成功的家長未必生出同樣成功的孩子，但能夠?qū)⒆舆M(jìn)行右腦早期開發(fā)、教育的家長，卻一定能培養(yǎng)出成功的孩子。
科學(xué)研究顯示:人在剛剛出生時(shí)，右腦處于優(yōu)勢(shì)地位，3一6歲期間，所有腦細(xì)胞都在健康發(fā)育，這一時(shí)期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期。3歲時(shí)大腦發(fā)育到了頂峰，3-6歲期間兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍，因此這一時(shí)期也是思維最敏捷的時(shí)期，是智力開發(fā)的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，孩子根本不用特別背誦，但他們都可以自然而然地學(xué)會(huì)母語?？上н@股神奇如電腦般的語言學(xué)習(xí)能力在6歲以后便逐漸消失了。其原因是，6歲以后，孩子潛能巨大的右腦被使用的機(jī)會(huì)日趨減少，左腦逐漸取代右腦成為主宰。所以說，0-6歲的孩子與6歲以上的孩子相比，他們的大腦功能和作用完全不同。
都曼博士在《孩子算數(shù)學(xué)習(xí)的秘密》中，曾提及他對(duì)一歲半的孩子做算術(shù)的指導(dǎo):"26乘以17，除以2，減掉172，再加3，最后再除以2，等于多少?”想不到一歲半孩子很快便能得出26的正確答案來。
由此可見，孩子的大腦不但不幼稚，反而比成人擁有更高的動(dòng)作能力。只要家長能給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，將右腦中的潛能發(fā)掘出來，孩子大腦的力量將會(huì)是神奇的。
★在6歲前，突破大腦學(xué)習(xí)的障礙
在每個(gè)人的大腦中都運(yùn)作著各種功能不同的腦波，這些腦波有如電波一樣，依1秒鐘的傳達(dá)波，可分為α ( Alpha，讀音近似“阿爾法”)、β( Beta，讀音近似“貝達(dá)”)、θ( Theta，讀音近似“西塔”),δ( Delta，讀音近似“德爾塔”)。
在孩子的大腦中，最活躍的是α腦波，是活動(dòng)力最強(qiáng)的腦波，通稱學(xué)習(xí)腦波。最適合于將情報(bào)自然地吸收，所以oc學(xué)習(xí)腦波最適合于孩子做學(xué)習(xí)功能用。β腦波是大人最常用的腦波。β腦波的主要功能是將人類感官所搜集到的情報(bào)，做整理及判斷，以決定如何處理。β腦波的動(dòng)作細(xì)致敏銳，因此不適于學(xué)習(xí)。
6歲前孩子的大腦在動(dòng)作上，以α學(xué)習(xí)腦波為主。到6歲以后，不適合學(xué)習(xí)的β腦波才漸漸發(fā)揮動(dòng)作功能，這也正是造成很多孩子感到學(xué)習(xí)困難的最主要的原因。但是，如果事先有集中注意力、以運(yùn)用潛意識(shí)的訓(xùn)練，將可使。學(xué)習(xí)腦波重新活躍，便有助于學(xué)習(xí)障礙的打開。如果學(xué)習(xí)障礙能夠打開，那么，所有的信息便能順利地輸人，學(xué)習(xí)機(jī)能便可以維持或復(fù)蘇:，
6歲是大腦發(fā)育非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人的大腦，原本以古皮質(zhì)為重心的思考方式，至此轉(zhuǎn)為以新皮質(zhì)為重心的思考方式。大腦的記憶方式也從潛意識(shí)的直覺記憶方式，轉(zhuǎn)變成意識(shí)的推理記憶方式。以身體機(jī)能而言，副交感神經(jīng)系統(tǒng)為主的直覺思考方式，逐漸轉(zhuǎn)成以交感神經(jīng)系統(tǒng)為主的意識(shí)思考方式。換言之，學(xué)習(xí)腦波盛行的0一6歲期間，是副交感神經(jīng)主控的，身體的行動(dòng)力不大，大腦都采用直覺感應(yīng)方式。6歲時(shí)出現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，身體活動(dòng)逐漸成熟，大腦的動(dòng)作方式開始有很大的不同，由直覺的思考轉(zhuǎn)向論理的思考。0一6歲是直覺思考期，思考形式相當(dāng)自由，沒有一定的規(guī)律可循，因此可以吸收很多新的事物。7歲以后，思考方式逐漸定型，有自己的言語表現(xiàn)方式，而行動(dòng)上也開始受到意識(shí)的指揮和控制。
