開(kāi)發(fā)右腦多久就能看到效果，這個(gè)要看你想要看到的是什么結(jié)果。
其實(shí)只要參加過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生都知道，只要參加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每學(xué)一種方法都可以立刻有非常明顯的效果，每一天都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。比如，每一個(gè)孩子第一次來(lái)學(xué)習(xí)都有進(jìn)行一個(gè)記憶力的測(cè)試，就是在2分鐘內(nèi)記憶30個(gè)毫無(wú)規(guī)律的詞組，測(cè)試結(jié)果是，大多數(shù)都只能背誦出六、七個(gè)詞組，甚至更少。但是當(dāng)改變一下孩子的思維，用右腦的形象思維記憶法，孩子們只需1到2遍就能夠一字不差的全部背誦下來(lái)，而且正背倒背如流。這是不是就是一個(gè)很好的證明呢！
把這些詞匯圖像化之后形成一個(gè)故事畫(huà)面，小孩就會(huì)覺(jué)得輕松多了?！?span>面包上插著一根鉛筆，下面掛著一件裙子，里面跳出一只松鼠，跳到媽媽的手上，媽媽頭頂著足球，足球上站著猴子，它拿著拐棍敲打一條龍，龍嚇得躲在烏云里，烏云打出閃電，擊中了小男孩，他跑回家看電視，電視里伸出了一條彈簧，上面綁著一個(gè)小丑的大頭，頭撞到大象，大象戴著一個(gè)聽(tīng)診器給日本人看病，日本人拿著勺子撈起昆蟲(chóng)，它們飛進(jìn)群山，山上掛著書(shū)包，里面伸出一只手拿著一瓶摩絲，噴出了一條彩虹，彩虹流進(jìn)了壇子里面?！?/span>想象是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，越是形象越夸張?jiān)饺菀准ぐl(fā)右腦的想象力，就很容易記住了，練習(xí)得越多聯(lián)想的速度就會(huì)越快。
很多人就會(huì)再問(wèn)通過(guò)你們的訓(xùn)練，能提高到一個(gè)什么樣程度 ?
這就好比騎自行車(chē)和走路，您學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，肯定比走路快很多、輕松很多！至于能快多少，取決于您的騎自行車(chē)的技術(shù)、訓(xùn)練的多少了。 如果能夠每天堅(jiān)持練習(xí),就像學(xué)校的作業(yè)一樣完成，把所有的方法通過(guò)練習(xí)轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，成為一種技能，就會(huì)終生受益。
其實(shí)上面介紹的只是右腦開(kāi)發(fā)里面的一個(gè)小小項(xiàng)目--記憶術(shù)，記憶術(shù)屬于右腦開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，但不是說(shuō)訓(xùn)練記憶術(shù)就等于開(kāi)發(fā)右腦。真正系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)右腦要通過(guò)五感（視覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言能力、聽(tīng)覺(jué)、想象力訓(xùn)練等等）刺激訓(xùn)練才能迅速提高小孩的智力和學(xué)習(xí)能力。
為什么要開(kāi)發(fā)右腦？
潛能專家認(rèn)為，人類(lèi)潛在智商都有2000，但現(xiàn)代人一般是49到152的智商，一個(gè)人智商若在140以上，便可被稱為天才。可是離潛在的2000智商的1/10都不到。這就是說(shuō)我們每個(gè)人一出生都有潛在的2000智商，但是由于科學(xué)與教育發(fā)展所限。使人類(lèi)大腦潛能無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。所以，一直到人死去之時(shí)，大腦90%的潛能仍然在睡覺(jué)。只有通過(guò)專業(yè)的腦力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，才能從大腦中發(fā)掘出一小部分，即便是一部分也能展現(xiàn)出無(wú)窮無(wú)盡的神奇功能。
國(guó)際著名右腦開(kāi)發(fā)專家七田真教授研究發(fā)現(xiàn)：左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，素質(zhì)完全不同。左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記住什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶力簡(jiǎn)直就是1：100萬(wàn)，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦相比。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一種非常奇怪的普遍現(xiàn)象，那就是95%以上的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。這是由于兩方面的原因造成的：一是由于人體的自然生理屬性，由于人主要通過(guò)右手使用各種工具，左腦每天都受到不同程度的刺激，加上語(yǔ)言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等，都由左腦處理，所以造成人體的大腦左腦滿負(fù)荷運(yùn)作；另一方面是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“填鴨式”死記硬背的學(xué)習(xí)方法加重了左腦負(fù)擔(dān)，缺少非語(yǔ)言思維能力的教育。那么，隨著教育縱向?qū)哟蔚奶嵘?，“右腦力”的培養(yǎng)必然呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。當(dāng)受教育者獲取高學(xué)位后，就把右腦力幾乎全部給“教育掉了”，所以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批只會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏應(yīng)變能力、創(chuàng)造力的左腦型人群。這些人的突出特點(diǎn)是理智而非想象，富于常識(shí)而拙于幻想，擅長(zhǎng)素描而色彩貧乏。不會(huì)使用右腦的人生存空間將越來(lái)越窄。所以，右腦開(kāi)發(fā)很必要。
右腦革命并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將兩者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行人類(lèi)左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。
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