隨著2020年高考語文科目考試的結束
全國各地高考作文題目已經(jīng)全部出爐
“讀者·新語文”將第一時間“跟進”高考語文作文
邀請全國各地語文名師、作家與資深編輯
一同解讀2020各地高考作文題目并寫下水文
敬請關注！
鄭翠娟
今年的上海高考作文思辨性很強，有廣度，也有深度。我們不妨從以下幾個方面去選材和立意：
1.選擇真實的現(xiàn)實生活材料。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，不能舍近求遠，去胡編亂造故事，用明亮的雙眼去觀察生活。比如這次疫情就是很好的例子。選擇真實的現(xiàn)實生活材料，不僅能引發(fā)讀者的情感共鳴，還會得到讀者的充分肯定。
2.選擇文化名人中催人奮進的材料。從小學到高中，作為學生，了解了很多文化名人的故事。他們之中很多人的生活并非一帆風順，屢遭不幸，卻依然樂觀豁達，總能化悲痛為力量。比如，蘇軾一生多次被貶，無論去到哪里，他總能造福一方；比如史鐵生，雖然在最狂妄的年紀癱瘓了，但卻成為了聞名遐邇的作家……
3.深入挖掘材料，使文章立意更加深遠。在選好材后，下一步就是深入挖掘材料，使文章的立意也能達到今年作文題目要求的廣度和深度。具體可以從材料的表層含義出發(fā)，逐層議論，提煉深層內(nèi)涵，起到深化主題的作用。
道阻且長，人定勝天
唯物辯證法否定之否定規(guī)律告訴我們：事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一。在漫長的歷史發(fā)展進程中，無論是個人還是社會都會經(jīng)歷很多重要的轉折，有些轉折是因勢利導、順勢而為，而有些轉折則是猝不及防、倏忽而至。重要的轉折突如其來、出乎意料，是否意味著人們對事物發(fā)展進程無能為力？（開頭用高中階段所學的“唯物辯證法否定之否定規(guī)律”指出事物發(fā)展既有前進性，也有曲折性，直觀地告訴讀者有些突發(fā)的轉折也伴隨其中；簡短的分析后，引用原材料中的疑問，為下文展開論述作鋪墊。）
毫無疑問，答案是否定的。歷史長河見證了無數(shù)仁人志士殫精竭慮、力挽狂瀾的壯舉。雖道阻且長，但人定勝天。（總括“仁人志士殫精竭慮、力挽狂瀾的壯舉”，提出自己鮮明的觀點——道阻且長，但人定勝天，緊扣主題。）
烈士暮年，壯心不已。公元1097年，已經(jīng)六十二歲的蘇軾再次迎來了人生的重大轉折——被貶海南儋州。蘇軾的仕途頗為坎坷，屢遭貶謫，先后被貶到黃州、惠州、儋州。在當時，被貶海南是僅比滿門抄斬罪輕一等的處罰。屋漏偏逢連夜雨，蘇軾剛到儋州時臨時寄居在官舍，被政敵知曉后下令逐出。蘇軾曾在信中這樣描寫儋州“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉。”放逐到荒涼又落后的儋州，年逾花甲的蘇軾把儋州當作了自己的第二故鄉(xiāng)，“我本儋耳人，寄生西蜀州?！?/p>
“食無肉”他就研究牡蠣的新吃法，還帶領當?shù)厝艘黄鸪裕弧安o藥”他就親自采摘草藥，探索治療疾病的藥物；“居無室”在當?shù)厝嗣竦膸椭滤ㄆ鹆嗣┪荩鹈麨椤拌胬柒帧薄?/p>
除此之外，他還興辦學堂，發(fā)展當?shù)氐奈幕逃囵B(yǎng)出宋代海南地區(qū)第一個舉人——姜唐佐。蘇軾發(fā)現(xiàn)當?shù)厝艘源颢C為主，導致田地荒廢，于是寫下《和陶勸農(nóng)》六首，提醒人們要重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，尋求長遠發(fā)展。突然遭逢挫折，蘇軾并沒有一蹶不振，而是積極地生活，完善自我，造福百姓。（運用舉例論證，列舉蘇軾雖仕途頗坎坷，屢遭貶謫，但他卻積極生活，戰(zhàn)勝不幸，更加有力地論證了“道阻且長，人定勝天”這一觀點。）