★在6歲前，進(jìn)行左右腦平衡訓(xùn)練
為了不使左右腦有不平衡的偏重現(xiàn)象，可訓(xùn)練雙手及雙腳的均衡使用。
1.雙手訓(xùn)練
手被稱為人類的第二個(gè)腦，也是人類最重要的感覺器官，手的訓(xùn)練對(duì)孩子的成長有很大的幫助。孩子出生后的第二個(gè)月，雙手已能撥動(dòng)吊在嬰兒車上的玩具，第三個(gè)月便懂得主動(dòng)伸手去玩，這也是雙手發(fā)揮較大作用的開始，而五個(gè)月大時(shí)已能用雙手拿起玩具來把玩了。以后孩子看到媽媽在用筆，便會(huì)去爭著拿來玩。有很多小孩子在滿一周歲后便能自由地拿筆涂鴉了。緊接著，孩子漸漸能使用湯匙、筷子、夾子了。這種訓(xùn)練可以使小孩子的雙手更靈敏些。
經(jīng)由有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以增加雙手的活動(dòng)力。有些小孩子在2歲左右已能很活潑地使用鉛筆，3歲以后的孩子大多已能依照自己的意欲來畫畫。
雙手的訓(xùn)練要盡量保持平衡發(fā)展，媽媽在撫弄孩子的小手時(shí)，也應(yīng)盡量維持活動(dòng)的平衡。為了促使智能的平衡發(fā)展，左右手的均衡使用非常重要，因?yàn)樽笫峙c右腦有關(guān)，右手則與左腦有關(guān)，左右手的均衡使用有助于左右腦的平衡發(fā)展。
手指指尖的運(yùn)動(dòng)和大腦的開發(fā)有密切的關(guān)系，手指運(yùn)動(dòng)會(huì)刺激腦部的發(fā)達(dá)，其他如玩皮影戲或多使用剪刀，對(duì)大腦的開發(fā)及智能的成長也是很有幫助的。另外，卡片及積木的圖形游戲亦可促進(jìn)左右手在游戲時(shí)的均衡使用。這種游戲不但有助于右腦，對(duì)左腦的推算能力的訓(xùn)練亦有正面價(jià)值。
用小刀削鉛筆、使用剪刀、畫畫、玩卡片、搭積木、投球、拿筷子等雙手運(yùn)動(dòng)，在孩子到5歲以后大致都會(huì)了，到了6歲時(shí)則應(yīng)該都很順手了。這段時(shí)間，應(yīng)該設(shè)法讓孩子多做些使用雙手的游戲和作業(yè)，雙手不夠靈活，就如同有雄健的體格卻沒有體力一般，是很可惜的。
由于我們的習(xí)慣，拿筷子、鉛筆等大都用右手，所以右手的靈活度常常比左手要高好幾倍，這也是促成我們的右腦發(fā)展較差的重要原因。至于如何改善左右手的均衡使用，使更多的動(dòng)作由左手分擔(dān)，已成目前幼教訓(xùn)練上的重要課題。
在正常的情況下，左手只作為右手的輔助，例如切東西右手拿刀，搬東西時(shí)也是右手用力，左手只起協(xié)助扶持作用。這種習(xí)慣久而久之，也會(huì)逐漸養(yǎng)成右腦退居于輔助者的地位。因此，如何增強(qiáng)左手的“出勤率”，便是6歲以前孩子教育中值得重視的一種訓(xùn)練方法。靈活地運(yùn)用左手，對(duì)孩子右腦的成長有很大的幫助。
2.雙腳訓(xùn)練
為了不使左右腦有不平衡的偏重現(xiàn)象，除了增加雙手的均衡使用外，雙腳的均衡訓(xùn)練也是一個(gè)有效的方法。最常見的是讓孩子玩踢球的游戲。雙腳的均衡訓(xùn)練更有助于孩子腳力的正常發(fā)展，特別是在孩子I }2歲時(shí)，這種訓(xùn)練對(duì)其以后站立或走路的姿態(tài)也會(huì)有具體的幫助。當(dāng)然，最重要的仍在于左右腳的合作靈活使用，可以溝通左右腦的相互聯(lián)系，促成平衡發(fā)展的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，雖說6歲以前是孩子右腦開發(fā)的最佳時(shí)期，但不等于說過了6歲以后，孩子就無法訓(xùn)練并運(yùn)用右腦的潛能了。事實(shí)是，任何一個(gè)孩子，即便是弱智的孩子，只要方法得當(dāng)，都是可以進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練的，且都會(huì)取得良好的訓(xùn)練效果。
重要提示：
幼兒園的南老師是一個(gè)致力于嬰幼兒教育心理學(xué)研究的公益平臺(tái)。主要為廣大家長提供各種育兒、早教知識(shí)以及各類早教資料分
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