教學(xué)課題
詩(shī)歌鑒賞之事物形象
課 時(shí)
課時(shí)
主 備 人
審 核 人
授 課 人
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握事物形象類題型的解題技巧。
2、提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握事物形象類題型的解題技巧
教學(xué)方法
教 學(xué) 過(guò) 程
備 注
一、考點(diǎn)分析
物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩(shī)來(lái)說(shuō)，即以象征性的形象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)詩(shī)人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。
【事物形象分類】
1、具有象征意義的形象：詠物詩(shī)運(yùn)用的是托物言志（象征）的手法，通過(guò)對(duì)某一具體事物的描繪來(lái)表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
2、具有特定含義的形象：古詩(shī)詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠(yuǎn)之意。
【事物形象鑒賞題的提問(wèn)方式】
1、某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？
2、某物象有什么特征？
3、某物象象征什么？
4、某物象寄托了作者怎樣的思想感情（或何種情懷）？
5、簡(jiǎn)析某句中的物象。
二．高考真題
1、（2011年重慶卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)
渡 江 [明]張弼
揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。
孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敞裘猶帶帝京塵④。交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。
指出“吟對(duì)沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）
【作者簡(jiǎn)介】
張弼（生卒不詳），字舜元，莆田仙游人。曾授福州司戶參軍，充泉州教授，未赴任而卒。著有《葆光易解》十卷，已佚。
【解析】沙鷗，是詩(shī)人們常常用來(lái)抒發(fā)內(nèi)心因漂泊無(wú)依而傷感的意象。
【參考答案】以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。
【高考考點(diǎn)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、意象，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
【易錯(cuò)提醒】第二問(wèn)使用的意象的作用分析不出，主要是平常對(duì)意象及作用的理解主要局限在大概了解上，沒(méi)有做到具體分析。
【備考提示】讀詩(shī)要回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。分析詩(shī)題的中人和事。逐字解說(shuō)詩(shī)句，結(jié)合小注，理解詩(shī)的大意。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。所謂反襯，就是主要事物（本體）與陪襯事物（襯體）有相反的特點(diǎn)或不同的情況，用襯體從反面襯托本體，利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。
【詩(shī)歌翻譯】：在這揚(yáng)子江頭我已經(jīng)是幾度經(jīng)過(guò)渡口了，江中的風(fēng)波還像以前一樣作為客人的我卻又添了新愁。在船上，看到向西飛去的白日比我還要忙碌，向南走去的青山冷冷得譏笑我這個(gè)失意的人。獨(dú)自睡去，卻又為思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)驚醒，破舊的衣服上還沾有京師的塵土。朋友都像星星一樣零星的散落在各地，面對(duì)著江上飛來(lái)飛去的沙鷗吟詩(shī)，聯(lián)想到自己孤單漂泊的情形，心中立刻產(chǎn)生了愴然之情。
2、（2011年山東卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
詠 山 泉
儲(chǔ)光羲
山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。
轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。
這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？
【參考答案】
這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。
【解析】
這是一首
山水詩(shī)。作者儲(chǔ)光羲以寫田園山水詩(shī)著稱，其詩(shī)多描繪農(nóng)家生活、田園風(fēng)光，抒寫個(gè)人情懷、朋友情誼，筆調(diào)質(zhì)樸、自然、生動(dòng)?！对伾饺房芍^詩(shī)人吟詠山水的著名詩(shī)作。
作為一首較為工整的五律，此詩(shī)的內(nèi)容組合與行文結(jié)構(gòu)頗具特色。首聯(lián)敘事點(diǎn)題，緊扣“泉”字，起得平和自然。靜寂的深山里，一股清泉徐徐流動(dòng)，給這僻遠(yuǎn)之所平添一活氣；面對(duì)此番景象，詩(shī)人真想問(wèn)山泉有無(wú)一個(gè)讓人記得住的名字，可是無(wú)從知曉。其既驚喜又遺憾的心情充溢于字里行間。頷聯(lián)承接上文，從正面立意，描繪山泉的出俗形象。詩(shī)人從廣闊的立體空間著筆，生動(dòng)地摹繪出山泉的澄澈與靈動(dòng)：它流淌在平地之時(shí)，恰似一面新亮的鏡子將蔚藍(lán)的天宇盡映水底；它飛瀉于山下之際，又如瀟瀟春雨般潑灑半空，煞是壯觀。此聯(lián)取景清晰，摹象精致，對(duì)仗謹(jǐn)嚴(yán)，通過(guò)大膽的想象，細(xì)膩的刻畫(huà)，把飄逸的山泉的形象描繪得生動(dòng)可感。頸聯(lián)從反面角度立意，轉(zhuǎn)寫山泉遭遇冷落的境況：盡管山泉清凈而鮮活，可是當(dāng)它流入深澗，水滿溢出，分引到小池的時(shí)候，山泉原先的那種清澄和，那種靈氣，被這窒息的環(huán)境遮蓋了，仿佛有誰(shuí)不愿意看到山泉的“映地”“飛空”。這些描寫，意在為后文蓄勢(shì)。尾聯(lián)關(guān)合全詩(shī)，由敘而議，點(diǎn)明詩(shī)旨：山泉的“恬淡”無(wú)人關(guān)注，可它仍然年復(fù)一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。
由此看來(lái)，《詠山泉》是一首別致的山水詩(shī)，其獨(dú)特的藝術(shù)技巧可與
