%
女 A49% B51%
結(jié)論：男生更喜歡上網(wǎng)閱讀，不喜歡書。
2、課外書籍 A科普知識(shí) B休閑娛樂(lè) C流行小說(shuō)
總體 A 18% B 32% C 35%
男 A43% B43% C6%
女 A0% B23% C57%
結(jié)論：男生側(cè)重于科普知識(shí)和休閑娛樂(lè)，而女生側(cè)重于流行小說(shuō)。男女生對(duì)文學(xué)名著的閱讀量明顯不足。
3、 做讀書筆記 A 一般 B不喜歡
總體 A35% B48%
男 A18% B 81%
女 A47% B23%
結(jié)論：從做筆記來(lái)看，女生占到了很大的比重，接近一半；男生不喜歡做筆記的比重大。
4、 寫讀后感 A有時(shí)寫 B不寫
總體 A18% B 81%
男 A18% B81%
女 A19% B 81%
結(jié)論：男女學(xué)生普遍不愿寫讀書筆記。
5、 閱讀時(shí)間 A半小時(shí)以內(nèi) B 1小時(shí) C1小時(shí)以上
總體 A51% B24% C24%
男 A56% B6% C25%
女 A 33% B38% C14%
結(jié)論：學(xué)生在每天用于閱讀的時(shí)間較少。
6、 讀幾本書 A 5本以內(nèi) B5—10本 C10本以上
總體 A 72% B17% C11%
男 A89% B11% C0%
女 A78% B19% C3%
結(jié)論：從整體來(lái)看，我們的閱讀量還不夠豐富。
7、 書籍來(lái)源 A自己買 B跟朋友借
總體 A48% B27%
男 A 43% B 18%
女 A52% B33%
結(jié)論：書籍的來(lái)源主要是自己買和跟朋友借。因而，也說(shuō)明學(xué)校圖書館的借閱數(shù)量是很有限的，我們很多書籍是擺在書架上躺著睡覺的。
（二）據(jù)數(shù)據(jù)分析當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀和教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、對(duì)學(xué)男女生課外閱讀情況分別進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)課外閱讀有較濃厚的興趣，并且能夠常年堅(jiān)持，但大部分女同學(xué)存在課外閱讀面狹窄、閱讀效率不高、數(shù)量不足等問(wèn)題。學(xué)生書籍的來(lái)源渠道狹窄，尤其是相對(duì)于能在課堂上利用書籍的數(shù)量是有限的。
2、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語(yǔ)文教師工作勤懇認(rèn)真，但面對(duì)學(xué)?？荚u(píng)的壓力總是不敢放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成性教育缺失；教師在課堂上講得多，控制的多，讓學(xué)生自由閱讀的少，積累的少；同時(shí)，各種教學(xué)常規(guī)工作更是使老師疲于應(yīng)付，泯滅了教師的教學(xué)積極性，消磨了學(xué)生課外閱讀的興趣。
3、課外閱讀問(wèn)題形成的原因。盡管有很多初中生都意識(shí)到課外閱讀的重要性，然而，課外真正經(jīng)常閱讀的學(xué)生卻很少，沒有把課外閱讀真正落實(shí)到行動(dòng)上。原因主要有以下幾個(gè)方面：一，沒有時(shí)間和精力。面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，已經(jīng)沒有多余的時(shí)間和精力放在課外閱讀上，不得不放棄了課外閱讀。即使有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，很多學(xué)生沒有精力有限，沒有閱讀的興趣，因此寧可看電視也不愿意課外閱讀。二，沒有合適的書籍。農(nóng)村學(xué)生大多家長(zhǎng)文化水平不高，家里除了學(xué)生的教科書根本沒有課外書籍，即使有，可提供閱讀的有意義的書籍也寥寥無(wú)幾；由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，村鎮(zhèn)社區(qū)不能夠提供閱覽室，學(xué)生課外閱讀的大環(huán)境不存在；學(xué)生也不知道自己該讀什么樣的書，家長(zhǎng)和教師也很少能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，致使學(xué)生找不到適合自己讀的書。三，怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒有幫助，因此禁止學(xué)生課外閱讀。
4、學(xué)生已形成了一定的閱讀習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生平均每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的占80%多。有一部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中還做讀書筆記。但值得我們注意的是有部分學(xué)生課外閱讀的選擇性很強(qiáng)，就是奔著娛樂(lè)去的，從某種角度說(shuō)，這部分同學(xué)課外閱讀的目的就是圖消遣，尋開心。
總之，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀亟需加強(qiáng)引導(dǎo)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生課外閱讀總量達(dá)到260萬(wàn)字以上，每學(xué)年閱讀兩三部名著。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)課外閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這個(gè)要求的，為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界，我們有必要把學(xué)生的課外閱讀進(jìn)一步落實(shí)，使學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，閱讀的質(zhì)量進(jìn)一步提高。
七、原因分析及對(duì)策
（一）社會(huì)原因。