眾志成城，共紓國難。2020年年初，新冠肺炎疫情全面爆發(fā)，以迅雷不及掩耳之勢席卷全國。這種病毒的高傳染性和致命性令人震驚。不斷攀升的數(shù)字，日漸嚴峻的疫情，牽動著億萬同胞的心。抗疫迫在眉睫，全國人民齊心協(xié)力打響了這場疫情阻擊戰(zhàn)。
疫情來勢洶洶，抗疫先鋒軍白衣戰(zhàn)士義無反顧地奔赴戰(zhàn)場，與病魔展開了殊死搏斗；病毒肆虐張狂，數(shù)萬名建設者披星戴月日夜鏖戰(zhàn)，10天左右建成了火神山、雷神山兩座傳染病醫(yī)院；醫(yī)療物資告急，一些企業(yè)及時調(diào)整生產(chǎn)線，改造生產(chǎn)設備，生產(chǎn)疫區(qū)緊缺醫(yī)療物資，馳援抗疫一線……普通民眾積極配合疫情防控人員的指揮，居家隔離學習疫情防控知識，為自己和家人做好防護措施。
“積力之所舉，則無不勝也。眾志之所為，則無不成也?！痹谶@場戰(zhàn)疫中，中國人民萬眾一心攜手抗疫，增強了“共克時艱，從我做起”的責任感，彰顯出了讓世界矚目的中國力量。（結合當下時事，指出來勢洶洶的疫情雖然是磨難，會對中國的各方面造成轉折，但全國人民眾志成城，增強了民族責任感，彰顯了中國力量，我們最終會戰(zhàn)勝疫情。這一典型事例，使論述的觀點更加完整，主題更加明確。）
無論時代如何發(fā)展，遇到的轉折是偶然還是必然，人們都能夠在尊重客觀規(guī)律的基礎上發(fā)揮巨大的力量，推動事物發(fā)展的進程。（結尾呼應開頭，解答開頭提出的疑問，同時深化了中心論點。）
朱逸可
這個考題注重考查學生的思維品質(zhì)，能引導學生理性地面對外部世界。寫作時，可從以下方面努力：
1.認真審題。材料先陳述事實：重要轉折是在意想不到時發(fā)生的，“世上許多”表明這是普遍現(xiàn)象。隨后，提出問題：我們面對意外的轉折究竟有沒有辦法？最后，明確寫作任務“談談你對這個問題的認識和思考”。此外，還要注意擬題和字數(shù)要求。
2.明確立意。通過對材料中問題的思考，明確立意：在事物的變化發(fā)展中，我們可以有所作為。
3.寫出層次。表達觀點時，需體現(xiàn)思維層次?？蓢L試從轉折發(fā)生前、發(fā)生時、發(fā)生后三方面展開論述，有理有據(jù)，寫出層次感。
意外之外，大有可為
茹菲
北京卷的第一個材料雖然是北斗衛(wèi)星，但是實際上要論證的點在于“每一顆都有自己的功用”，考生一定不要糾結55顆衛(wèi)星到底各有什么功用，能不能互相替代？以及有兩顆退役了的還有功用嗎這些技術細節(jié)。要把“每一顆都有自己的功用”從衛(wèi)星上引入到人類社會的領域。在社會領域每個人都有自己的功用。這樣這個作文核心就是“社會中每個人都有自己的功用、價值”。
我們在論述的時候，要注意，“社會中每個人功用”不能憑空隨心地你說有用就有用，而是要想想，這個是要建立在什么基礎之上來說的？北斗系統(tǒng)里所有的衛(wèi)星組成一個共同的目標，我們因為有一個什么樣的共同目標，才在這個目標上來談每個人都有自己的功用？這個目標可以是民族復興，國家富強，可以是建設人類命運共同體等等。
抓住“在某一個宏偉目標下，我們每個人都有自己的功用”，這個核心的點，作文就可以順利地論述下來了。
尊重每個個體的價值