王維的《
山居秋暝》相媲美：全詩(shī)形象生動(dòng)，畫(huà)面清新鮮麗，詩(shī)人既潑墨渲染，又精雕細(xì)刻，把清泠豐溢的山間清泉逼真地展示于讀者面前?！对伾饺酚质且皇子兴耐械?a target="_blank" >詠物詩(shī)——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說(shuō)山泉的“無(wú)人問(wèn)”；寫山泉的“恬淡”，說(shuō)山泉的“長(zhǎng)自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩(shī)人自己，山泉的特點(diǎn)即詩(shī)人要追求的個(gè)性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味?？傊?，詠山泉與明心志的高度和諧統(tǒng)一，使此詩(shī)“格高調(diào)逸，趣遠(yuǎn)情深，削盡常言”（
殷璠《
河岳英靈集》）。
三、方法總結(jié)
1、事物形象題型答題思路
（1）分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、特征）和環(huán)境特點(diǎn)，
（2）挖掘物象的內(nèi)在品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”
（3）塑造此形象的意義（體現(xiàn)作者的某種操或情感，表達(dá)作者的某種向往或追求（象征或托物言志））
2、刻畫(huà)事物形象方法題型答題思路
古詩(shī)刻畫(huà)事物形象，展示特征的方法，主要有：（1）從整體構(gòu)思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對(duì)比。（2）從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側(cè)面烘托的手法。
解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行：
①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。
②結(jié)合詩(shī)句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。
③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。
④緊扣要求，整理思路，形成答案。
3、事物形象的比較題型答題思路
比較事物形象的題目，一般從事物特征、刻畫(huà)事物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：
①細(xì)致解讀題目所選詩(shī)歌，分析每首詩(shī)各自刻畫(huà)的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。
②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。
③整理思路，組織答案。
4、常見(jiàn)思想感情（詠物詩(shī)）
由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常見(jiàn)思想或情感：對(duì)所詠之物的喜愛(ài)；寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅(jiān)貞自守；渴望施展抱負(fù)，建功立業(yè)；懷才不遇、壯志難酬等，有時(shí)也用來(lái)表達(dá)某種理趣。
【答題步驟】
1、指出形象（物象）并概括物象的基本特征；
2、結(jié)合詩(shī)句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；
3、點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。
四、課堂訓(xùn)練
1、 馬 詩(shī) 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
閱讀此詩(shī)，簡(jiǎn)析這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的形象？抒寫了詩(shī)人怎樣的思想感情？
【參考答案】
步驟1：這首詩(shī)描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。
步驟2：邊境戰(zhàn)場(chǎng)，一片肅殺悲涼景色；那駿馬卻企盼著披上威武的鞍具，在戰(zhàn)場(chǎng)上迅捷地奔馳?！昂萎?dāng)”表現(xiàn)心理，“踏”顯出輕捷矯健的風(fēng)姿。
步驟3：抒寫了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。
2、 石灰吟 (于謙)
千錘萬(wàn)鑿出深山, 烈火焚燒若等閑.
粉身碎骨渾不怕, 要留清白在人間.
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？
【參考答案】
步驟①刻畫(huà)了一個(gè)要把自己的清白留在人間的石頭形象。
步驟②詩(shī)歌通過(guò)對(duì)經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長(zhǎng)留人間的石頭的描寫，
步驟③表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。
3、 小 松 杜荀鶴
自小刺頭深草里， 而今漸覺(jué)出蓬蒿。
時(shí)人不識(shí)凌云木， 直待凌云始道高。
注釋：刺頭：指松樹(shù)苗長(zhǎng)滿松針，又直又硬。
1、開(kāi)頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點(diǎn)。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)主題的理解。
【參考答案】
①描寫了小松由小而大，具有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)。
②這首詩(shī)以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。一方面，用“小松”初時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹(shù)，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業(yè) ；另一方面諷喻世俗小人以身世取人，目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。
4、 蟬 （虞世南）
垂綏飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
作者借“蟬”的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
【參考答案】
①作者寫蟬居于高處、鳴聲遠(yuǎn)播，而不需借助秋風(fēng)，
