談教師職稱評審中的材料問題 一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當(dāng)然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，教師其內(nèi)心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。職稱評定工作是件十分嚴(yán)肅的事，客觀公正、“以事實(shí)為依據(jù)，讓材料來說話”是它的宗旨，因而，教師提交的材料是我們衡量教師是否能晉級的重要依據(jù)。我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。
一、在材料的整理上具體有以下一些問題：
１．無據(jù)材料。
材料的生命在于真實(shí)可信。說話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，教師的評審材料也是如此。因此，教師提供的實(shí)績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根據(jù)《中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審條件（試行）》（下稱《評審條件》）第十九條“教學(xué)工作要求”第三點(diǎn)“教學(xué)成績顯著”中“現(xiàn)任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學(xué)評價表等原始材料”。再如，第二十一條“指導(dǎo)在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導(dǎo)過一定數(shù)量的青年教師，被指導(dǎo)對象在教育、教學(xué)方面取得明顯成績?！币蟆澳芴峁┓从持笇?dǎo)在職青年教師過程的原始材料”。一些教師不能在這些方面提供原始材料的復(fù)印件，只是在材料上簡單地寫上“每學(xué)期都能開示范課”，指導(dǎo)青年教師方面只有青年教師寫的“指導(dǎo)感言”，而缺少學(xué)校的“青藍(lán)合同”等證明材料，這樣就難于說明教師們的真實(shí)情況。
有些在《評審條件》中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補(bǔ)充進(jìn)去。如：兼任輔導(dǎo)員、課外活動小組和運(yùn)動隊訓(xùn)練等工作的，需要有活動方案、計劃、實(shí)效等材料佐證。在教學(xué)工作中，顯著的教學(xué)成績要有體現(xiàn)學(xué)生成績的材料。
２．無效材料。
無據(jù)材料當(dāng)然是無效材料，但在教師們提供的材料中，無效材料還包括教師們提供了大量的過時的或無關(guān)緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費(fèi)了大量的紙張。職稱評定要求提供的實(shí)績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應(yīng)提供任現(xiàn)職以來在班主任或其他教育輔導(dǎo)工作方面的實(shí)績材料，及相關(guān)的榮譽(yù)稱號，教學(xué)工作方面要求提供任現(xiàn)職以來教師的教學(xué)成績或?qū)W生的成績。
無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。在教師上交的材料中，教師在上一級部門獲得的榮譽(yù)或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學(xué)校的證明，這是很難說明問題的。
無效材料在教師提供的論文中尤為嚴(yán)重。論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認(rèn)的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學(xué)、教育學(xué)會等；論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學(xué)會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復(fù)習(xí)資料、輔導(dǎo)材料、試題集等性質(zhì)的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術(shù)資格的材料”。在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”、“中華教育研究會”、“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓(xùn)學(xué)會”等舉辦的論文賽。教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評獎活動，花費(fèi)了很多費(fèi)用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢了。
無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質(zhì)量。職稱評定工作，是依條例打分的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關(guān)系。所以，教師們要仔細(xì)閱讀《評審條件》，嚴(yán)格按照條例認(rèn)真準(zhǔn)備材料，材料做到既精要又準(zhǔn)確。
３．無序材料。
材料除做到精要、準(zhǔn)確以外，還要有序，以方便評委能迅速準(zhǔn)確地找到需要的材料。雖然每個評委都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，一本材料要反反復(fù)復(fù)地翻閱多次，生怕遺漏有價值的材料，但職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠(yuǎn)旺盛，精神與視覺的疲軟遇上無序的材料，出錯的可能也是會有的。無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清；同一材料反復(fù)多次使用；材料標(biāo)識不清，無法檢索等等。
二、填報與整理職稱材料的幾點(diǎn)建議
1．有的放矢、突出重點(diǎn)。
材料的填寫一定要實(shí)事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學(xué)方面的工作情況有目的有重點(diǎn)地填寫與整理。教師特別要注意《______市晉升 專業(yè)技術(shù)資格人員一覽表》或《晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格簡明表》的填寫，因?yàn)檫@張表所涵蓋的內(nèi)容基本可以體現(xiàn)出評審者的基本情況，執(zhí)行委員最終投標(biāo)也主要是依據(jù)這張表來的。但從現(xiàn)實(shí)的情況看，有教師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來主要工 作 成 就、技 術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力》一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠?qū)嵲?，所含的有效信息不多。這欄的填寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學(xué)、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等實(shí)績表達(dá)清楚。“獲獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽(yù)，自己在教育教學(xué)、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況看，有教師填了些類似《中華教育與教學(xué)雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的卻沒有填入。