北斗天網(wǎng)共有55顆衛(wèi)星，每一顆都有自己的功用；地球上有50萬到1億的物種，每一個物種都有自己不可取代的功用；人類也一樣，60億地球居民，每一個人都平凡而普通，但是，每一個人都有自己不可替代的功用，都有自己的獨特價值。（首段引用材料，并用生態(tài)系統(tǒng)和人類社會做類比，用排比句，又有氣勢，又順利轉到人類社會領域。）
看看我們的地球，山奔海立，沙起雷行，植物葳蕤，日日光合，動物繁多，紛乎其中，鳥獸飛奔，昆蟲跳躍，細菌分解，病毒共生……共同組合成生生不息的生態(tài)系統(tǒng)，每一種都有自己的功用，缺少任何一種，都會對區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)有著不可估量的影響。（首段是“起”，這段就是“承”，先從生態(tài)系統(tǒng)來詳細類比，為下文人類社會的論述做鋪墊。）
人也如此，農(nóng)民“汗滴禾下土”，才有日日餐桌上的糧食蔬菜與水果，工人日夜不息，將流水線隆隆運轉起來，供給我們源源不斷的生活物資，政治家殫精竭慮給我們指引國家前進的方向，外交家長袖善舞在國際上交通斡旋，科學家探索未知，軍人保家衛(wèi)國，醫(yī)生救死扶傷，教師教書育人，企業(yè)家配置資源，組織生產(chǎn)……社會分工，只是職責的不同，但每個都有自己獨特的不可取代的價值。一場暴雨，我們能直觀地感受到清掃工人的付出；一次出行，我們能體會到列車機長的重要，哪怕一次小小的支付掃碼，都讓我隨時感受到程序員的偉大……他們對于我們的生活都很重要。了解到這一點，我們要做的就是平等看待每個職業(yè)，尊重每個個體的價值。（這段從社會各種職業(yè)分工的不可或缺來寫每個個體都有自己的功用，提出中心論點，尊重每個個體的價值。）
我們生活在一個人和人的聯(lián)系如此緊密的時代，每一件哪怕很小的事情或者事物，背后都是一個龐大的社會系統(tǒng)。因為人與人之間的緊密連接，無可分割，才更需要尊重每個個體的價值。一瓶普通的純凈水，凝結著勘探隊員的找尋，抽水工人的勞作，各種機械的設計，石油、塑料產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的支持，廣告人員的智慧，運輸工人的奔波，和小商販的服務。哪怕一小口水，都讓我們和無數(shù)人連接在一起。我們都是人類這個社會網(wǎng)絡上的一個小小節(jié)點，我們服務大眾，也被大眾服務。缺少任何一個環(huán)節(jié)，都會使得社會運轉凝塞不通。人為地分出各個行業(yè)或者崗位的高低貴賤只能使得社會整體矛盾劇烈，加大系統(tǒng)內(nèi)部損耗。讓每個人意識到自己在社會網(wǎng)絡中自己獨特的功用，建立起自己的價值感，才能更好的將自己與社會連接在一起，才能團結起來建設更為美好的社會生態(tài)系統(tǒng)。（這段繼續(xù)從人與人之間的緊密連接，來說明每個人對于其他的不可或缺性來進一步論證每個人都有自己的功用，所以尊重每個人的價值就更為必要，并且用了正反論證，先從反面來論證如果不尊重每個人的價值會有什么樣的后果，再從正面提出我們該如何尊重每個個體的價值。）
北斗信號早已經(jīng)超越亞太，覆蓋全球，而我們?nèi)祟愐惨ㄔO全球命運共同體，每一個國家，每一個民族，都有自己的功用，我們更要拋棄歧視，寬容多元文化，平等對待每個國家，尊重不同國家里每個個體的價值，才能共建我們更美好的地球家園。（結尾再點北斗材料，呼應開頭，并從“建設美好社會生態(tài)系統(tǒng)”升華為建設“全球命運共同體”“美好地球家園”也需要尊重每個個體的價值。）