②強(qiáng)調(diào)立身高潔的人，并不需要外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。
③這首詩(shī)以蟬的形象表現(xiàn)了封建士大夫的志得意滿和清高。
5、 瀑布 李忱
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一意象。
【參考答案】
瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經(jīng)千巖萬(wàn)壑，沖向大海，形成洶涌的波濤（步驟一）。作者描繪了不辭勞苦，匯涓涓細(xì)流，壯大自己，一心奔向大海的瀑布藝術(shù)形象（步驟二）。表達(dá)了作者決不滿足現(xiàn)狀，陶醉自己已取得的成績(jī)，在艱辛的道路上繼續(xù)努力，決心干出一番事業(yè)的偉大理想抱負(fù)（步驟三）。
6、
病牛 李綱
耕犁千畝實(shí)千箱，力盡精疲誰(shuí)復(fù)傷。
但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。
注：李綱，南北宋之交的一位堅(jiān)決主張抗金的政治家。由于投降派的排擠而被罷相。這首詩(shī)是他被罷相之后貶到武昌時(shí)寫的。
禾熟 孔平仲
百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。
老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。
注：孔平仲，一位頗具才氣的詩(shī)人。曾多次遭受貶謫，做過(guò)地方官吏。對(duì)農(nóng)村的熟悉與了解，使他能夠真切而生動(dòng)地描繪出農(nóng)村風(fēng)光；而對(duì)官場(chǎng)的厭倦情緒，也正好借這野樸的鄉(xiāng)村風(fēng)俗得到淘洗和寬慰。
這兩首詩(shī)中的病牛有何不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。
【參考答案】
《病?！分械呐Ｔ谖床≈案胚^(guò)許多田地，讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔(dān)的谷物。在它老病時(shí),卻遭到冷遇，沒(méi)有誰(shuí)來(lái)同情它。但仍念“但得眾生皆得飽”。這是一個(gè)流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象。詩(shī)人以牛自喻，寫出了自己坎坷與辛酸的遭遇，并借此表達(dá)了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻(xiàn)到底的心志。
《禾熟》中的“老?！?nbsp;在完成自己一年的耕作后，從“禾黍香”“谷登場(chǎng)”的豐收中獲得了“粗了耕耘債”的輕松與滿足，正悠閑自得地享受著主人給自己的獎(jiǎng)賞，它不爭(zhēng)不怨，知足而樂(lè)，隨遇而安。這是一個(gè)知足而樂(lè)，悠然自得的形象。 詩(shī)人借此表達(dá)了像老牛一樣早點(diǎn)了卻“役債”,舒閑疲憊身心的渴望,也含蓄地抒發(fā)了自己長(zhǎng)期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。
7、 北陂杏花 王安石)
一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。
縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。
詩(shī)中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？
【參考答案】
詩(shī)中杏花是妖嬈美麗，高潔堅(jiān)貞的形象（步驟一） 。詩(shī)人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對(duì)比，用“縱被”和“絕勝”來(lái)強(qiáng)調(diào)（步驟二） ，深沉而形象地表達(dá)了詩(shī)人寧愿為理想而獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情（步驟三） 。
五、小結(jié)
附：常見(jiàn)意象的思想感情、文化意義。
1、樹(shù)木類：
樹(shù)的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利。
黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。
綠葉：生命力、希望、活力。
松柏：挺拔、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力。
竹：氣節(jié)、積極向上。
梧桐：凄苦、悲傷。
柳：送別、留戀、傷感、春天的美好。
2、花草類：
花開(kāi)：希望、青春、人生燦爛。
花落：凋零，失意，人生、事業(yè)的挫折，
惜春，對(duì)美好事物的留戀、追懷。
菊：隱逸、高潔、脫俗、堅(jiān)貞。
梅：傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇敢面對(duì)逆境。
蘭：高潔。 牡丹：富貴、美好。
草：荒涼、偏僻、離根，生命力強(qiáng)、生生不息、希望，身份、地位的卑微。
禾黍：黍離之悲（國(guó)家的昔盛今衰）。
3、動(dòng)物類：
子規(guī)：悲慘、凄惻。 猿猴：哀傷、凄厲。
鴻鵠：理想、追求。 魚(yú)：自由、愜意。
雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。
鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。
狗、雞：生活氣息、田園生活。
馬：奔騰、追求、漂泊。
烏鴉：小人、俗客、庸夫。
沙鷗：飄零、傷感。
4、風(fēng)霜雨雪水云類：
海：遼闊、力量、深邃、氣勢(shì)。
江水：時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長(zhǎng)的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢(shì)。
煙霧：情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅。
小雨：春景、希望、生機(jī)、活力、潛移默化。
暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭(zhēng)、掃蕩惡勢(shì)力的力量、蕩滌污穢的力量。
春風(fēng)：曠達(dá)、歡愉、希望。
東風(fēng)：春天、美好。
西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w。
霜：人生易老，社會(huì)環(huán)境惡劣，惡勢(shì)力猖狂，人生路途坎坷、挫折。
雪：純潔、美好、環(huán)境惡劣、惡勢(shì)力猖狂。
露：人生短促、生命易逝。
云：游子、漂泊。
月亮：人生夢(mèng)圓、缺憾，思鄉(xiāng)，思親。
朝陽(yáng)：希望、朝氣、活力。
夕陽(yáng)：失落、消沉、珍惜美好而短暫的事物或人生。
布置作業(yè)
教學(xué)反思
格言警句
