一個學生“聰不聰明”，哪個學科能體現(xiàn)出來？這個問題沒有標準答案。
首先，“聰明”本身就沒有明確定義。短期記憶力是，空間理解力是，抽象能力是，邏輯思維能力也是……這些都是“聰明”的定義之一，但都不夠全面。
數(shù)學物理學科好，一定程度上代表了抽象和邏輯思維受到了良好的訓練；英語歷史地理成績好，說明記憶力不錯和有足夠的時間投入；閱讀習慣好，閱讀量大，語文就不會太差……
這些都是“聰明”或者說“智力”的表征，但最重要的結論是：“智力，是可以訓練的”。
另一個研究結論更重要：智力，不是影響成績的最重要因素。套用一句流行語：裝什么裝，你離需要拼智商的地步，還差的遠呢！
同樣的學校班級，同樣的老師，付出同樣多的學習時間和努力，最終結果卻很不一樣：有人考取985，有人普通本科，還有人就只能上二三本。 到底是哪些原因造成學生之間的成績差異？許多人，甚至包括許多老師會告訴你，這是“天資”的差異，智力的差異，有人就是天生會讀書，這樣的話有沒有聽過？但是，學生成績高低，真的是天生的遺傳的“智商”造成的嗎？ 這個答案是錯的。
目前所有的研究結果表明，“智力”跟遺傳的關系只有1～2%左右的弱相關。1%，對統(tǒng)計學來說這個數(shù)字等同于沒有關系。我們通常所說的所測定的智商，基本上都是后天獲得性的結果，也就是說，智商的高低，都是教育的結果，尤其是幼年教育。換句話說，沒有人天生聰明，也沒有人生來就笨。
影響這些獲得性的“智力”因素是哪些？這不是本文的主旨，只簡單地說，與家庭背景，父母陪伴，教育方式等等都有關。 也就是說，同一個學校同一個班級，孩子的智商因素都差不多，基本上都在正常范圍之內，能否取得較好成績跟“智力因素”關系不大。那么，學生成績差異的原因究竟是什么？
有一位清華“學霸”總結的很有道理，分享如下：
一，學習態(tài)度。 “態(tài)度決定一切”。上進心，好勝心，不服輸?shù)膽B(tài)度，有嗎？甘于落后習慣于落后無勝負心比什么都致命。
二，學習方法。 “授人以魚不如授人以漁”。只會做題遠遠不夠，掌握做題的方法比會做任何題目都重要。 很多學生在學校讀書時，都有這“四不做”：課前不預習；上課不記筆記；下課不復習；考試不糾錯。 其實這才是最大的錯誤，必須把“四不做”變成“四必做”： 課前必預習：迅速瀏覽一遍即將要學習的新課，邊思考邊讀第二遍，同時做好預習筆記；上課必記筆記：將老師總結的重點、難點記下，同時記下一些自己不懂的問題，方便下課詢問；課后必復習： 將老師講的內容結合書本看一遍，把想不起來的內容、印象模糊的重點、難點部分加強記憶，最好動手寫一遍；考試必糾錯：當老師在講解試卷的時候，一定要動手將錯誤答案更正，旁邊要詳細記上正確答案，以便日后復習。
學習方法是影響學習成績的最關鍵一步。差距之所以有，絕大部分就在學習方法上。
三，學習時間。 有沒有見到過做事慌里慌張，又丟三落四的孩子？比比皆是；有沒有見過一直在做，卻什么作業(yè)都沒做好的孩子……這些學生沒有時間意識，不在意事情的輕重緩急，不知道如何分配自己的時間。 但是，家長可以也必須幫助孩子改善時間管理能力：
1：合理分配學習時間
家長可以跟孩子一起做學習計劃表：每天要求孩子提前做出學習計劃表，一天要完成多少量，每一項任務的完成時間，最后給自己的任務打分，就是職場上的KPI，天下同此理。 除了做每天時間表，還要做每周每月時間表，期中學習時間表，期末學習時間表。 把在能力范圍內的學習量列出來，爭取在規(guī)定時間內完成。
2：利用好一天的黃金時間
每天各時間段效率值是不一樣的，每個時間段適合做什么，必須盡早摸索自己的規(guī)律。
3：利用好碎片時間
碎片時間是一天當中的積累時間，比如課余、飯前飯后、等人等車，最適合學習積累和復習，為碎片時間做足準備，以便可以隨時隨地學習。
四，努力程度。
努力就不用多說了，沒有努力一切都會是空中樓閣。高考是什么？高考是一場艱苦的馬拉松，是一場選拔賽，考取985/211，意味著你必須得踩下全省市95～98%的同學，而他們跟你沒有多大差別，甚至比你更努力更拼命。在這場馬拉松中，沒有堅忍的毅力，疲憊時，倦怠時，困乏時，傷病時，沒有自己逼迫自己的意志不行。你沒有，別人有。
以上四點就是提高成績的金鑰匙。有了鑰匙，完成度的高低，取決于自己。最后，把原人大附中王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗列在下面供參考：
影響學生成績的因素是： 學習方法 >> 努力程度> 智力。
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