豐富語言積累 提升語文素養(yǎng)

沈雪松

語文新舊版課標(biāo)都十分重視語言積累，但現(xiàn)實教學(xué)中不少老師重視程度和實踐力度都還不夠。筆者結(jié)合實踐談?wù)勥@方面的認(rèn)識和實踐。

一、教師榜樣，激發(fā)學(xué)生語言積累熱情

教師閱讀多了，積累多了，就具備了欣賞鑒別能力，對語言文字運用之妙和文學(xué)的神奇力量就有了異乎尋常的敏感與激情。語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是模仿，是潛移默化的熏陶感染，而語文教師便是最好的權(quán)威示范。人教社高中語文實驗教材的編寫者張必鯤老師能夠滔滔不絕地背誦《滕王閣序》，能將《孔雀東南飛》《離騷》等長篇古詩倒背如流。張老師的語文課堂既優(yōu)雅自如又有著極強的文化韻味，教材處理游刃有余，左右逢源。試想，作為張老師的學(xué)生怎能不產(chǎn)生“心向往之”的沖動，喚醒積累意識與行動起來的激情呢？

教學(xué)方法是常教常新的“流”，積累之內(nèi)力才是永不止息的“源”。作為教者，我少時讀書不多，做教師十幾年以來也是如此，經(jīng)典讀得少，課堂教學(xué)設(shè)計的有些領(lǐng)域不敢涉足，課堂生成不能逢源，點評、提煉干癟無生氣，底氣不足。一段時間的“碰壁”、反思漸漸悟出自己教學(xué)的瓶頸是什么，意識到語言積累乃至更全方位的積累，對于教師向更高層次發(fā)展的必要性和重要性。

一般來說，現(xiàn)在我要求學(xué)生會背的篇章，自己要先會背誦；我讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，自己首先實踐。近期硬著頭皮背了一些詩文，深切體會了積累過程中的甘苦；感受到了積累背誦中的規(guī)律，也增加了一點積累語言的信心，增加了些許積累的底氣，更堅定了要多積累、勤積累的信念。我把這種認(rèn)識傳遞給學(xué)生，并身體力行，經(jīng)常示范影響學(xué)生，學(xué)生心悅誠服，積累的意識被激發(fā)、行動的激情被喚醒，積累的效果確有明顯的進步。

二、課堂為本，發(fā)掘文本語言積累因素

開展語言積累教學(xué)，首先應(yīng)該立足課堂，充分利用教材中有語言積累價值的資源。課堂語言的積累形式主要有：認(rèn)讀積累教學(xué)，學(xué)習(xí)運用積累，分析理解積累，品味欣賞教學(xué)與朗讀背誦教學(xué)等。余映潮老師《論求知》一課是這樣貫徹語言積累的：

這節(jié)課由四個教學(xué)板塊組成：識字詞、背名言、析精段、學(xué)表達(dá)。這是一節(jié)扎扎實實的語言積累課。四個板塊內(nèi)容由淺入深，由易到難，閃爍著智慧之光。為了激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教者沒有選取“議論要素”、“論證方式和結(jié)構(gòu)”等一般性的知識去讓學(xué)生積累（因為積累這些知識的機會很多），而是充分利用教材特點，從語言訓(xùn)練因素上選點，采用識記、背誦、品析、仿造等方法，組織開展生動活潑的聽說讀寫活動，讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)進行了高效率的積累，這種多元訓(xùn)練、綜合積累的結(jié)果使學(xué)生在認(rèn)識、技能、情感等方面全面受益，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)在積累中日臻完善。

筆者在《聞一多先生的說和做》教學(xué)中是這樣落實語言積累的：

首先通過生字認(rèn)讀，看音寫字的方式落實文中極具特色的四字雅詞積累，做到能讀會寫；又讓學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，把一系列四字詞語分成兩類，帶動了學(xué)生對全篇內(nèi)容的把握；第二環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的語言的概括，要求帶入四字詞語強化學(xué)生對這些四字詞語的理解與運用的水平，實際是在理解運用的層面上開展積累；第三環(huán)節(jié)品味詩化的語言，教者抓住四字詞語典雅、形象又極有韻味的突出特點，比喻形象、有動態(tài)感的特點帶領(lǐng)學(xué)生在鑒賞的層次上領(lǐng)悟，深化了積累；朗讀與重組詩歌更是積累的升華與創(chuàng)造，將學(xué)生的積累帶入到全新的領(lǐng)域。整節(jié)課教者在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，挑選文本中最具個性價值的點實施積累教學(xué)，立足于各個層面的積累，學(xué)生活動充分，語言的積累豐富，學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升，讀寫能力得到提高。