2．編排有序、方便檢索
無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己的標(biāo)準(zhǔn)。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進(jìn)行編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就清晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)進(jìn)修等相關(guān)證明；③教育教學(xué)工作的相關(guān)材料；④教育教學(xué)科研的相關(guān)材料；⑤其他能反映工作實(shí)績的有關(guān)材料等。
（具體編排順序可以參照下文的附件。）
3、論文材料真實(shí)完整
提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復(fù)印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復(fù)印件，我們就無法確認(rèn)刊物的性質(zhì)，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復(fù)印件應(yīng)包括雜志或書籍的封面、封底、版權(quán)頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內(nèi)容。
三、關(guān)于職稱評審工作的一些想法。
標(biāo)準(zhǔn)的客觀性問題。職稱評定是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的，評委們是依照評分標(biāo)準(zhǔn)逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達(dá)到最大限度的公正客觀。但教師的教育教學(xué)工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成績或榮譽(yù)的取得也有一些機(jī)遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績沒有能得到應(yīng)有的肯定。基于這些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關(guān)懷，當(dāng)然人文關(guān)懷是拒絕長官意志與人情關(guān)系的。
職稱評審工作的導(dǎo)向性。職稱評審工作會有一定的導(dǎo)向性，引導(dǎo)其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對教師在教育教學(xué)、教學(xué)科研中取得的顯著成就也實(shí)行加分制，職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農(nóng)村學(xué)校的教師的。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學(xué)與科研等方面有顯著的成績。
做好材料與做好工作。評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質(zhì)量越高通過的可能就越大，做好材料是參評教師應(yīng)該認(rèn)真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。所以，廣大教師應(yīng)把做好平時工作，積極要求進(jìn)取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應(yīng)及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學(xué)的課務(wù)安排表，及時收集復(fù)印好學(xué)生的獲獎證件等等。這些材料收集好后，教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。
附件
教師申報材料目錄
一、專業(yè)資格、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)進(jìn)修等相關(guān)證明
1、 原有專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書
2、 教師資格證書
3、 現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任（任命）證書
4、 學(xué)歷證書或其他有效學(xué)籍和考績證明
5、 計算機(jī)考試合格證書或計算機(jī)免試材料
6、 普通話測試證明
7、 業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育有關(guān)證明材料
二、教育教學(xué)工作的相關(guān)材料
1、 教育工作方面
任現(xiàn)職以來在個人，及自己所帶的班級、團(tuán)隊、處室，或?qū)W校管理中所獲得的各級（校內(nèi)及校外）榮譽(yù)證書或材料。
2、教學(xué)工作方面
⑴、在校內(nèi)外公開課教學(xué)情況的材料（附開課表、評課表、簡案等）
⑶、參加教學(xué)業(yè)務(wù)比賽的相關(guān)材料證明
⑷、個人獲得各級學(xué)科榮譽(yù)的證明（教學(xué)能手、教學(xué)新秀等）
⑸、在學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)科小組方面的獲得的顯著成績的材料證明
⑹、反映學(xué)科業(yè)務(wù)成就的其他方面的相關(guān)材料
三、教育教學(xué)科研的相關(guān)材料
1、個人獲得的教科研方面的榮譽(yù)證明
2、鑒定論文、發(fā)表及獲獎?wù)撐?、出版的專著、參與編寫的教材或教學(xué)參考資料等科研成果
3、參與各類課題研究的證明材料（附課題立項或結(jié)題證書、能證明參與課題的有效材料等）
四、指導(dǎo)青年教師的材料（“師徒合同”、指導(dǎo)青年教師獲得各級榮譽(yù)及在教學(xué)方面取得的重要成績等）
五、其他能反映工作實(shí)績的有關(guān)材料
1、任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來的工作總結(jié)
2、專業(yè)技術(shù)人員任期綜合考評表及有關(guān)材料
3、學(xué)生問卷