第一、教育資源分配不均。以我所從從教的辛店中學(xué)為例，我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師資源匱乏，更不用說(shuō)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)資源了；第二，一方面全社會(huì)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育而另一方面卻仍存在應(yīng)試教育的痕跡，各地以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)判一所學(xué)校好壞的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重；第三、社會(huì)環(huán)境不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。大街上到處都是網(wǎng)吧、游戲廳，極大地吸引了學(xué)生的注意力，很多學(xué)生熱衷于上網(wǎng)和打游戲，根本無(wú)暇顧及書本。
（二）學(xué)校和教師的原因。
第一、學(xué)校迫于升學(xué)率，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，學(xué)生每天有的是上不完的課和寫不完的作業(yè)，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間自然就少；第二、教師在教學(xué)過(guò)程中，往往也急功近利，只要求學(xué)生掌握考試要考的內(nèi)容，很少涉及課外閱讀的拓展，即使開展課外閱讀往往也只是流于形式，使學(xué)生喪失了閱讀的自由和興趣；第三、少數(shù)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)較低，根本不能給學(xué)生起到表率作用，就更談不上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀了。
（三）家長(zhǎng)的原因。
農(nóng)村家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不到位，思想上兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有的人信奉“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，逼迫子女拼命讀書，這里的讀書卻只限于讀教科書，子女一看課外書，家長(zhǎng)就認(rèn)為看是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響學(xué)習(xí)；而有的人卻信奉“讀書無(wú)用論”，認(rèn)為讀不讀書最后都是打工，反正最后的結(jié)果都一樣那干脆就不讀了，盡早走向社會(huì)賺錢才是最主要的，其他的都無(wú)所謂。這兩種思想的影響都是扼殺了學(xué)生的課外閱讀興趣。
面對(duì)這些突出問(wèn)題，我們?cè)撊绾胃淖?？我?jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為抓手，以語(yǔ)言積累量為評(píng)價(jià)核心，以學(xué)生的閱讀興趣為突破口，以教師的閱讀指導(dǎo)為手段，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本宗旨，具體分析不同層次的學(xué)生的閱讀方法和積累過(guò)程，展開語(yǔ)文課外閱讀的有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加學(xué)生的課外的閱讀積累量?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們應(yīng)著力做好以下幾方面工作：
（一）轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。一切新事物的發(fā)展都要經(jīng)過(guò)人們?cè)谒枷氲恼J(rèn)可方可流行。我們應(yīng)讓學(xué)生，家長(zhǎng)和教師都充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。
人們一生要接收到無(wú)窮無(wú)盡的信息，這些都離不開課外閱讀。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)習(xí)的書本內(nèi)的知識(shí)永遠(yuǎn)無(wú)法滿足工作的需要，我們必須從各種各樣的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識(shí)。這時(shí)，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，我們是無(wú)法從數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的信息中篩選自己所需要的信息的。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生開闊視野，發(fā)展智力，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。
在課外閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意以下幾方面：第一，明確閱讀動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。第二，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，可是適當(dāng)開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，例如課前閱讀匯報(bào)演講，作文比賽等。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中更有成就感，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)課外閱讀的積極性。第三，建立必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的閱讀氣氛。初中學(xué)生一般自制力較差，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制可是促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）加強(qiáng)學(xué)校圖書室、閱覽室的建設(shè)。據(jù)我了解，現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室是不面向?qū)W生開放的；即使有些學(xué)校面向?qū)W生開放，能用于學(xué)生閱覽的圖書也很有限，很多學(xué)生閱讀的書籍主要來(lái)源于家庭購(gòu)買，或者同學(xué)之間相互交換，租借圖書等，這些都限制了學(xué)生課外閱讀的范圍。因此積極推進(jìn)學(xué)校圖書室、閱覽室的建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀的條件和閱讀場(chǎng)所是必不可少的。當(dāng)然，基于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的考慮，我們可以先積極推進(jìn)班級(jí)圖書角建設(shè)，借助校團(tuán)委的號(hào)召，增加班級(jí)藏書量，充分利用班級(jí)經(jīng)費(fèi)多訂一些有利于開拓學(xué)生視野的書籍，建立班級(jí)圖書檔案，在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的的閱讀視野，為學(xué)生課外閱讀的展開先營(yíng)造一個(gè)小環(huán)境。