高海燕
北京卷的第二個選項，立意角度十分開放，“一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學會辨別真?zhèn)巍?strong>寫一條信息對自己造成的影響即可，具體指向只要健康積極，角度可以隨意。
但題目是確定的，文體也是確定的，所以記敘文還是要將人物的經(jīng)歷和引發(fā)的感受最為寫作的重點，而信息本身可以成文文章的線索。
一條信息
“姥姥今天早上十點去世了，你能回來嗎？”（先聲奪人，信息內(nèi)容先于主人公出現(xiàn)。）
收到這條信息時，我正在校園里和一個朋友歡快的暢聊。邊說邊看之際，這一行小字，瞬間就僵住了帶笑的臉，眼淚不由分說地順著臉頰滾落，連呼吸都急促起來。（歡笑的現(xiàn)實場景與姥姥去世的背景形成強烈反差，細節(jié)的描寫顯得尤為重要。）
朋友嚇了一跳，忙問我怎么回事？我一時無法回應，扭過頭去想讓自己平靜下來，但眼淚很不爭氣的怎么止都止不住，連肩膀和手臂都因為我的努力克制而微微地發(fā)抖。（朋友的追問引出事件的進一步發(fā)展，“我”的形象刻畫通過動作細節(jié)完成。）
朋友很貼心地遞過來一片紙巾，不再追問，只在旁邊靜靜地陪著我。
不知道過了多久，我覺得情緒已經(jīng)平復了，就用盡量平靜的語氣對她說：“我姥姥去世了，她年紀大了，我有心理準備的。”只是還沒說完，好不容易停下的眼淚再次決堤。我恨自己的不爭氣，干脆甩開朋友想找個角落獨自哭去。
她一路追著我說了很多安慰的話，雖然心里感激，但處在那個狀態(tài)卻完全沒有聽進去，只希望早一點回去看看姥姥。（我的語言描寫，寫出自己的故作平靜，與實際的心理狀態(tài)形成悖反，表現(xiàn)出與姥姥的感情深厚。）
搭最近的一班車，踩著泥濘的道路終于趕了回去，穿著白色的孝服，摸著堅硬冰冷的棺木，看著黑白色慈祥的遺容，耳內(nèi)充斥著哀婉的喪樂，關于姥姥的一幕幕在腦海中不斷地閃現(xiàn)。（略寫回程經(jīng)過，直接面對喪禮現(xiàn)場。）
那個長有一顆高大粗壯棗樹的院落，泡著西瓜的冰涼的深井，枝丫上常年垂掛著的秋千，種滿各種瓜果的菜園，被姥姥寵溺的我的童年……
想起姥姥每年給葡萄套上小袋子防蟲咬，把做好的新鮮韭菜花埋到地底下，哪個子女來就挖一瓶給他，菜園里吃不完的菜一袋袋送給左鄰右舍，或者剁得碎碎地喂給小雞小鴨，他的眾多子女和孫輩都受她悉心地照料和關懷。（回憶以前關于姥姥的各種細節(jié)。）
身旁母親和幾位姨媽的哭聲把我的思緒拉回現(xiàn)實，我怔怔地看著這一群失去母親的“孩子”，她們哭得涕泗橫流，傷心欲絕。我的眼淚卻停了，傻傻呆呆地愣在那里。（對母親和姨媽的描寫引發(fā)了“我”對死亡的思考，而不再流淚的狀態(tài)也與前文形成反差。）
是的，這樣好的姥姥也會死。每一個生命都終將走向盡頭。
于是想到自己的父母，想到他們剩下的時光，想到自己，想到終將到來的那一天，想到不斷流逝的沙漏……
“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……”保爾的話在腦海中回響，我升起向死而生的勇氣，要帶著姥姥的愛好好地認真地活下去。（面對死亡是對人生的一次洗禮。）
從此，這條消息被我永久保存下來，每到無力或沉淪時總能激起我前行的溫暖與力量。（結尾再次點題，突出這條消息對我的影響與改變。）
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