三、常規(guī)落實，豐富學(xué)生語言積累形式

（一） 梳理教材，指導(dǎo)制作積累卡片

1. 現(xiàn)代文詞匯積累 我根據(jù)實際，在文章的預(yù)習(xí)階段作如下要求：根據(jù)教學(xué)進度把課文后面“讀一讀，寫一寫”和文中比較重要的詞語（教師指導(dǎo)選擇、確定）制成卡片。每張卡片5個詞語，每個詞語包括：詞語、音、詞典義、語境義、創(chuàng)新造句5個方面。語境義的完成需要學(xué)生先查閱字典（詞典、成語詞典），對照詞典義，結(jié)合文本上下文寫出自己的理解，在此基礎(chǔ)上用詞語進行創(chuàng)新造句。

2. 古詩文成語積累 積累課內(nèi)文言詩文中的成語，可按照冊數(shù)，逐篇積累，提煉出成語，再抄出成語所在句子，做出解釋再找出近義詞。以《童趣》一文積累“明察秋毫”一詞為例：明察秋毫——余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫——原形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理，明辨是非，有時指視力很好?！x詞：洞若觀火。

3. 文言文實、虛詞積累 著名語言學(xué)家王力先生在世時，要求他的研究生背誦段注《說文解字》，并諄諄教導(dǎo)，學(xué)古文就要像學(xué)習(xí)外語記住單詞一樣記住詞語的義項。初中生不求記住每一個實虛詞意思，但牢牢掌握使用率較高的實、虛詞的用法意義是必要的。每篇文言文學(xué)完之后，教師指導(dǎo)學(xué)生列出常用實詞所在的句子，把實詞加點，并找出現(xiàn)代漢語中有相同義項的短語一個，鞏固了課內(nèi)所學(xué)重要實詞的意思，大大提高了學(xué)生掌握詞義的可能性。每一篇、每一冊均可指導(dǎo)學(xué)生如是去做。例如《口技》中實詞“但”字積累的做法：少頃，但聞屏障中撫尺一下；不求有功，但求無過：只。

（二） 廣泛閱讀，指導(dǎo)做好摘抄筆記

1. 諺語積累 利用周末、節(jié)假日通過讀書、網(wǎng)上閱讀等方式搜集民間諺語歸類，如季節(jié)變化類、天氣變化類、農(nóng)耕農(nóng)事類、人際交往類等。

2. 警句積累 這也是吸納思想精華的過程，摘錄過程中要保證材料的準(zhǔn)確無誤，還應(yīng)注明出處，可從如“立志”“勤奮”“愛國”“謙虛”等角度歸類。

3. 專題“集美” 搜集比如以“山、水、花、草、木、雨、雪、霧”等為描寫對象的美句。

4. 名著美句積累 這可以細(xì)分為：人物描寫句段，可從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等角度，也可從如心理描寫類：喜怒哀樂等角度歸類；景物描寫句段，可從山、水、云、霧，也可從晴天、陰天、雨天、雪天等角度歸類。

四、背誦經(jīng)典，打好學(xué)生精神底子

中華文學(xué)經(jīng)典，字字珠璣，篇篇錦繡，是民族文化、文明的精華。特級教師洪鎮(zhèn)濤先生曾提出“吞下去”的原則，所謂“吞”下去就是吟詠熟讀繼而成誦，隨著閱歷不斷豐富，逐漸化為己有，厚積薄發(fā)，這不僅是語言的積累，還能夠潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀。

筆者將小學(xué)、初中的所有必背古詩文，高中階段的篇幅不太長的經(jīng)典詩文，尤其是唐宋名篇，以及同學(xué)推薦的部分詩文，融在一起，整理出來，編寫出《文學(xué)經(jīng)典推薦讀本》。操作時，或逐篇背誦，背到后面，及時復(fù)習(xí)前面；或者適當(dāng)整合成小專題，按專題推進。計劃在先，量要適當(dāng)，通過教師垂范，學(xué)生互查，教師抽查，學(xué)期結(jié)束抽簽背誦等方法實施。筆者任教的七年級學(xué)生，一個學(xué)期下來就能背誦高中階段的古詩文近20篇（首），且基本回顧完了小學(xué)生必背古詩文70首，也完成了教材上必背篇目，總字?jǐn)?shù)達(dá)5 000余字，學(xué)生的積累興趣、能力顯著提升。

（作者單位：南京市浦口外國語學(xué)校）