另外，可以建議學(xué)生自由購(gòu)買圖書，自由閱讀，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等相關(guān)的書籍都是適合中學(xué)生閱讀的好選擇，
（三）做好課外閱讀的指導(dǎo)和課外閱讀內(nèi)容的選擇。課外閱讀有利于提高語(yǔ)文修養(yǎng)，課關(guān)鍵也在于選擇什么樣的圖書。這就要求語(yǔ)文教師第一，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際向?qū)W生推薦課外讀物；第二，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、閱讀能力等的不同，推薦不同課外讀物。
要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。第一，針對(duì)不同的題材的文學(xué)作品精讀、泛讀相結(jié)合。精讀主要是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的鍛煉，應(yīng)主要應(yīng)用于經(jīng)典閱讀。對(duì)于非經(jīng)典的讀物，泛讀即可。第二，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，隨讀隨記，邊讀邊記。優(yōu)美的景物描寫、精彩的詞句、片斷、名言佳句等都要記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書心得。第三，持之以恒。凡事貴在堅(jiān)持，跟何況讀書是一件厚積薄發(fā)的事，更不能“三天打魚兩三曬網(wǎng)”，應(yīng)持久的堅(jiān)持下去，這樣才能有所收獲。
（四）結(jié)合此次課題研究的契機(jī)，以讀促寫，成立文學(xué)社，自辦文學(xué)刊物。辛店中學(xué)成立了“晨曦文學(xué)社”，文學(xué)社定期舉行文學(xué)筆會(huì)，討論文章寫作，積極參加各級(jí)各類作文比賽，在實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作水平。
同時(shí)要求學(xué)生每天進(jìn)行讀書筆記的積累，包括積累成語(yǔ)和意思，摘抄文章，記誦名人名言，建立閱讀卡片，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記等方式，提高學(xué)生的閱讀效率，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累量。語(yǔ)文閱讀量的積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，當(dāng)然這是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生意志的事情，也是我們進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的落腳點(diǎn)。
（五）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。積極引入經(jīng)典詩(shī)文誦讀，課前閱讀匯報(bào)演講等。對(duì)課前閱讀匯報(bào)演講讓每一個(gè)學(xué)生都參與一次，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的走上講臺(tái)即興演講，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，我們學(xué)校的課外閱讀狀況大為改觀：學(xué)生愛看課外書了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性明顯提高，學(xué)生眼界也變得開闊了。我們?cè)诖舜握n題研究中著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，深入落實(shí)“大語(yǔ)文觀”的建設(shè)，以讀促寫，使學(xué)生的讀寫有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)我們的研究實(shí)踐，使學(xué)生的課外閱讀的可操作性更強(qiáng)，使課外閱讀真正的走進(jìn)了平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，使無(wú)法考量的閱讀教學(xué)變得有法可解。我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的改變，開始了真正意義上的閱讀。
八、課題研究的反思與展望
杜甫有云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書?！币虼送卣拐n外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，甚至是學(xué)生心靈的成長(zhǎng)、人格的塑造都有著舉足輕重的作用。在課題研究中，看到我校學(xué)生在課外閱讀上的進(jìn)步，我倍感欣慰。同時(shí)，我也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)正常的學(xué)習(xí)與課外閱讀時(shí)間的矛盾還是一個(gè)需要我們共同解決的問(wèn)題。只有在全社會(huì)共同參與，教育機(jī)制健全，學(xué)校積極支持下，語(yǔ)文教育改革才能逐步深入，大語(yǔ)文觀念才能更深入人心。當(dāng)然參與課題研究的教師的理性思考還不夠成熟，意識(shí)、能力還有待提高也是關(guān)鍵。
當(dāng)然，我們的研究也是在探索中前進(jìn)，希望在各位專家和學(xué)者的引領(lǐng)下，也希望得到同行的幫助下，爭(zhēng)取使我們學(xué)校的課外閱讀再上一個(gè)臺(tái)階，促使農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀取得更大的進(jìn)展。
