邱連根 浙江教育出版社首席編輯 中學(xué)教育分社社長(zhǎng) 編審
你了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣嗎？你知道孩子在學(xué)校學(xué)的科學(xué)是什么樣子嗎？這些問(wèn)題不用調(diào)查我也會(huì)有答案，因?yàn)槿珖?guó)的情況都差不多。中國(guó)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的現(xiàn)狀是：缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)沒(méi)有用，然而又不得不學(xué)。
在當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是決定綜合國(guó)力的核心因素、影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，這已成為全人類的共識(shí)。今天的孩子一直在享受現(xiàn)代科技發(fā)明的成果，包括衣食住行，為什么他們還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)沒(méi)有用？原因很簡(jiǎn)單，就是大人給孩子提供的科學(xué)教育出了問(wèn)題，我這里主要是指學(xué)校里的科學(xué)教育。我們的學(xué)校提供給學(xué)生的科學(xué)教材，在我看來(lái)普遍存在一些問(wèn)題：難讀、難懂，讀之如同嚼蠟，枯燥乏味。
世界上科技最發(fā)達(dá)的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)對(duì)孩子進(jìn)行的科學(xué)教育很有特色，要尋找中國(guó)科學(xué)教育的出路，我們不妨去看看美國(guó)的科學(xué)教育是什么樣子。如果把學(xué)校比喻成培養(yǎng)人才的工廠，那么，教材就是這個(gè)工廠的流水線。一流的流水線能生產(chǎn)一流的產(chǎn)品，一流的教材可培養(yǎng)一流的人才。和許多看了美國(guó)原版教材的老師一樣，我在編輯出版美國(guó)科學(xué)教材的過(guò)程中，始終充滿了驚奇和激動(dòng)。
以2008年出版的美國(guó)高中教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》為例，這套教材之所以會(huì)讓老師們激動(dòng)，主要有以下原因：它是孩子感興趣的，它的內(nèi)容是有用的，它也是科學(xué)的。
點(diǎn)擊進(jìn)入單書(shū)頁(yè)面點(diǎn)擊進(jìn)入單書(shū)頁(yè)面點(diǎn)擊進(jìn)入單書(shū)頁(yè)面點(diǎn)擊進(jìn)入單書(shū)頁(yè)面《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》緊密結(jié)合了學(xué)生生活與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際，課文的引入總是從學(xué)生熟悉的生活、從現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際開(kāi)始，在介紹了科學(xué)知識(shí)之后，課文的結(jié)尾又回到科學(xué)的應(yīng)用——生產(chǎn)與生活。這套教材不僅從學(xué)生所了解的世界開(kāi)始，注重引發(fā)學(xué)生的興趣，還充分利用科學(xué)知識(shí)本身的魅力以及探索的樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它的學(xué)習(xí)形式豐富多樣，各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙、器具易得、操作方便，可以把動(dòng)眼、動(dòng)手與動(dòng)腦緊密地結(jié)合起來(lái)。教材設(shè)計(jì)了多種板塊，介紹科學(xué)前沿，以及科技、技術(shù)與社會(huì)，這些內(nèi)容都是孩子喜歡的話題。
這樣的教材不僅讓孩子有興趣讀，而且更重要的是讀得有用。進(jìn)行有趣的閱讀，這是教材編寫(xiě)者吸引孩子閱讀的手段，他們把知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，寫(xiě)得像偵探破案那樣，讀這樣的科學(xué)書(shū)，猶如讀偵探小說(shuō)，十分引人入勝。編寫(xiě)者的目的實(shí)際上是讓學(xué)生在輕松有趣的閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣思考（科學(xué)思想），像科學(xué)家那樣解釋各種現(xiàn)象，像科學(xué)家那樣預(yù)測(cè)（科學(xué)方法）。另外，教材還教給學(xué)生怎樣成為一名合格的勞動(dòng)者，教材在這方面最為突出的特點(diǎn)是，設(shè)計(jì)了“職業(yè)聚焦”欄目，提示學(xué)生要從事某種職業(yè)必須具備的學(xué)科背景與專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，教材也培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)價(jià)值觀。
《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》也是科學(xué)的?，F(xiàn)在學(xué)校里教的科學(xué)，不是讓學(xué)生大量閱讀、作探索研究、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力與正確的價(jià)值觀，而是一味地讓學(xué)生做題。很多物理題、化學(xué)題實(shí)在與科學(xué)相差甚遠(yuǎn)，只是搞文字游戲，讓學(xué)生傷透腦筋。這樣的科學(xué)雖不能說(shuō)是偽科學(xué)，但絕對(duì)不能說(shuō)是真正的科學(xué)。而《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》有先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，知識(shí)的呈現(xiàn)方式是過(guò)程式和探究式的，這一點(diǎn)正是與我們的教材最大的不同。
這套教材在介紹學(xué)科知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單堆積學(xué)科的抽象知識(shí)，而是從科學(xué)家關(guān)心的研究問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)介紹科學(xué)家對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探究得出結(jié)論，再進(jìn)一步驗(yàn)證、修改，最后達(dá)到完善。這樣的知識(shí)介紹絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，因?yàn)樗粌H給了學(xué)生鮮活的知識(shí)，同時(shí)又給了學(xué)生科學(xué)思想與科學(xué)方法的訓(xùn)練。
讀完整套教材，你會(huì)覺(jué)得使用這樣的教材才能讓我們的孩子滿心歡喜，充滿激情地學(xué)習(xí)科學(xué)。孩子能夠既動(dòng)手又動(dòng)腦，他們的科學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)才能得以提高，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀，最終成為對(duì)科學(xué)充滿激情、有創(chuàng)新能力、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。
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